馮永洪

一、人正字正

1.端“人品”重“其字”

“心”正才能身正，身正才能筆正，筆正才能鋒正，鋒正才是書法中筆法之首。而“態(tài)度”——是“心正”的“CPU”，一個(gè)小學(xué)生對于自己認(rèn)為寫字的“心態(tài)”只不過是給老師或家長看的，他們認(rèn)為的好看、工整就是好字，中心沒有自己的尺子或者不是很明確，書法課就是把字寫好給老師或家長看而已，與自己的關(guān)系不大，興趣自然就不大。到底自己寫的字是給誰看呢？絕大部分的學(xué)生答案都是說“給老師改作業(yè)時(shí)看的、給家長看的”。此時(shí)反問他們“你寫的字或者作業(yè)，老師、家長和你自己面對面的時(shí)間哪個(gè)更長、更多？”“你寫的字或者作業(yè)難道真是單單老師和家長看到的嗎？”“你寫的字只用來做作業(yè)的嗎？”通過反問學(xué)生回答問題，就會(huì)把大部分的學(xué)生點(diǎn)醒回來：“哦，我寫的字是伴我一生，有時(shí)可能是我的面子，也有可能又是別人對我了解的第一印象，更可能是我的形象‘代言人”。從而把自己寫字的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院蟛荒荞R虎了事了”——字不是單為作業(yè)而寫好，書是我心，字是我面，更反映我這人。

2.品“我字”正“人品”

有了思想的重視，再進(jìn)一步讓學(xué)生感受與評論“正”與“反”加深自己的正確選擇。如：以身邊的“網(wǎng)紅”的某大學(xué)教授之“射書”或者某某的“盲書”。同時(shí)對比我們民族英雄和我們本土的中國革命藝術(shù)先驅(qū)被孫中山譽(yù)為“東亞畫壇第一巨擘”李鐵夫的書法作品等等。利用“正”（真“正”的書法）與“反”（當(dāng)今的一些丑書）例子進(jìn)行自我反省。切入對“人品與字”關(guān)系，從中潛移默化的熏陶和感染“字如人品”、“品出其字”的精神。從中無形地可以“品一品”自我的“字”與“人”，讓學(xué)生確立自己人品要正，更要字要正。

3.“字如人”口令促“自省”

以“字如人品，品出其字”德育滲透出“書”、“字”與“人”的密切關(guān)系。潛意識地給學(xué)生有一種寫字練書法，修身養(yǎng)性給傳承中華傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)內(nèi)涵給學(xué)生埋下種子。老師在整個(gè)課堂上形成一種“口令”的提醒，學(xué)生持久時(shí)將過時(shí)，又有個(gè)提醒“字如人”。

每節(jié)課上課前與學(xué)生的約定如： 師：習(xí)字乃修身養(yǎng)性，大家一起讀。生：德潤身，字如人。師：老師讀前面的，你們接下面的，“德潤身——”生：字如人。師：當(dāng)習(xí)字的時(shí)候，我們要坐端正?！暗聺櫳怼鄙鹤秩缛?。師：這將成為我們課堂上的口令，這一次看誰讀得更有韻味?！暗聺櫳怼鄙鹤秩缛?。

二、感受“人身”領(lǐng)悟“字涵”

1.用人比喻字形，身“感”筆“受”

每張書法作品甚至每個(gè)漢字乃至所有的筆畫均可喻以相應(yīng)的“人品、人形、人態(tài)”來加深學(xué)生的認(rèn)識。如：整張書法作品可以喻以定形“集體舞”藝術(shù)來欣賞，當(dāng)中的每個(gè)“人”就是作品中的每個(gè)“字”。又如字的點(diǎn)，中國古人把正楷書法用各種筆畫和方法納入統(tǒng)稱為“永字八法”中又叫“側(cè)”，就用了做人做事的“昂”，昂首，充滿自信和富有朝氣來體現(xiàn)筆畫與字的“神”，我更把各種點(diǎn)的大小和形狀比喻不同的“眼”。使學(xué)生更加容易記它的形和運(yùn)筆。

上一年，在指導(dǎo)本校黃老師的一堂參加比賽的書法課《橫》中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆畫中的“人形”“人態(tài)”，提升練習(xí)。使到學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)收到非一般的效果，學(xué)生永烙腦海的難忘的一課。（以下節(jié)選課堂實(shí)錄的互動(dòng)環(huán)節(jié)）

師：長橫就像直沖拳，我想請一位同學(xué)上來體驗(yàn)一下。（一生上前）

師：側(cè)身站著，出直沖拳。（師把一袋子掛在生伸出的手臂上，手臂傾斜，袋子滑落）

師：好，大家看，他的力度夠嗎？不夠是吧？他要有力量，有擔(dān)當(dāng)，馬步要穩(wěn)，像老師一樣，拳要朝上，握緊拳頭，力量往回收，橫，就是“勒”，是字的之梁，起著承，擔(dān)當(dāng)，有力量的，準(zhǔn)備好了？（師再把袋子掛在生伸出的手臂上）

師：看，對比之前穩(wěn)當(dāng)多了。好，我們都來試一下，這位同學(xué)很好，還要向同學(xué)們展示直沖拳。我們都站起來，馬步要穩(wěn)，一起來出拳，拳心向下，拳收向上，握緊拳頭，像騎馬勒緊韁繩的動(dòng)作一樣，力量往回收，勒拳沒有，勒緊了感覺更有力量嗎？（生：更有力量）同學(xué)們真棒，都請坐下。

師：我們來看，長橫就像直沖拳，我們一起來“點(diǎn)筆起，微斜行，點(diǎn)筆回收?！?/p>

師：回收要勒住，這樣才有力，所以在寫字方法上橫也叫勒，這樣寫出來的橫就有力量，有擔(dān)當(dāng)了，我們做人也一樣。這是一種美。

通過在教學(xué)過程容易滲透“字與人、人與字”的關(guān)系這樣的德育教育，它的形更形象，與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)更生動(dòng)形象。使?jié)h字和筆畫中蘊(yùn)含了“人文”精神、“自然”精神、“奇偶”精神、“會(huì)通”精神的中國書法傳統(tǒng)文化更容易領(lǐng)悟，從而使在下筆時(shí)更能感受到當(dāng)中的運(yùn)筆技巧。

2.要做到字字都“字如人”，課堂上需“收心”

書法宗旨在于潤身養(yǎng)心，在于如何培養(yǎng)良好的思想品行、品格。在唐太宗《筆法訣》說：“夫欲書之時(shí)，當(dāng)收視反聽，絕慮凝神。心正氣和，則契于去妙;心神不正，字則欹斜;志氣不和，書必顛覆……”，“喜則氣和而字舒，怒則氣粗而字險(xiǎn)，哀則氣郁而字?jǐn)??！彼詫τ诔钟胁煌男睦頎顟B(tài)所寫出的字也各不相同。在課之前就要把學(xué)生的“心”抓到“心平氣和”中來。如在一節(jié)課之前我是這樣“收”學(xué)生的“心”，上課前5分鐘閉眼或看了名家作品后聽著高雅的古典音樂玩“找音樂中的寫字聲”的游戲進(jìn)行“銘想”，再用課件展示每個(gè)字衍變成不同人形，使學(xué)生對學(xué)寫之前就進(jìn)行了前沿了解書法的運(yùn)筆節(jié)奏和用筆的輕重。讓學(xué)生體會(huì)到“心”與筆法相通。

在一堂公開課《橫》中我是這樣設(shè)計(jì)的：邊欣賞四大唐楷名家中的作品的“女”、“直”、“豐”等字邊感受字會(huì)慢慢舞動(dòng)變成人的各種形態(tài)。

師：“中華漢字生動(dòng)形象，書法字體各具特長。請欣賞名家作品——?dú)W陽詢的作品，他的字華美多變，端莊秀雅;顏真卿為人坦蕩，他的字骨力遒勁，豐腴雄渾;柳公權(quán)為人剛直，他的字骨力清勁，用筆果斷;趙孟頫博學(xué)多才，品行純正，他的字圓潤清秀，渾然遒勁。作品中的每一個(gè)字都融入了書法家的思想與修養(yǎng)，賦予了它寧靜。你看，字如人之體，每個(gè)字都像人一樣活起來了?！?/p>

責(zé)任編輯 邱 麗