劉培濤

摘要：傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為“雖”在文言文中一般翻譯成“即使”，這樣的觀點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。真實(shí)的情況是：“雖”在文言文中既可以表示“雖然”，又可以表示“即使”，具體表示什么，要根據(jù)具體的語境來確定。表示“雖然”時是轉(zhuǎn)折連詞，后面接的情況一般已經(jīng)存在或發(fā)生;表示“即使”時是讓步假設(shè)連詞，后面接的情況一般并不存在或尚未發(fā)生。

關(guān)鍵詞：文言文;雖;翻譯

部編版語文教材文言文教學(xué)中出現(xiàn)了不少的“雖”字，盡管文言虛詞不是考試考查的重點(diǎn)，但是，不能準(zhǔn)確理解其用法和含義，也會影響教學(xué)活動的開展。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為“雖”在文言文中一般翻譯成“即使”，其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)并不準(zhǔn)確。真實(shí)的情況是：“雖”在文言文中既可以表示“雖然”，又可以表示“即使”，具體表示什么，要根據(jù)具體的語境來確定。表示“雖然”時是轉(zhuǎn)折連詞，后面接的情況一般已經(jīng)存在或發(fā)生;表示“即使”時是讓步假設(shè)連詞，后面接的情況一般并不存在或尚未發(fā)生。如“雖有嘉肴”和“雖有名馬”的“雖”，我們可以認(rèn)為無論“嘉肴”還是“名馬”，都必須承認(rèn)它存在，否則后面的論述就沒有意義。所以，“雖有嘉肴”和“雖有名馬”的“雖”，均應(yīng)理解為“雖然”。八年級上冊《三峽》一課中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，“乘奔御風(fēng)”并不存在，所以這個“雖”是“即使”。

據(jù)此分析，“雖”在具體語境中的具體意思就迎刃而解了。如《詩經(jīng)·大雅·文王》“周雖舊邦，其命維新”一句，周是舊邦是已經(jīng)存在的事實(shí)，“雖”可以譯為“雖然”?！赌印す敗贰半m殺臣，不能絕也”一句中很顯然殺人的情況尚未發(fā)生，“雖”應(yīng)譯為“即使”。

當(dāng)然，“雖”在文言文中還有通“惟”的用法，不是僅、只有。如《管子·君臣下》：“決之則行塞之則止，雖有明君能決之又不塞之?！?/p>

以下句子中“雖” 后面接的情況一般并不存在或尚未發(fā)生，可以譯為“即使”。

雖人有百手，手有百指，不能指其一端。（《口技》）

雖人弗損益，猶若不可得而法。（《察今》）

相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城。（《廉頗藺相如列傳》）

雖愚者亦明之矣?。ā对罚?/p>

雖有槁暴，不復(fù)挺者， 使之然也。（《勸學(xué)》）

雖大風(fēng)浪不能鳴，而況石乎?。ā妒娚接洝罚?/p>

以下句子中“雖” 后面接的情況一般已經(jīng)存在或發(fā)生?？梢宰g為“雖然”。

相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？（《廉頗藺相如列傳》）

雖然，使后之為君者，果能保此產(chǎn)業(yè)，傳之無窮，亦無怪乎其私之也。（《原君》）

漁工水師雖知而不能言。（《石鐘山記》）

雖然，董、聶不能言。（《譚嗣同傳》）

雖與府吏要，渠會永無緣。（《孔雀東南飛》）

作者簡介：劉培濤（1977—），男，山東省鄒城市看莊中學(xué)高級教師，主研方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化和基礎(chǔ)教育。