陳鐳

摘 要：在高校教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大的背景下，整體學(xué)生的素質(zhì)以及文化建設(shè)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。相關(guān)管理人員需要進(jìn)一步探索校園文化建設(shè)存在的基礎(chǔ)問(wèn)題，并結(jié)合其概念以及現(xiàn)實(shí)條件，深入研究解決對(duì)策，使學(xué)生能夠在良好的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)一步強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)效果。文章分析了高校校園文化的概念，并深入研究存在的主要問(wèn)題與解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校建設(shè);校園文化;問(wèn)題對(duì)策

在高校日?；顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間會(huì)自發(fā)形成一種固定的文化形式，從而使整體凝聚力上升，實(shí)現(xiàn)校園團(tuán)結(jié)的工作目標(biāo)。校園文化屬于高校內(nèi)在精神核心的體現(xiàn)，能夠傳達(dá)獨(dú)特的信息，使學(xué)生逐漸與學(xué)校風(fēng)格一致，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)與生活效果。為此，高校管理人員應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，解決文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量與思想引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)良好的文化氛圍創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

一、高校校園文化的主要概念

校園文化屬于一種氛圍表現(xiàn)形式，其主要通過(guò)高校內(nèi)部固定的教學(xué)流程、生活模式、科學(xué)研究效果、管理策略執(zhí)行方案等綜合因素而逐漸形成，能夠傳達(dá)出高校本身的特色與行動(dòng)特征，有利于社會(huì)的認(rèn)知與學(xué)生的分析。同時(shí)，校園文化還處于教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一種內(nèi)部狀態(tài)，與基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用效果、環(huán)境因素、基礎(chǔ)條件等物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)也與校內(nèi)規(guī)定、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)等思想內(nèi)容有關(guān)。通過(guò)合理的建設(shè)策略，能夠顯著完善校園文化氛圍，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生與教師的生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低出現(xiàn)認(rèn)知偏差問(wèn)題的概率，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）偏向物質(zhì)文化建設(shè)，導(dǎo)致制度與精神建設(shè)資源不平衡

在高校校園文化建設(shè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致整體效果不好，不利于正向文化氛圍的營(yíng)造。在這些問(wèn)題中，最為常見(jiàn)的便是重視物質(zhì)文化建設(shè)，輕視制度與精神文化建設(shè)[1]。常規(guī)情況下，校園文化主要分為三個(gè)種類(lèi)，即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。物質(zhì)文化主要包括校園建筑、內(nèi)部綠化情況、基礎(chǔ)設(shè)施等因素，而制度文化與精神文化則包括行為規(guī)定、道德指引、精神面貌、心理素質(zhì)等。由于多種客觀條件限制，建設(shè)物質(zhì)文化的難度相比制度與精神文化的難度低，導(dǎo)致高校管理人員普遍存在重視物質(zhì)建設(shè)，輕視制度與精神建設(shè)的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生的內(nèi)在精神文化無(wú)法得到有效指引，容易出現(xiàn)行為失衡的現(xiàn)象，不利于校園文化內(nèi)涵的建設(shè)。雖然外在物質(zhì)條件建設(shè)能夠迅速改善校園面貌，但如果不重視內(nèi)在部分的引導(dǎo)與規(guī)劃，便會(huì)導(dǎo)致校園文化出現(xiàn)空洞、不均衡的問(wèn)題，不利于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)，校園文化與校園內(nèi)涵關(guān)系緊密，如果僅僅重視外在，便會(huì)導(dǎo)致建設(shè)措施流于表面，無(wú)法觸及師生的內(nèi)心深處，達(dá)不到良好的管理效果。

（二）校園文化建設(shè)策略局限性較強(qiáng)

當(dāng)前，高校校園文化的建設(shè)局限性較強(qiáng)，僅僅集中于學(xué)生的行為管理以及思想引導(dǎo)的內(nèi)容部分，沒(méi)有重視整體規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容的配合，導(dǎo)致兩者存在一定的割裂性，不利于文化建設(shè)的進(jìn)一步開(kāi)展。校園文化屬于高校日?；顒?dòng)的必然產(chǎn)物之一，其能夠反映環(huán)境條件以及師生的行為特征，對(duì)日常教學(xué)的影響較為顯著，能夠承擔(dān)一部分的德育功能。因此，高校需要針對(duì)文化建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，并采取有效的措施，提高建設(shè)的質(zhì)量與效果。然而，部分高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，將相關(guān)工作內(nèi)容分配為附屬行動(dòng)，導(dǎo)致管理部門(mén)重視不足，無(wú)法有效開(kāi)展建設(shè)工作[2]。在這種情況下，校園文化建設(shè)受到了嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容與思想引導(dǎo)的關(guān)聯(lián)過(guò)強(qiáng)，不利于學(xué)校文化氛圍形成。此外，文化建設(shè)活動(dòng)與學(xué)校的資源配置割裂問(wèn)題日漸嚴(yán)重，降低了師生行動(dòng)的效果，不利于文化氛圍的功能發(fā)揮，導(dǎo)致整體建設(shè)質(zhì)量不理想，無(wú)法達(dá)到規(guī)劃的目標(biāo)。

（三）校園文化建設(shè)存在功利性與娛樂(lè)化問(wèn)題

當(dāng)前，高校文化建設(shè)的相關(guān)活動(dòng)具有較為強(qiáng)烈的功利性，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)存在短視現(xiàn)象，對(duì)長(zhǎng)期的發(fā)展與建設(shè)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)，隨著高校建設(shè)的逐步進(jìn)行，部分策略效果出現(xiàn)了娛樂(lè)化的問(wèn)題，導(dǎo)致文化建設(shè)活動(dòng)的嚴(yán)肅性受到了損害，不利于正向氛圍的形成。校園文化建設(shè)屬于階段較多、整體難度較高的活動(dòng)內(nèi)容，其需要師生在長(zhǎng)期的生活與學(xué)習(xí)中相互配合，完善行動(dòng)模式與思想體系，這樣才能夠達(dá)到良好的建設(shè)效果。然而，當(dāng)前校園文化建設(shè)人員普遍存在功利性思想，對(duì)長(zhǎng)期策略的認(rèn)同感較低，導(dǎo)致建設(shè)流程出現(xiàn)差異化改變，不利于整體執(zhí)行效果的提升。同時(shí)，校園文化建設(shè)的參與人員受到功利氛圍的影響，導(dǎo)致行動(dòng)出現(xiàn)偏差問(wèn)題，降低了文化氛圍的正面作用，不利于建設(shè)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。在這種背景下，部分高校為了提高文化建設(shè)的效果，選擇將應(yīng)用策略向娛樂(lè)化氛圍轉(zhuǎn)變。雖然這種方式能夠在短期內(nèi)強(qiáng)化師生的參與意識(shí)，進(jìn)而提升文化建設(shè)效果。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度進(jìn)行分析，娛樂(lè)化建設(shè)方式會(huì)嚴(yán)重降低正向思維體系的應(yīng)用效果，不利于高校內(nèi)部的嚴(yán)肅條件擴(kuò)展，容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍受到負(fù)面影響，降低整體文化活動(dòng)的質(zhì)量與建設(shè)效率。因此，功利性行為與娛樂(lè)化轉(zhuǎn)變因素對(duì)校園文化建設(shè)存在較為明顯的負(fù)面作用，管理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行更正。

三、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的策略途徑

（一）結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，提升文化建設(shè)的基礎(chǔ)效果

在建設(shè)高校校園文化的過(guò)程中，管理人員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的思想引導(dǎo)，提高文化策略應(yīng)用的效果，關(guān)注全局建設(shè)的重要性，盡可能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，由于信息技術(shù)的發(fā)展逐漸成熟，高校師生能夠接觸到大量的多樣化信息，使各類(lèi)思想文化發(fā)生了激烈的碰撞。在這種背景下，如果高校管理層沒(méi)有重視文化建設(shè)，便容易導(dǎo)致功利化、娛樂(lè)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于正向文化氛圍的形成[3]。因此，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，強(qiáng)化我國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的影響效果，通過(guò)宣傳、講座、培訓(xùn)等方式，進(jìn)一步發(fā)揮思想引導(dǎo)的作用，使文化建設(shè)走向正軌，達(dá)成良好的活動(dòng)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，管理層需要重視不良文化帶來(lái)的沖擊，始終堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想為指導(dǎo)信條，完善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的正向建設(shè)，通過(guò)傳播正確的世界觀與人生觀，引導(dǎo)師生在文化建設(shè)過(guò)程中強(qiáng)化正向思想。

（二）提高對(duì)校園文化建設(shè)的重視程度，完善整體規(guī)劃范圍

在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，高校管理層應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)重視，將其作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，納入總體規(guī)劃范圍內(nèi)。通過(guò)這種方式，提高教職工的重視程度，并加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，為良性文化氛圍的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校園文化的形成需要較長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)也需要高校管理層與師生的共同努力。目前高校文化雖然較豐富，但整體偏向關(guān)注學(xué)生的業(yè)余生活，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響較小。在這種情況下，部分管理層忽視了校園文化的制度與精神建設(shè)，將整體策略重心放在了物質(zhì)條件的改善方面。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，與高校發(fā)展的規(guī)劃結(jié)合度較差，無(wú)法達(dá)到良性發(fā)展目標(biāo)。因此，管理層應(yīng)當(dāng)重視這一內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化文化建設(shè)策略，使其能夠?qū)φ蚍諊男纬商峁┯辛Φ膸椭?。高校還需要重視校園文化對(duì)人才培養(yǎng)的作用，結(jié)合日?；顒?dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化整體效果，提升校園文化的正向氛圍，達(dá)到良好的教育目標(biāo)。

（三）采取有效宣傳與培訓(xùn)措施，實(shí)現(xiàn)全員共建的基礎(chǔ)目標(biāo)

校園文化的形成離不開(kāi)師生的協(xié)助與管理層的重視，因此解決當(dāng)前存在的局限性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從全員共建的方向入手，進(jìn)一步強(qiáng)化群眾協(xié)助效果，實(shí)現(xiàn)良好的文化建設(shè)目標(biāo)。高校管理層應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳措施，并組織合作活動(dòng)，團(tuán)結(jié)教職工與學(xué)生群體，共同開(kāi)展正向文化普及活動(dòng)。通過(guò)這種方式，顯著擴(kuò)大文化建設(shè)的范圍，解決活動(dòng)附屬問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)良好的建設(shè)目標(biāo)[4]。同時(shí)，管理層還應(yīng)當(dāng)組織研討會(huì)議，改善工作人員的建設(shè)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)離不開(kāi)師生的共同協(xié)助，從根源上解決策略狹隘問(wèn)題。在這一過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮示范作用，深入日常文化建設(shè)活動(dòng)，與師生共同開(kāi)展校園文化氛圍的營(yíng)造工作，實(shí)現(xiàn)良好的引導(dǎo)目標(biāo)。通過(guò)這一方式，校園文化建設(shè)的氛圍能夠顯著加強(qiáng)，教職工與學(xué)生群體可以深入文化建設(shè)內(nèi)部，解決原有的局限性問(wèn)題，達(dá)到良好的拓展性建設(shè)效果。全員共建意識(shí)有利于整體正向氛圍的強(qiáng)化，能夠排除負(fù)面問(wèn)題，進(jìn)一步提高文化建設(shè)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校建設(shè)校園文化的過(guò)程中，管理人員以及教職工、學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的主要問(wèn)題與弊端，并采取有效的措施進(jìn)行解決，使文化建設(shè)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行，營(yíng)造良好的氛圍，達(dá)到理想的發(fā)展目標(biāo)。

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作者單位：

無(wú)錫太湖學(xué)院