馮倩

摘要：就抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教材四次歷史選編進(jìn)行了考察和研究。抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的小學(xué)教材經(jīng)過了四次歷史選編，每一次的小學(xué)教材選編都呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)和要求。第一次小學(xué)教材的選編特點(diǎn)是適應(yīng)戰(zhàn)時要求，選編“抗日化”的小學(xué)教材;第二次小學(xué)教材的選編特點(diǎn)是在堅(jiān)持“抗日化”的基礎(chǔ)下，注重科學(xué)化和兒童化;第三次小學(xué)教材的選編特點(diǎn)是與邊區(qū)實(shí)際密切結(jié)合;第四次小學(xué)教材的選編特點(diǎn)是結(jié)合邊區(qū)實(shí)際的科學(xué)化和兒童化。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時期 陜甘寧邊區(qū) 小學(xué)教材 教材選編

中圖分類號：K265? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0200-02

抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教材的選編對小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、課程的深度和廣度都有著重要的作用，可以說教材與教學(xué)兩者是密切相關(guān)的?？箲?zhàn)時期，陜甘寧邊區(qū)正處在尖銳的民族解放斗爭與復(fù)雜的國內(nèi)派別斗爭環(huán)境中，斗爭形勢與策略經(jīng)常發(fā)生變化，正確地反映斗爭形勢與策略，成為小學(xué)教材選編中的敏感問題之一。因此，邊區(qū)政府對小學(xué)教材的選編問題進(jìn)行了多次的探討，并在抗日戰(zhàn)爭時期先后選編四套初級小學(xué)教材。

一、1938年小學(xué)教材的第一次選編

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，邊區(qū)政府為了促進(jìn)邊區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化教育事業(yè)的發(fā)展，制定并實(shí)施了一系列的政策。辦好小學(xué)教育的重要條件之一就是必須進(jìn)行教材建設(shè)，小學(xué)教育中的小學(xué)教材如何正確地反映當(dāng)時的斗爭形勢和策略，如何圍繞黨的工作，成為當(dāng)時小學(xué)教材選編中的核心問題。

因此，陜甘寧邊區(qū)政府針對小學(xué)教材選編采取了一系列的政策措施。邊區(qū)政府在1937年9月6日成立了陜甘寧邊區(qū)教育廳，設(shè)立了關(guān)于教材課本選編的編審科。在1938年年初頒布的《邊區(qū)國防教育的方針與實(shí)施辦法》中，明確規(guī)定小學(xué)教育“課程內(nèi)容都以抗戰(zhàn)為中心材料”，并明確規(guī)定由教育廳一編制發(fā)給，1937年之前的教材廢除使用，要選編出新的教材。為了使教材盡快出版，邊區(qū)教育廳編審科組織7位教材選編人員進(jìn)行小學(xué)教材的選編工作，主要有董純才、辛安亭、劉瑞芬、劉御、沃渣、沈九昌等同志。從1938年2月到8月，邊區(qū)教育廳編審科選編出版了第一套小學(xué)教材，有初級小學(xué)教材6種，高級小學(xué)教材5種。這次教材的選編基本上滿足了邊區(qū)各抗日小學(xué)的需要。

1938年年初，邊區(qū)教育廳選編的第一套小學(xué)教材出版發(fā)行，為了把這套小學(xué)教材推廣到全邊區(qū)，邊區(qū)政府要求各縣區(qū)都使用教育廳統(tǒng)一選編的教材。1938年8月邊區(qū)教育廳制定公布了《陜甘寧邊區(qū)小學(xué)法》，把小學(xué)教育正式納入“正軌”，并要求小學(xué)教材須一律采用教育廳編輯或?qū)彾ǖ恼n本及補(bǔ)充材料。但小學(xué)教材推行的過程中，出現(xiàn)了有些學(xué)?！叭员Ａ簟度纸?jīng)》《百家姓》一類的舊教材”的現(xiàn)象，邊區(qū)政府要求立即更換教材。經(jīng)過邊區(qū)教育廳一年以來對小學(xué)教材的推行，邊區(qū)群眾開始認(rèn)識到新教材的好處，迷信古書的傳統(tǒng)習(xí)俗已逐漸改變。

二、1942年小學(xué)教材的第二次選編

從1938年開始到1940年，陜甘寧邊區(qū)政府對如何發(fā)展小學(xué)教育進(jìn)行了一系列的探索。在小學(xué)教材的選編問題上，隨著抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，陜甘寧邊區(qū)有了相對穩(wěn)定的環(huán)境。1938年選編的小學(xué)教材，缺點(diǎn)如下：一是教材不地方化，與群眾生活脫離;二是教材一般化，內(nèi)容是通篇抗日;三是不兒童化，內(nèi)容太抽象。因此，1940年秋邊區(qū)教育廳決定對1938年出版的小學(xué)教材重新進(jìn)行了選編，選編人員主要有董純才、辛安亭、魏東明、溫濟(jì)澤、張養(yǎng)吾、何楠若等人。這次選編教材的方法是在貫徹抗戰(zhàn)教育政策，堅(jiān)持抗日化的前提下，加強(qiáng)課本內(nèi)容的知識性，重視常識知識。同時注意教材的科學(xué)化和兒童化、長期性和全國性。第二次選編的小學(xué)教材在1941年大部分編寫完成，并于1942年陸續(xù)出版發(fā)行使用，包括《初級新課本——國語常識合編》。

1942年邊區(qū)政府規(guī)定出版的第二套選編的小學(xué)教材，最大的特點(diǎn)就是堅(jiān)持教材“抗日化”的前提下，注重科學(xué)化和兒童化，把思想政治教育與文化基礎(chǔ)知識的教育緊密結(jié)合起來。第二套小學(xué)教材吸取和修正了第一部小學(xué)教材的缺點(diǎn)。首先，內(nèi)容上，不再是通篇抗日的內(nèi)容，減少了單純進(jìn)行政治宣傳的內(nèi)容，增加了科學(xué)知識。比如小學(xué)歷史教材對于政治、經(jīng)濟(jì)、文化各各方面都有涉及，而且歷史事件敘述簡明扼要，具體生動。其次，形式上，實(shí)行了兒童化和故事化。比如初小國語教材內(nèi)容是常識，在體裁方面力求多樣化，在語言方面也要盡量做到兒童化。這套小學(xué)教材在1942年出版之后，受到不少好評。

三、1944年小學(xué)教材的第三次選編

經(jīng)過大生產(chǎn)運(yùn)動和延安整風(fēng)學(xué)習(xí)之后，1942年選編的第二套小學(xué)教材內(nèi)容被認(rèn)定有些不完全切合實(shí)際需要，認(rèn)為教材里有“洋教條”。從內(nèi)容上看，1942年小學(xué)教材的科學(xué)化沒有從邊區(qū)群眾的實(shí)際生活出發(fā)，兒童化沒有從邊區(qū)農(nóng)村兒童的出發(fā)。如初級國語教材中“愛干凈的娃娃，天天都洗澡”，被認(rèn)為反映的是都市生活。從形式上看，過于兒童”化”。有些教材不合理，而且比較荒唐。因此陜甘寧邊區(qū)政府決定停止使用，重新編選一部臨時課本。

1944年2月，陜甘寧邊區(qū)教育廳再次組織人力，修改了這套小學(xué)教材。邊區(qū)教育廳重新選編了《初級新課本》和高級國語，并注明是供給陜甘寧邊區(qū)小學(xué)臨時使用。這套小學(xué)教材最大的特點(diǎn)就是與邊區(qū)實(shí)際聯(lián)系密切。教材中不僅反映了生產(chǎn)知識、生產(chǎn)勞動及勞動英雄，而且還有反映游擊戰(zhàn)爭、防奸自衛(wèi)、戰(zhàn)斗英雄、鋤奸英雄等問題。

邊區(qū)教育廳根據(jù)邊區(qū)政府一些支援抗戰(zhàn)和發(fā)展生產(chǎn)的政策規(guī)定，在小學(xué)教材的選編上認(rèn)為既要貫徹邊區(qū)政策觀點(diǎn)，為政治服務(wù)，同時也要結(jié)合邊區(qū)群眾生活實(shí)際。因此，教材選編緊跟實(shí)際，宣傳新人新事、真人真事。1944年選編的小學(xué)教材沒有考慮教材的長期性，許多形勢和人事都發(fā)生了變化。教材中存在取材太狹隘，生產(chǎn)材料太多，教材寫法太生硬，不夠生動活潑，教材選編沒有計(jì)劃性，教學(xué)不方便等缺點(diǎn)。

四、1945年小學(xué)教材的第四次選編

1944年邊區(qū)教育廳選編的教材編寫時間上很緊促，內(nèi)容取材不夠周密。這套小學(xué)教材是作為臨時課本來使用的。因此，邊區(qū)教育廳決定重新編寫小學(xué)教材。1945年3月，陜甘寧邊區(qū)教育廳組織了董純才、辛安亭、魏東明、溫濟(jì)澤、張養(yǎng)吾、何楠若、余森、朱光、張思俊、劉御等人進(jìn)行教材的選編工作。歷時一年半，到1946年6月為止，全部的小學(xué)教材選編完成。

在教材選編之前，邊區(qū)教育廳做了一系列關(guān)于教材的調(diào)查工作。首先是抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的同志，對邊區(qū)小學(xué)和農(nóng)村兒童做了調(diào)查，依據(jù)他們的具體需要選編小學(xué)教材。如三邊分區(qū)就成立了編審委員會，調(diào)查并征求家長、教員的意見，搜集其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次是對選編的教材進(jìn)行認(rèn)真的討論與研究。如三邊分區(qū)的編輯同志親自到各學(xué)校聽課，收集教學(xué)的具體材料，再拿新編的課文親自授課，親自體驗(yàn)課本的分量輕重、深淺、進(jìn)度、學(xué)生的喜惡和接受的程度等，研究新編課本是否合適，再吸收家長、學(xué)生、教員對新編課本的意見予以修正，再交給編審委員會編后，交教育廳審核。

1945年選編的小學(xué)教材吸取了前三套小學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教材最大的特點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際的科學(xué)化與兒童化。首先是小學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的分配，注重教材內(nèi)容精簡集中，突出重點(diǎn)。其次是小學(xué)教材的選編形式，結(jié)合了前三次選編教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也注意教材與實(shí)際相結(jié)合、教材內(nèi)容的科學(xué)化和兒童化、教材內(nèi)容合理分配、教材的排列順序、教材中體現(xiàn)思想，以及教材的難易程度是否適合兒童教學(xué)。

五、結(jié)語

從抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教材的四次選編可以看出，當(dāng)時的小學(xué)教育立足于抗戰(zhàn)的時代背景，教材的四次選編都是圍繞黨的中心工作和政策，就如何服務(wù)于兒童、服務(wù)于戰(zhàn)時教育和邊區(qū)生產(chǎn)而進(jìn)行的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陜甘寧邊區(qū)教育資料（小學(xué)教育資料上）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

責(zé)任編輯：劉健