李巨存

(鄭州商學院 馬克思主義學院，鄭州 451200)

“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)是高校公共必修基礎課程之一?！霸怼闭n程相比其他思想政治理論課程，其理論性更強，課程內(nèi)容更多，使高校青年教師在“原理”課程的教授過程中出現(xiàn)些許問題，達不到預期的教學效果。探索適合高校青年教師課堂教學的方式方法，發(fā)揮“原理”課程的教書育人作用，使“原理”課程真正成為大學生喜愛和終身受益的課程。

一、高校青年教師應努力提升理論水平

“原理”課程不同于高校其他幾門思想政治理論課程，其理論性較強的特點對于剛進入教學崗位的高校青年教師具有一定的挑戰(zhàn)。高校青年教師要提升“原理”課程課堂教學效果，必須提升自身理論水平。

第一，要提升“原理”課程課堂教學效果，應做到不斷鉆研和閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，熟知馬克思主義相關理論，做到用馬克思主義理論武裝頭腦。同時，還要閱讀“原理”課程相關參考書籍，統(tǒng)籌規(guī)劃“原理”課程課堂教學，增強對“原理”課程的認同感和獲得感。

第二，要養(yǎng)成終身學習的良好習慣，不斷豐富自身的知識儲備，讓知識不斷充實頭腦。不斷瀏覽和閱讀最前沿的思政理論著作，讓思維始終處于時代的前沿，跟上不斷發(fā)展和變化的時代潮流。同時，要不斷向同領域的專家、學者學習，可以利用新媒體的優(yōu)勢學習其課堂教學技巧和方式方法，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和課堂教學水平，從而提升課堂教學效果。

第三，應經(jīng)常觀摩身邊優(yōu)秀教師的示范課，加速自身的專業(yè)成長。聽課的過程是一個不斷學習，不斷查缺補漏的過程，可以迅速找出自身不足，掌握科學的課堂教學方法，提升自身課堂教學效果。

二、高校青年教師應注重課前準備

工欲善其事，必先利其器。課前精心的準備是達到良好教學效果的前提條件。

第一，備課應充分。備好課是上好課的前提條件?！霸怼闭n程理論性較強和內(nèi)容較多的特點給多數(shù)剛踏入教學崗位的高校青年教師帶來了很大的壓力。要想上好“原理”課，備好課是關鍵。備課應包括以下幾方面：首先應該做到備教材。教材是學生獲取知識的來源，更是學生與教師溝通和交流的橋梁，也是課程知識點的集聚地。備教材如果不充分會導致教師在課堂上自信心不足，使課堂教學效果大打折扣。同時，備教材還需閱讀與教材相關的資料和書籍，以增加“原理”課程的理論深度。“原理”課程中理論的講解要給學生列舉相關案例，要選取最適合的案例進行講解，選取學生最能理解和最容易接受的事例進行講解，這樣就能達到事半功倍的效果。其次應做到備學生?！霸怼闭n程作為高校必修的公共基礎課，在授課的過程中會遇到基礎不同和專業(yè)不同的學生?；诖?，應根據(jù)學生專業(yè)特點和知識儲備程度進行備課，根據(jù)學生學科背景差異進行備課。例如授課對象若為文科基礎較好的學生，就應該多列舉與文科背景知識相關的事例教學。根據(jù)學生學科背景差異進行授課，能夠增強學生學習“原理”課程的動力，提高“原理”課程教學實效性，進而提升“原理”課程課堂教學效果。

第二，應擺正教育教學心態(tài)?！霸怼闭n程理論性較強，課程內(nèi)容較多，有些青年教師在教學中容易產(chǎn)生心理壓力，這種壓力使他們在講授“原理”課程時缺乏自信、情緒急躁，導致課堂教學效果大打折扣。作為高校青年教師，應努力學習，熟練掌握教材內(nèi)容，增強教學的自信心，以積極的心態(tài)投入教學中，從而提升課堂教學效果。

第三，善于與學生溝通交流，提高學生對“原理”課程的認同感。應轉變學生腦海中固有的“原理”課枯燥難學的觀念，在與學生溝通和交流的過程中，給學生傳達學習“原理”課程所帶來的收獲，激發(fā)學生學習“原理”課程的興趣。與學生溝通和交流，既可以了解學生內(nèi)心所想，又可以拉近與學生的距離，從而獲得學生的信任?！皭燮鋷煵拍苄牌涞馈?，學生對“原理”課程的認同可以助力課堂教學效果的提升。

三、高校青年教師應認真對待“原理”課程

課堂是教學的主陣地，提升課堂教學效果，應做到認真對待每節(jié)課，認真講好每節(jié)課。

第一，要保證授課質(zhì)量。首先應該做到所講授的課程能夠被學生理解和接受，學生通過聽講能夠得到知識的積累，能夠感受到獲取知識的快樂。同時，在“原理”課程的授課過程中，除了講解清楚“原理”課程內(nèi)容的重點和難點，還應做到擴展“原理”課程相關內(nèi)容的知識點，幫助學生更好地理解“原理”課程。在講授“原理”課程時，還應做到與學生積極互動交流，切實做到“以學生為中心”，提升課堂教學效果。

第二，應注重教學方式方法[1]。“原理”課程由于理論比較抽象且不易理解，多數(shù)大學生對這門課程不是很感興趣。因此，在授課過程中應注意方式方法。首先，要摒棄傳統(tǒng)的教師滿堂灌和一言堂的教學方法，應努力做到“以學生為中心”，讓學生參與到課程中來，真正掌握“原理”知識，真正學會理論聯(lián)系實際。其次，“原理”課程是理論性課程，多數(shù)學生通過學習僅僅掌握了課本中的某些理論，但“原理”課程的教學目的是讓學生學會理論聯(lián)系實際，只有注重教學方式方法，才能真正做到學原理、用原理，才能提升“原理”課程課堂教學效果。要提升課堂教學效果，就要讓學生真正感受到學習“原理”課程的樂趣和意義，就要采用科學的教學方法教會學生用學習到的理論來解決現(xiàn)實中存在的各種問題，用所學習的理論來分析國家大政方針、時事熱點，學會用辯證的眼光來看待問題，從而真正做到學以致用，活學活用。

第三，采用課下準備課上搶答的激勵方式提升課堂教學效果。教師可在每次課前給學生布置相關問題和作業(yè)，培養(yǎng)學生學習“原理”課程的興趣，激發(fā)學習“原理”課程的積極性。例如，在講授“意識對物質(zhì)具有能動的反作用”知識點時，可以在課前給學生布置作業(yè)，讓學生搜集身邊的事例說明意識如何對物質(zhì)具有能動的反作用。這種授課方式既可以鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，又能夠調(diào)動學生學習“原理”課程的積極性和主動性，讓“原理”課程不再是教師的滿堂灌和一言堂，進而提升課堂教學效果?？紤]到多數(shù)學生會準備相關事例，教師應告知學生由于課程的學時有限，可把準備的事例事先書寫到作業(yè)本上，課堂積極回答的學生可獲得相應的獎勵，沒有機會回答問題的學生將準備的事例上交也可以得到獎勵。采用課下準備事例、課上搶答的激勵方式進行“原理”課程教學，既增強了學生與教師的互動交流，使“原理”課堂不再枯燥和乏味，又鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的能力，切實提升了“原理”課程課堂教學效果。

第四，加強課堂管理，做到嚴管和嚴教。高校青年教師管理和掌控課堂的能力還有待提升，因此應不斷總結教學過程中的經(jīng)驗和教訓，對學生做到嚴管和嚴教。嚴師出高徒，作為高校青年教師要有責任和擔當，每次授課都應該做到嚴格管理課堂秩序，讓課堂真正成為學生吸取養(yǎng)分和學習知識的場所。當代青年大學生是有思想、有頭腦的一代新人，對于老師的嚴管和嚴教多數(shù)學生會心存感激。嚴管和嚴教還能夠讓教師增強自信心，對提升“原理”課程教學效果有著積極的意義。

第五，應充分利用新媒體提升課堂教學效果。隨著時代的不斷發(fā)展，新媒體越來越多地運用到高校課堂教學中來。針對當今大學生善于運用新媒體的特點，教師應緊跟新時代潮流，適應新時代發(fā)展，探索和使用新媒體[2]，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，輔助“原理”課程教學，加深學生對“原理”課程的理解，讓“原理”課程真正成為有深度和有溫度的課程，切實提升“原理”課程課堂教學效果。

四、高校青年教師應學會不斷反思

學而不思則罔，高校青年教師應做到反思“原理”課程教學中的收獲與不足，在反思中提升“原理”課堂教學效果，在反思中才能不斷促進自身的專業(yè)成長。

第一，應反思講授“原理”課程后的收獲。反思“原理”課程的授課過程中是否抓住了課程內(nèi)容的重點和難點，是否達到了預期的教學目標。一次成功的“原理”課程講授可以讓學生真正有所收獲，讓學生真正感受到“原理”課程理論的魅力，能夠啟發(fā)學生運用所學理論去分析現(xiàn)實中的相關問題，并學會解決這些問題。反思教學收獲，能夠不斷提高教師自身的教育教學技能和技巧，提升“原理”課程課堂教學效果。

第二，應反思講授“原理”課程的不足。在每一次課后，應反思教學中還存在哪些不足，還應注意哪些問題，這樣才能為下次更好地授課作準備。為提升“原理”課程課堂教學效果，作者以訪談的形式采訪了部分“原理”課青年教師。通過訪談得知，部分教師在語速和時間把握方面存在不足；另有部分教師反映在規(guī)定的教學時間內(nèi)不能很好地完成教學計劃和教學目標；還有部分教師反映在授課過程中不能很好地把握重難點，導致課堂教學效果不佳；部分教師反映與學生的互動經(jīng)常出現(xiàn)問題，課堂經(jīng)常死氣沉沉。反思教學中出現(xiàn)的問題，才能查找原因，有針對地解決問題，從而不斷提升課堂教學效果。

五、小結

“以學生為中心”[3]，提升高校青年教師課堂教學效果，是落實立德樹人根本任務的必然要求。高校青年教師應正確認識“原理”課程的教書育人作用，不斷探索提升“原理”課程課堂教學效果的方式方法，提高教學質(zhì)量，使“原理”課程為學生接受和喜愛，并終身受益。