郭麗萍

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的。以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，改變教師的教學(xué)方式，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)環(huán)境，推動課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要課題。

一、智慧課堂下的教學(xué)模式

建設(shè)智慧教室系統(tǒng)，在軟件上需建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)云平臺、智慧課堂應(yīng)用系統(tǒng)等;硬件上安裝有電子白板、投影設(shè)備、教學(xué)終端機(jī)、學(xué)生端手持設(shè)備（平板電腦為主）、教室端電腦等。通過軟、硬件設(shè)備的搭設(shè)，建構(gòu)聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的智慧教室教學(xué)系統(tǒng)。課堂上教師可展示課件、視頻、微課等豐富的教學(xué)資源;習(xí)題講解時可把學(xué)生的解答過程制作成視頻向全班展示，也可將幾個學(xué)生的解答進(jìn)行對比講評。由于每個學(xué)生都有機(jī)會被拍攝到，可以促進(jìn)學(xué)生課堂練習(xí)的完成和質(zhì)量的保證;課后教師端和學(xué)生端仍然連通，教師可共享課件、圖片、學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以及時向老師發(fā)圖，留言提問。在頻繁的互動中師生感情深厚，進(jìn)一步促進(jìn)師生的融合。教師可在平臺上布置作業(yè)，學(xué)生完成后可以看到詳解，可以看到其他同學(xué)的提交情況、答題情況和題目的答對率。及時的反饋有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成清晰的認(rèn)識，并適時地做出調(diào)整。

二、智慧課堂下的高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析

傳統(tǒng)的粉筆、投影等教學(xué)方式下的教師把學(xué)生視為知識的“容器”，以單向傳授知識為主要目標(biāo)，忽視學(xué)生對知識的探究過程和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在機(jī)械式的教學(xué)方式下，失去對知識的主動思考過程、失去思維發(fā)展及創(chuàng)新的機(jī)會，這直接導(dǎo)致了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的被動局面。智慧課堂環(huán)境下，能夠讓課堂知識更容易被學(xué)生接受，能夠更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能自主地運用科學(xué)思維解決實際的問題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。智慧課堂的應(yīng)用在物理教學(xué)中具有獨特的魅力，它能營造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解物理知識;合理利用智慧課堂環(huán)境滲透科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，兼顧了課程目標(biāo)中知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中不僅獲得了知識，更重要的是學(xué)會了如何靈活運用方法;領(lǐng)會了科學(xué)思維的方法，提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力，更加有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，符合新課程教學(xué)設(shè)計的重要理念。因而也有助于解決當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、教師難教的問題，實現(xiàn)有效教學(xué)，對高中物理教學(xué)有著直接的促進(jìn)作用。

三、智慧課堂下高中物理變式思維滲透的教學(xué)初探

利用智慧課堂的對比互動教學(xué)滲透物理建模、知識遷移變式的思維。

在講授《動量守恒定律》這一章時，由于是高考必考點，也是力學(xué)部分的難點，如何開課是個難題。教師可先建立基本模型，讓學(xué)生先入門;在這個基礎(chǔ)上，對這幾個基本模型做進(jìn)一步的過程分析，讓學(xué)生在尋找共同點的過程中達(dá)到知識的融合與遷移。

這是在建模的時候?qū)W生做的部分筆記，當(dāng)時進(jìn)行了一次記筆記的小競賽留下的圖片，學(xué)生把自己的筆記用手上的平板電腦拍照上傳，老師在課堂上可以隨機(jī)調(diào)取學(xué)生的筆記給全班學(xué)生展示。在這個過程中，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀筆記，到后來期末總復(fù)習(xí)的時候，老師直接調(diào)用之前的照片就基本可以完成基本模型的復(fù)習(xí)，大大提升教學(xué)效率。

在把幾個常見模型建立起來，學(xué)生對動量守恒定律的解題方法有了初步的認(rèn)識后（開始主要是模型的簡單套用），對模型進(jìn)行變式。這也是智慧課堂讓學(xué)習(xí)得到延伸的一種形式，也可以提高學(xué)習(xí)的趣味性。

智慧課堂有強(qiáng)大的交互功能，增加課堂的表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)資源豐富;在促進(jìn)和轉(zhuǎn)變物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面達(dá)到了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作及探究的學(xué)習(xí)模式;其對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極影響。物理思想方法對于高中物理教學(xué)具有重要作用，本文主要從物理建模、知識遷移變式方面對其在高中物理教學(xué)內(nèi)的滲透進(jìn)行研究分析。智慧課堂下的物理思維滲透教學(xué)，兩相結(jié)合，在新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)過程中都得到了較好的教學(xué)效果。智慧課堂在合理利用評價體系促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方面，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升創(chuàng)新與實踐能力方面，仍有很大的開發(fā)空間，我今后將會繼續(xù)實踐與研究。

責(zé)任編輯 羅 峰