王樹生，邵 華

(1.泉州輕工職業(yè)學院，福建 泉州 362200；2.泉州師范學院，福建 泉州 362000)

黨的十八大以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為人盡皆知的熱點話題。努力活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國培育新的增長動力、轉變經(jīng)濟增長方式、提高經(jīng)濟增長質量和效益的根本出路。在此背景下，加強對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使之成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，已成為一項重要的教育使命。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學研究的重要性

2015年5月4日國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其基本原則的第一條指出：“堅持育人為本，提高培養(yǎng)質量……面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！蹦敲矗诖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如何關注“學生的全面發(fā)展”？其作為人力資本的素質該如何提高？是不是只要成績優(yōu)異、具備了過硬的專業(yè)素質就能夠不斷創(chuàng)新和成功創(chuàng)業(yè)？因此，引導大學生科學創(chuàng)新、理性創(chuàng)業(yè)，使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有一個正確的認知和態(tài)度，全面提升其綜合素質，最終促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展以及健康發(fā)展，是當前推進大學生“雙創(chuàng)”工作的重點所在，這就需要進行心理學內(nèi)容構建與實踐的探索。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力除了相關的專業(yè)知識外，還應該包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的心理因素。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學探究中，心理學的研究與實踐到底會起到怎樣的一種作用？到底哪些心理學因素會影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的發(fā)展？對于研究者以及政策制定者來說，必須要知道哪些因素是具有決定性的。自信心、責任心、毅力恒心、創(chuàng)造性思維、問題解決能力、人際關系能力、抗挫折能力等等都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質，但是真正要具備這些素質卻并不是一件容易的事。

總而言之，個體內(nèi)在的心理特質是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能否最終成功的一個關鍵因素。需要注意的是，并不是要求每個大學生都要通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值，但是無論將來從事什么職業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的提升都是大有裨益的。

二、對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學認知情況的調查研究

2017年3月至2018年7月連續(xù)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學校級公共選修課。從2017年9月至2018年7月，在每學期初對學生進行訪談，總訪談人數(shù)約120人左右，訪談內(nèi)容主要包括：(1)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣；(2)是否了解各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事；(3)是否打算自己創(chuàng)業(yè)；(4)對心理學是否有了解；(5)對自己性格的評價；(6)家族中是否有人創(chuàng)業(yè)。

大約40%的人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但是真正打算畢業(yè)后去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人卻不足5%，多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還是很模糊的。如因家族里有人創(chuàng)業(yè)而帶來的影響有兩方面：首先，有父母或者親戚創(chuàng)業(yè)，學生可能選擇畢業(yè)后直接加入他們的隊伍或者自己創(chuàng)業(yè)，也期望自己的專業(yè)知識和大學里系統(tǒng)的教育能對以后的創(chuàng)業(yè)有所幫助。其次，很多學生反映，正因為看到了身邊人(父母或者親戚)創(chuàng)業(yè)的艱辛，看到當前經(jīng)濟尤其是傳統(tǒng)行業(yè)經(jīng)營得越來越艱難，所以才不打算畢業(yè)后再進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？梢娺@個因素的影響是雙面的，值得進一步深入研究。絕大多數(shù)學生對各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事也有所了解，學校會有一定的宣傳，并敦促他們積極參加，但是多數(shù)學生并不感興趣，就算參加也是草草應付了事。只有5%的學生參加了賽事，其中有一位學生晉級到省賽。大多數(shù)人認為在當今時代心理學是非常重要的，也很感興趣，但是并不了解心理學具體研究什么，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學更不了解，不清楚到底能給予自己哪些幫助，但是每位被訪談的學生都希望能夠多接觸一些心理學知識。課程結束階段，學生均表示對心理學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學有了更深刻的認識，無論創(chuàng)業(yè)與否，心理學知識的學習都會給他們的生活和事業(yè)帶來積極的幫助。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學內(nèi)容體系分析

已有研究表明，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關重要的心理變量有很多，例如創(chuàng)業(yè)意向、與成功密切相關的社會能力、動機、自我效能感、對不確定性的承擔意愿等等。這些心理變量已經(jīng)受到研究者們的廣泛關注，但是還需要進一步研究。有研究者指出，雖然大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，但是當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域存在許多不完善的地方，尤其是在注重整體素質、創(chuàng)業(yè)技能以及各種外部條件的大背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的研究并沒有得到足夠的重視以及深入和系統(tǒng)地研究[1]。

一般來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學研究的主要內(nèi)容可以從創(chuàng)新心理品質和創(chuàng)業(yè)心理品質兩個方面進行探討。關于創(chuàng)新心理方面的研究，例如武曉偉等(2018)人開發(fā)了創(chuàng)新型人才心理品質問卷，由 36個項目組成，共分為七個維度，分別是想象力、挑戰(zhàn)性、自信心、意志力、探索性、合作意識和變通性[2]。杜文新(2011)認為創(chuàng)新型人才心理品質結構主要由基礎理論知識、創(chuàng)新思維 、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意志等要素組成[3]。馮玉玲通過調查研究得出，大學生認同的創(chuàng)新型人才心理品質結構主要包括思維、意志、能力、知識、觀念五個維度[4]。關于大學生創(chuàng)業(yè)心理品質培育大體上分為四個基本方向：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)者個性[5]。也有學者認為，大學生創(chuàng)業(yè)心理素質可以分為創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理環(huán)境四大要素[6]。

本研究通過查閱資料、學生訪談、專家訪談以及前期授課經(jīng)驗積累，認為以教學為定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學內(nèi)容體系構建應該包括以下七個方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與認知

與創(chuàng)新有關的思維類型有哪些；對潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會識別的認知過程；創(chuàng)業(yè)者認知偏差；相關的思維訓練。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及哪些種類的能力；在特定的階段或不同的創(chuàng)業(yè)類型中哪些能力是常見的或是獨特的；能力該如何培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人格特征

創(chuàng)業(yè)前的人格特征；創(chuàng)業(yè)過程的不同階段相對重要的個性特征是什么；人格特征能否預測成功；哪些人格特征容易導致失敗。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與情緒

情緒對認知的影響；情商的內(nèi)容與情商測試；情感教育相關內(nèi)容；情商訓練。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精神病理學

精神病理學和創(chuàng)業(yè)精神之間的關系；創(chuàng)業(yè)者心理障礙患病率研究；創(chuàng)業(yè)者如何感知員工們的心理狀態(tài)；創(chuàng)業(yè)者如何調試自己的心理狀態(tài)；常見的心理障礙類型有哪些。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與積極心理學

積極心理學的內(nèi)涵與主要內(nèi)容；積極心理學的研究歷史；積極心理學的影響；積極心理學的實際應用；相應的干預訓練。

7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與領導心理學

領導相關理論；不同類型領導者特點分析；領導有效性以及與環(huán)境匹配問題；最重要的領導者素質是什么；大學生領導力研究。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題的表現(xiàn)

當代大學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的心理問題主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，無論創(chuàng)業(yè)與否，創(chuàng)新精神都應當是當代大學生必須追求的，任何工作都需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，某種程度上崗位創(chuàng)新等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，一部分學生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學習不好的學生才會選擇的道路，不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，認為只有找不到工作、沒有退路的情況下才會去創(chuàng)業(yè)。所以，懷有這種想法的學生就會放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，放棄對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.認為所學專業(yè)不適合創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)，大多會考慮自己所學的專業(yè)，一旦覺得專業(yè)不適合，就可能會放棄創(chuàng)業(yè)。的確如此。大部分創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)都是與自己所學專業(yè)有關，但這也不是絕對的。創(chuàng)業(yè)取決于很多因素，所學專業(yè)只是其中一個因素，尤其在強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的當代。因此，關于專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系問題，還需要進行全面深入地探索。

3.害怕承擔創(chuàng)業(yè)風險

不可否認，創(chuàng)業(yè)過程中能夠成功的人還是少部分。對于剛剛走出校門的大學畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)成功的幾率將會更小。由于大學畢業(yè)生大多不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質和能力，于是當面對巨大的風險時，很多學生就會選擇放棄。

4.存在自卑心理

在大學生群體中自卑和自負的心理都比較普遍，尤其是面對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的問題，大學生缺乏經(jīng)驗，對這方面的認識不足，產(chǎn)生不自信的心理也很正常。很多學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，寧愿認為自己能力不足，也不愿意去冒險承擔責任，因此就會放棄進入這個領域[7]。

5.創(chuàng)業(yè)動機偏差

有些人把好玩作為創(chuàng)業(yè)的理由，也有些人會產(chǎn)生一種創(chuàng)業(yè)并不困難的錯覺。尤其是一些成功案例，使社會經(jīng)驗較少的大學生產(chǎn)生錯覺，考慮不周，草率創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)也不等同于緩解就業(yè)壓力，目前我國鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)存在緩解就業(yè)壓力的因素，但這遠遠不是大學生創(chuàng)業(yè)的宗旨[8]。因此，創(chuàng)業(yè)動機以及創(chuàng)業(yè)動機偏差的問題還需要深入研究。

五、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)路徑探討

在前期研究的基礎上，進一步與校內(nèi)外專家、學生輔導員、心理學教師、相關部門工作人員進行座談和交流，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育工作的開展提出以下意見和建議。

1.轉變教育理念

很多高校一直以來都比較偏重理論知識的傳授，教學方法比較單一，學生的學習方式也比較被動，因此，學生的能力得不到培養(yǎng)和提高。學校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵組織者和參與者。高校應根據(jù)當前國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化以及從大學生的切實需要出發(fā)，不斷轉變教育理念，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校的教育教學改革中。人才培養(yǎng)目標除了定位在知識和技能的獲得上，還應該定位在行動力、風險承擔能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面。

2.注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設

為鼓勵大學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要盡力營造一種有利的校園氛圍。具體的途徑例如校園宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織和樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型等[9]。進行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，塑造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)境，讓學生潛移默化地受到影響，在此基礎上開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.注重教學改革

本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學校級公共選修課已開設三輪，受到學生的歡迎和好評。課程內(nèi)容設置和具體教學方法始終是研究者關注的問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中心理學的因素到底重不重要，很多人對此問題可能會抱有懷疑的態(tài)度。的確如此，心理學的原理和規(guī)律在大眾普及的過程中確實會與那些所謂的心靈雞湯和盲目樂觀相混淆，使非專業(yè)者辨不清真假，對心理學產(chǎn)生誤解，懷疑它的科學性。因此，首先要讓學生明確的是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中心理學到底在發(fā)揮什么樣的作用？有哪些因素對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用更大一些？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學的具體內(nèi)容包括哪些？如何才能夠提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質以助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功？這些都需要在這門課程中進行詳細闡述。

除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學，其他心理學課程同樣能讓學生受益匪淺。目前各高校都比較重視心理學課程的開設，例如大學生心理健康、人際關系心理學等。心理學知識越普及，對學生的幫助越大，越有助于完善他們的個性，形成正確的價值觀和思維方式。如果能在這些課程的內(nèi)容中有機結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學的相關知識，則有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在教學方法上，要注意結合典型案例、研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學發(fā)展動態(tài)以及相應的心理訓練，從理念、理論、案例、實踐等方面促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的提高。

4.以項目和社團為載體提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

當前，各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和賽事很多，但是大學生參與的積極性并不高，因此，學校要加強對這些項目的宣傳，鼓勵大學生積極參加。在日常的教學活動中教師要注意引導學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，學校要多提供專業(yè)性的或者有針對性的實踐活動。可以通過樹立大學生尤其是本校大學生群體中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，用典型事跡影響大學生，增強他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。另外，要充分借助學生社團的力量，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學生社團，以社團為載體，組織開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的主題活動，使大學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢與輔導

目前高校的心理咨詢中心大多沒有專門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題進行咨詢的項目。因此，校心理咨詢中心除了日常的心理咨詢工作之外，還可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢和輔導這項工作內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學課程的開設相互配合。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生、準備參加各種比賽的學生、已經(jīng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生或者是對心理學感興趣的學生均可以預約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢和輔導服務。

綜上所述，在課堂教學、課外社會實踐以及相關心理咨詢和輔導的過程中，要針對問題對學生給予合理引導，積極培養(yǎng)大學生自信的心態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質。另外，關于心理咨詢與心理輔導工作的開展，還要大力開發(fā)微載體互動平臺，借助科技的力量，實現(xiàn)基于智能手機的在線心理咨詢服務，以提升心理咨詢和輔導的效率和效果。

六、小結

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下，如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質水平是一個重大研究課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學的研究，有利于學生積極創(chuàng)新、理性創(chuàng)業(yè)，并且能夠從容面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學課程的開設，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢與輔導活動的開展，既能夠從理論層面進行深入探討，不斷構建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學的內(nèi)容，又能夠從實踐層面真正提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質，這是具體可行又效果顯著的有效途徑。