黃 燕

■江蘇省泰興市南沙小學(xué)

小學(xué)語文是一門具有人文性和思想性的學(xué)科，在教學(xué)中要滲透德育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。德育指的是對社會成員進行政治、思想、品德方面的影響，德育的范圍十分廣泛，學(xué)會感恩就是其中的一項。不少小學(xué)生感恩意識薄弱，錯誤地認為家長或他人對自己好是理所應(yīng)當?shù)氖虑?，所以教師要從文本中挖掘素材，更好地展開感恩教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生獲得智育和德育的共同發(fā)展。

一、講述經(jīng)典故事，震撼心靈

小學(xué)語文課本中有不少經(jīng)典故事，其中都滲透著感恩元素。在教學(xué)中要鼓勵他們閱讀經(jīng)典故事，并嘗試講述這些故事。在講述的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生說說自己對故事的理解和感悟，嘗試表達理性思考。在此過程中，學(xué)生能夠更好地理解人物形象，從中獲得正能量，體會到他們身上的高尚情懷。

學(xué)習(xí)《父愛之舟》后，引導(dǎo)學(xué)生體悟父愛的深沉，并思考要如何才能回報父愛。鼓勵學(xué)生思考：“很多故事都和父愛有關(guān)，你能否搜索一下相關(guān)的故事，和大家分享故事，交流感動的情懷呢？”學(xué)生積極搜索，有的學(xué)生講述了撒切爾夫人的故事：“撒切爾夫人小時候，她父親總是給其安排力所能及的事情，如果她回答說自己做不了，父親則會鼓勵她，培養(yǎng)她獨立自主的能力。有一次，她想周末去野餐，希望父親能同意，但是父親卻告訴她做事情要有主見，不能別人做什么，你也做什么。撒切爾夫人認識到這是自己學(xué)習(xí)知識的大好時光，怎么能浪費在野餐上呢，她便沒有參加。最后，她成了一個特立獨行，有自己理想的人?！惫膭顚W(xué)生思考：“在這個故事里，父愛主要體現(xiàn)在什么方面？”學(xué)生認為：“主要體現(xiàn)在人生的指導(dǎo)上，父親沒有強制孩子做什么，而是給予她建議，希望她成為更好的人?！惫膭顚W(xué)生思考：“閱讀了這樣的故事，你獲得了怎樣的感悟呢？要如何回報父親呢？”學(xué)生認為：“成長為一個優(yōu)秀的人，就是對父親最好的回報?！痹谥v故事的過程中，學(xué)生不僅了解了什么是真正的父愛，而且也領(lǐng)悟了如何感恩這份愛。

在講述經(jīng)典故事的過程中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，認識到不能一味索取，而應(yīng)該用感恩的態(tài)度對待他人；同時，學(xué)生的表達能力和思維能力也能隨著感悟的不斷深入而有所提高。

二、品析描摹細節(jié)，收獲感動

在小學(xué)語文課本中有不少作品都運用了細膩真摯的筆法，展現(xiàn)了人物心理、外貌、動作、語言等方面的細節(jié)描寫。在教學(xué)中要充分把握這些教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生體會作者為何如此寫，想通過這些細節(jié)描寫展現(xiàn)什么思想。這樣不僅能讓學(xué)生了解如何細膩生動地展現(xiàn)人物形象，更能讓他們收獲感動，形成感恩心理。

學(xué)習(xí)《雪孩子》后，引導(dǎo)學(xué)生找出作品中展現(xiàn)雪孩子營救小白兔的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生思考：“這些細節(jié)描寫體現(xiàn)了雪孩子具有怎樣的特點？”學(xué)生認為：“我覺得雪孩子十分勇敢，它絲毫不顧及自己的安全，一心為小白兔著想?！惫膭顚W(xué)生結(jié)合作品中的細節(jié)思考：“大家將自己想象成小白兔，如果得知雪孩子如此幫助自己，犧牲生命，它會怎么想呢？”學(xué)生有所感悟：“小白兔會感恩。它一定會后悔，如果自己早點醒過來，或者沒有在屋子里點火，那該多好啊。”鼓勵學(xué)生也嘗試展開細節(jié)描寫：“想象一下，在小白兔得知了事情的真相后，它的表情是怎樣的，它又會做出怎樣的行為呢？大家試著將一份感恩之情寫入其中。”學(xué)生嘗試思考哪些細節(jié)能展現(xiàn)感恩之情，有學(xué)生試著創(chuàng)作：“小兔子的臉上露出了難以置信的表情，它用手捂住了眼睛，但是眼淚卻不由自主地流了下來?！┖⒆?，你怎么這么傻！’它痛苦哀號的聲音響了起來?！痹诩毠?jié)描寫中，學(xué)生提升了表達能力，也收獲了感動。

在閱讀作品的過程中，鼓勵學(xué)生逐字逐句地分析其中的細節(jié)部分，發(fā)現(xiàn)看似尋常的詞句中展現(xiàn)的濃濃的深情。久而久之，學(xué)生的內(nèi)心會變得更加細膩，能更好地發(fā)現(xiàn)人世間的真情，同時也能更好地感恩他人。

三、對比真實生活，深化思維

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還可以鼓勵他們對比讀到的內(nèi)容和自己的真實生活，看看自己和主人公有什么差距，促使學(xué)生深化思維，反思自己的行為，找到自己在性格上的薄弱點，進而積極改正。

學(xué)習(xí)《媽媽睡了》后，鼓勵學(xué)生對比作品中的內(nèi)容和自己的現(xiàn)實生活，看看自己的媽媽和作品中的媽媽是否一樣。學(xué)生提出：“我也曾經(jīng)看到過媽媽睡著的樣子，她是一個醫(yī)生，因為連續(xù)參加了好幾場手術(shù)，所以十分疲勞，回到家后，連鞋子都沒有脫，就靠在沙發(fā)上睡著了。”引導(dǎo)學(xué)生思考：“媽媽睡著的原因分別是什么呢？”學(xué)生回答：“是因為她們太累了?！薄澳敲磱寢尀楹螘械饺绱似谀?？”“因為媽媽的工作很辛苦，回家還要照顧我們，所以她們累得睡著了?！币龑?dǎo)學(xué)生再思考自己的行為：“那么，你又能為媽媽做些什么呢？能否讓媽媽消除疲勞呢？”學(xué)生思考后回答：“我會幫媽媽蓋上被子?！薄拔铱梢詭蛬寢屘悦?，這樣，就能幫她分擔(dān)家務(wù)了。”鼓勵學(xué)生將自己的想法寫下來，并寫下對媽媽的感恩之語。

在對比真實生活的同時還可以組織學(xué)生參加各種豐富多彩的實踐活動，如角色扮演等，讓學(xué)生能站在主人公的角度思考問題，他們也能形成共鳴，有助于更好地反思自己的行為，提升其感恩情懷。

四、品析深厚內(nèi)涵，升華境界

小學(xué)生閱讀和理解能力往往不足，他們常常只能讀懂文字表面的內(nèi)容，但是不能深入理解其中的精髓。此時要鼓勵學(xué)生深入挖掘作品的內(nèi)涵，這樣他們能升華閱讀境界，感悟到被自己忽視的感恩成分，通過閱讀影響自己的想法，進而充實自己的內(nèi)心。

學(xué)習(xí)《滴水之恩》后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金龍為何要將幫助過自己的人的名字記錄下來呢？”學(xué)生從文章中找到了答案：“因為他想回報那個人，表達自己的感恩?！痹俅翁釂枺膭钏麄兯伎迹骸皩⑷嗣涗浵聛?，這種行為是否讓你覺得太夸張呢？你覺得真的有這個必要嗎？”學(xué)生認為：“有的人不懂得感恩，認為他人對自己好是理所應(yīng)當，但是如金龍這樣的人是懂得在心中保留一份善意的。”引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章在講述了故事后，為何還要特別提到‘滴水之恩’的話題呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種升華，作者將生活中的尋?，嵤潞汀暗嗡鳎咳鄨蟆边@樣的古訓(xùn)融合在一起，表達了自己對生活的感悟。此時鼓勵學(xué)生思考自己在創(chuàng)作的時候要如何才能讓文章的境界有所提升：“如果你來寫和感恩有關(guān)的故事，你會如何提升作品的境界呢？”有學(xué)生提出自己會引用“投桃報李、結(jié)草銜環(huán)”這樣的成語。還有學(xué)生提出自己會展現(xiàn)“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”或“士為知己者死”這樣的典故。

在品悟作品內(nèi)涵的時候，學(xué)生不僅對感恩有了更深入的理解，同時還提高了邏輯思維能力，促使學(xué)生全面提升語文核心素養(yǎng)。

五、開展隨堂練筆，抒寫心得

閱讀文本后，還可以組織學(xué)生展開讀寫活動，嘗試結(jié)合文本說出自己的感悟，又或者展開同主題的創(chuàng)作活動。這樣他們能將自己的真實想法融入創(chuàng)作中，體會更加深刻。

學(xué)習(xí)《慈母情深》時，引導(dǎo)學(xué)生展開隨堂練筆活動，首先可以用簡短的文字寫下自己在閱讀這篇文章后獲得的感悟。如有學(xué)生提到：“母親對孩子的愛讓人難忘，越是在艱難困苦的時候，這份愛就越是能凸顯出來。閱讀了這樣的作品，我也想到了自己的母親，頑皮的我總是不懂得感恩，讓媽媽的一番苦心白費?！贝送膺€可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開仿寫活動?！霸谶@篇文章中，作者選擇了‘買書’這樣的生活細節(jié)，用看似尋常的事情體現(xiàn)了母愛的不平凡。那么，你心中的母親又是怎樣的呢？能否用幾句簡短的話仿寫一個生活片段，展現(xiàn)出母愛的偉大？”這促使學(xué)生再次投入思考中。有的學(xué)生嘗試創(chuàng)作，寫出了自己想買芭比娃娃，媽媽覺得貴，就親手做了一個布娃娃送給她，但是她卻嫌棄布娃娃不可愛，現(xiàn)在她認識到了自己的錯誤，感受到了母愛的偉大。

在隨堂練筆的過程中，學(xué)生能更好地理解作品中人物的精神世界，他們能更好地明辨是非。要鼓勵學(xué)生積極觀察生活，嘗試從中尋找適合寫作的素材，在作品中寫下對世界的認識和理解。

德育中的感恩意識指的是對他人所給的幫助表示感激和回報。針對小學(xué)生普遍感恩意識較為薄弱的問題，教師要合理滲透德育因素，利用課本中的資源引導(dǎo)學(xué)生展開聽說讀寫各方面的活動，讓他們逐步形成感恩意識，獲得健康成長。