范宏蓮

（福建省龍巖第一中學(xué)）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語境為英語課程內(nèi)容六大要素中的第一要素，為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍，學(xué)生對主題意義的探究是其學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生的語篇理解程度、思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。當(dāng)下，教師對主題式閱讀教學(xué)比較重視，對主題式視聽教學(xué)的研究較為稀缺。本文以筆者在高三英語教學(xué)中的主題式視聽教學(xué)探索與實(shí)踐為例進(jìn)行闡述。

一、主題式視聽教學(xué)的理論依據(jù)與意義

（一）理論依據(jù)

主題式教學(xué)是美國語言學(xué)家D·G·Brinton基于CBI(Content-based-instruction)教學(xué)理論提出的教學(xué)模式。CBI教學(xué)理念是指將具體的專業(yè)內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相融合，同時(shí)傳授學(xué)科知識和二語技能，其教學(xué)的重點(diǎn)是從教學(xué)語言本身轉(zhuǎn)變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語言能力。主題式教學(xué)有6T方法:Themes(主題)是貫穿各單元的主要思想；Texts(課文)廣義上就是內(nèi)容(content-sources)，可以是視聽材料和閱讀材料等；Topics(話題)是主題的子單元，從不同側(cè)面展現(xiàn)主題；Threads(線索)將主題用相對抽象的概念有機(jī)地連貫起來；Tasks(任務(wù))就是在語言教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)；Transitions(過渡)是一個(gè)主題中各個(gè)話題間的自然轉(zhuǎn)換。通俗地講，主題式視聽教學(xué)的基本思路是在真實(shí)的情景中圍繞主題開展教學(xué)，即根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）意義

主題式視聽教學(xué)利用真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)、感受語言，并獲得相應(yīng)語言技能。它主要通過話題的整合，突出主題，用切合主題的試聽材料加深學(xué)生對話題的理解，具有實(shí)際操作性。視聽教學(xué)提倡讓學(xué)生在真實(shí)或者模擬真實(shí)的交際場合中進(jìn)行練習(xí)或?qū)W習(xí)，而主題式視聽教學(xué)是對原有單一聽力教學(xué)模式的改進(jìn)和拓展，有利于提高學(xué)習(xí)者的聽讀技能，擴(kuò)大話題詞匯量，在正確的語境使用得體的語言，訓(xùn)練表達(dá)能力。此外，大量的視聽有利于學(xué)生對語言有更深入的理解，對其閱讀與寫作也有很好的促進(jìn)作用。

二、主題式視聽教學(xué)的實(shí)施步驟

筆者在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，采取主題式視聽教學(xué)，以話題為牽引，整合各種視聽資源，優(yōu)化視聽課堂，豐富教學(xué)過程，助力讀寫教學(xué)，以此構(gòu)建了高中英語聽與讀寫互補(bǔ)、輸入與輸出并行的教學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫英語的能力。

（一）話題分類：整合主題視聽資源

根據(jù)人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大主題，筆者對人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修1～5、選修6～8的40個(gè)單元，進(jìn)行同類話題分類整合為15個(gè)話題，包括人與自我，即個(gè)人情感與人際關(guān)系，飲食與健康；人與自然，即自然災(zāi)害、宇宙、動(dòng)物和植物、人與自然關(guān)系、世界與環(huán)境；人與社會(huì)，即語言學(xué)習(xí)、旅游、交通、著名人物、文娛與體育、文化、科普知識與現(xiàn)代技術(shù)、文學(xué)與藝術(shù)、歷史與地理、節(jié)假日活動(dòng)、熱點(diǎn)話題等。根據(jù)這15個(gè)話題進(jìn)行視聽資源搜集適合各個(gè)話題教學(xué)的影視音頻資料，運(yùn)用視頻工具，適當(dāng)裁剪和合成。筆者搜集和利用英語視聽微信公眾號、精彩演講、影視視頻、新視野視聽教程及其他有聲讀物等，依據(jù)單元內(nèi)容整理，形成各個(gè)話題教學(xué)和讀寫一體化的資源庫。

（二）話題復(fù)習(xí)：實(shí)施主題視聽教學(xué)

在復(fù)習(xí)中，筆者充分利用話題整合的視聽材料，運(yùn)用多種教學(xué)手段，將文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與，以聽說助力讀寫，提高其聽、說、讀、寫等能力。在復(fù)習(xí)人與社會(huì)主題的“熱點(diǎn)話題”中，恰逢十三屆全國人大二次會(huì)議與全國政協(xié)十三屆二次會(huì)議召開?！皟蓵?huì)”期間，國內(nèi)優(yōu)秀新生代全能音樂人宿涵推出以“兩會(huì)”為主題的原創(chuàng)歌曲Two Sessions，向世界介紹“兩會(huì)”對百姓生活的巨大意義，展現(xiàn)中國在經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、教育、扶貧以及環(huán)保等領(lǐng)域的發(fā)展成果，投射出青年一代對中國發(fā)展的自豪感。筆者嘗試圍繞“兩會(huì)”的話題，搜集和剪輯了若干個(gè)視頻短片，對Two Sessions歌曲進(jìn)行了深層的文本挖掘，以視聽為主要手段進(jìn)行輸入，以歌曲模仿和Talent Show作為輸出的渠道，借助多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了熱點(diǎn)話題的詞匯，提高了其語言綜合運(yùn)用能力。

（三）話題拓展：探究主題意義

探究主題意義體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人導(dǎo)向，是英語教學(xué)的核心任務(wù)。在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師應(yīng)充分挖掘特定主題所承載的文化信息。主題式視聽課的實(shí)施，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基于主題的經(jīng)驗(yàn)。于是，筆者在課后建立Review機(jī)制，設(shè)計(jì)Review反饋，布置讀與寫的任務(wù)，拓展讀寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對主題意義進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

在人與自然主題的“世界與環(huán)境”這一話題的復(fù)習(xí)中，在Global Warming主題視聽教學(xué)中筆者把Global Warming：Meat the truth視頻分成4個(gè)小段，每段設(shè)計(jì)了補(bǔ)全短文、回答問題、小組討論等不同的任務(wù)。學(xué)生通過視聽教學(xué)對全球變暖原因之一——人類大量食肉對環(huán)境造成的影響，有了較為直觀的認(rèn)識。筆者要求學(xué)生課后進(jìn)一步拓展閱讀，搜集資料，探究全球變暖的其他原因，并思考應(yīng)對策略。布置如下兩個(gè)任務(wù)：

Task 1:Write ashort passage to tell othershow to solve the problem of global warming based on the suggestionsyou havecollected.

Task 2:Group work.Make aposter that tellsstudentsvariouswaysthey can reducetheamount of carbon dioxidein theair.

通過開展與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對人與自然主題中的環(huán)境保護(hù)有了更深的認(rèn)識，培養(yǎng)了其語言綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)其對主題研究的深度學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、主題式視聽教學(xué)的建議

第一，視聽教學(xué)材料要符合學(xué)生學(xué)情。在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)情，視聽材料不能過多超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍。教師對學(xué)生的詞匯量、語速也要合理評估，選擇合適他們的視聽材料。

第二，圍繞視聽主題設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。主題式視聽教學(xué)為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供主題范圍和主題語境，視聽材料的選擇、任務(wù)的設(shè)計(jì)要基于主題和語境，以促使學(xué)生對主題意義的探究，提高學(xué)生對主題語境的理解，提高其語言學(xué)習(xí)的成效。

第三，主題意義探究要以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感為基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。