黃小花

走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒生活，走進(jìn)幼兒教育。讓幼兒教育回歸生活世界，不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練，也不是將幼兒教育等同于日常生活，更不是將幼兒教育演變成教學(xué)任務(wù)，回歸幼兒生活世界的本質(zhì)是承認(rèn)、尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實(shí)和需要，發(fā)掘生活中的教育資源，讓幼兒真正地親近自己的生活，真正感受生命的脈動。

為了更好地實(shí)現(xiàn)我園課程科學(xué)化、生活化、游戲化，我園在龍崗區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園總部探索性課程的基礎(chǔ)下探究園本課程《生活課程》，關(guān)注幼兒一日生活，讓其成為課程的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)、樂于挑戰(zhàn)，擁有真正幸福的童年生活，最終，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。我園主要從以下幾點(diǎn)開展相關(guān)研究工作。

一、更新教師教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為，每一個從事幼兒教育的工作者都應(yīng)建立起三個基本理念：珍重幼兒期的生活;尊重和發(fā)展幼兒的主體性;信任與支持教師。因此，更新教師的教育理念，讓教師從書本教學(xué)、小學(xué)化教學(xué)的模式中更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容成為幼兒園、教師最迫切需要解決的問題。因此，我園通過教研、會議前共讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》10分鐘的方式，讓教師深入理解指南的精神;通過不同內(nèi)容、形式開展教研活動，從幼兒園一日生活安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、主題活動、家長工作等方面開展系列教研活動，更新教學(xué)理念，提升教師專業(yè)水平，最終，促使教師在一日生活中，能夠遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，滿足幼兒的興趣和需要，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，使其通過親身參與，直接感知與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。

二、提供優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量

讓每一處環(huán)境為幼兒日常教育而服務(wù)，環(huán)境應(yīng)是課程最可貴的資源。因此，幼兒園應(yīng)為教師、幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，在硬件上給予支持，不斷完善，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育環(huán)境，去凸顯生活與生命的教育價值，讓幼兒園的每一棵樹，每一株草，每一個花開的瞬間，每一片樹葉的漸變，每一寸土地隨著時間和幼兒發(fā)展需要而發(fā)生改變，讓幼兒園每一個生命、每一個自然現(xiàn)象成為課程的資源，為生活課程而服務(wù)。于是，幼兒園里有了孩子們精心飼養(yǎng)的小動物;木瓜樹見證著孩子們漸漸長大，小蚯蚓成為了孩子們的小伙伴，風(fēng)箏隨著孩子們的歡笑聲揚(yáng)起……生活如此美好，環(huán)境服務(wù)課程，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、課程生活化，優(yōu)化幼兒一日生活

讓幼兒園課程生活化，讓一日生活的每一個環(huán)節(jié)融入教育理念，抓住生活中的點(diǎn)滴教育契機(jī)，讓其成為教育的內(nèi)容，從入園的第一聲問候、進(jìn)餐、如廁、喝水、離園等活動中滲透禮儀教育;在戶外活動中滲透健康、安全教育;在區(qū)域活動、小組活動、集體活動等活動中滲透五大領(lǐng)域教育內(nèi)容;生活課程化意味著“一日生活皆課程”，每個生活內(nèi)容都有其教育的價值。同時，優(yōu)化幼兒一日生活，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，因時因地合理安排，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)外交替，并做到各環(huán)節(jié)之間銜接自然，建立好的常規(guī)，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。在自然的生活課程背景下優(yōu)化幼兒一日生活，讓幼兒沉浸在自己的生活世界里，使幼兒的生命更具活力，得到更有力的成長。

四、教育游戲化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒教育源于真實(shí)的生活世界，那些發(fā)生在真實(shí)世界里的事，化身為游戲，成為幼兒學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的過程，支持和促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。如我們可以以游戲的方式，讓孩子們感受快遞員叔叔的工作，體驗(yàn)勞動的快樂，促使幼兒對周邊的生活充滿好奇與挑戰(zhàn)，最終，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

于是，孩子們開始對快遞單的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，對班級位置、教室通過認(rèn)識幼兒園平面圖進(jìn)行認(rèn)知，通過游戲?qū)W會對快遞進(jìn)行統(tǒng)計、分類，然后，合作將快遞送進(jìn)班級。教師通過組織“送快遞”游戲活動，促進(jìn)了幼兒在語言、社會、科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。是游戲讓孩子們學(xué)會如何去熱情投入、主動學(xué)習(xí)，是生活讓幼兒滿滿成就感。

讓幼兒教育回歸生活世界，就是讓幼兒教育建立在幼兒真實(shí)生活世界的基礎(chǔ)上，讓教育追隨幼兒的興趣和需要，走進(jìn)幼兒真實(shí)生活世界、走進(jìn)大自然，讓生活科學(xué)化、課程生活化、教學(xué)游戲化;遵循幼兒生命成長的基本邏輯，通過幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)生命成長，并使生命向積極的方向成長，快樂學(xué)習(xí)，樂于挑戰(zhàn)，擁有真正幸福的童年生活。

責(zé)任編輯 錢昭君