李 利， 李亞嫻， 康 宇， 王 莉

引 言

普通話聲調(diào)被留學(xué)生認(rèn)為是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。由于普通話聲調(diào)有表義功能，留學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)中的“洋腔洋調(diào)”常常會(huì)影響到他們的正常交流。留學(xué)生對(duì)普通話語(yǔ)音的學(xué)習(xí)情況也已經(jīng)引起了語(yǔ)言學(xué)家特別是心理語(yǔ)言學(xué)家的重視，以不同國(guó)別或者不同區(qū)域留學(xué)生為對(duì)象的聲調(diào)習(xí)得或感知研究報(bào)告大量涌現(xiàn)[1-3]。漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)普通話音節(jié)中聲調(diào)感知的心理機(jī)制和神經(jīng)機(jī)制也引起了研究者的高度關(guān)注[4-5]。

根據(jù)語(yǔ)音學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)典模型——感知同化模型[6]的預(yù)測(cè)，漢語(yǔ)二語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)的感知情況跟其母語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)的相似程度有很大關(guān)系。那么，是否具備聲調(diào)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)者普通話聲調(diào)感知產(chǎn)生影響嗎？關(guān)于該問(wèn)題，部分研究者認(rèn)為一語(yǔ)的聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)非但不會(huì)對(duì)感知二語(yǔ)聲調(diào)產(chǎn)生幫助，反而還會(huì)帶來(lái)困難[7-9];部分研究者卻發(fā)現(xiàn)有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)二語(yǔ)聲調(diào)時(shí)會(huì)優(yōu)于無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者[10-12]；還有部分研究者發(fā)現(xiàn)，聲調(diào)和非聲調(diào)語(yǔ)言的母語(yǔ)者感知非母語(yǔ)聲調(diào)時(shí)在總體正確率上并沒(méi)有顯著差別，而是表現(xiàn)出不同的偏誤模式[13-15]。

較早的研究中，Wang分別選取了赫蒙語(yǔ)(聲調(diào)語(yǔ)言)、日語(yǔ)(音高重音語(yǔ)言)和英語(yǔ)(語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言)背景的漢語(yǔ)普通話初學(xué)者為被試，使用聲調(diào)判斷任務(wù)考察三類被試對(duì)普通話聲調(diào)的感知情況，正確率結(jié)果顯示，日語(yǔ)母語(yǔ)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者的表現(xiàn)近乎一致，而赫蒙語(yǔ)母語(yǔ)者的表現(xiàn)顯著差于前面二者[7]。Wang進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)母語(yǔ)者和日語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)普通話一聲和二聲感知的準(zhǔn)確性要比赫蒙語(yǔ)母語(yǔ)者好[8]。上述結(jié)果表明，具有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的赫蒙語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)的感知并沒(méi)有表現(xiàn)出任何優(yōu)勢(shì);相反，他們還會(huì)受到聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的困擾，特別是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。

與上述結(jié)果相反，Qin和Mok的研究結(jié)果則支持了聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)習(xí)者更好地感知非母語(yǔ)聲調(diào)的觀點(diǎn)[10]。他們以漢語(yǔ)普通話、英語(yǔ)和法語(yǔ)母語(yǔ)者為被試，用/se/和/jau/搭配上粵語(yǔ)的6種聲調(diào)形成12個(gè)目標(biāo)刺激，實(shí)施了粵語(yǔ)聲調(diào)的識(shí)別判斷任務(wù)，再用/se/和/jau/搭配上粵語(yǔ)的6種聲調(diào)形成6種前后聲調(diào)一致的雙音節(jié)組合(比如T1-T1)和15種前后聲調(diào)不一致的雙音節(jié)組合(比如T1-T2、T1-T3)作為刺激材料，實(shí)施了粵語(yǔ)聲調(diào)的辨別任務(wù)。錯(cuò)誤率和反應(yīng)時(shí)的結(jié)果顯示，普通話被試的成績(jī)顯著優(yōu)于英語(yǔ)被試和法語(yǔ)被試，而英語(yǔ)被試和法語(yǔ)被試在錯(cuò)誤率上并沒(méi)有顯著差別。

然而，最近Tsukada 等人在研究中卻發(fā)現(xiàn)，族裔語(yǔ)言學(xué)習(xí)者(實(shí)驗(yàn)中為沒(méi)有接觸過(guò)普通話的粵語(yǔ)母語(yǔ)者)與非族裔語(yǔ)言學(xué)習(xí)者(實(shí)驗(yàn)中為沒(méi)有接觸過(guò)普通話的英語(yǔ)母語(yǔ)者)對(duì)普通話聲調(diào)感知的總體成績(jī)并沒(méi)有顯著差異[14-15]。研究基于6個(gè)聲調(diào)對(duì)的辨別任務(wù)設(shè)計(jì)了變化系列和非變化系列，請(qǐng)被試找出每個(gè)系列中與其他兩個(gè)選項(xiàng)不同的一項(xiàng)。結(jié)果表明，兩類被試對(duì)于6個(gè)聲調(diào)對(duì)辨別任務(wù)的成績(jī)差異并沒(méi)有達(dá)到顯著水平；值得一提的是，粵語(yǔ)母語(yǔ)被試對(duì)普通話T1-T4、T2-T3聲調(diào)對(duì)的辨別成績(jī)明顯弱于英語(yǔ)母語(yǔ)被試，特別是對(duì)T1-T4聲調(diào)對(duì)的辨別成績(jī)差異更是達(dá)到顯著水平。

盡管先前的研究對(duì)于非母語(yǔ)者的聲調(diào)感知進(jìn)行了很多探索，但絕大多數(shù)研究中的被試只是接受了短期的聲調(diào)培訓(xùn)，甚至參加實(shí)驗(yàn)之前根本沒(méi)有任何聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)[7-8,10,16-17]，而在Tsukada等人的研究報(bào)告中，被試的漢語(yǔ)水平也從初學(xué)者到學(xué)習(xí)幾年時(shí)間不等，這使得同一研究中被試的二語(yǔ)水平過(guò)于多樣[14-15]。已經(jīng)有研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，隨著二語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于聲調(diào)的感知也有一定進(jìn)步[18-19]；另有研究提出，漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)聲調(diào)的感知能力并沒(méi)有隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的累積有顯著的提高, 而是在零起點(diǎn)入門(mén)階段學(xué)習(xí)之后就進(jìn)入穩(wěn)定階段[20],高水平二語(yǔ)者在感知普通話聲調(diào)時(shí)仍然存在一定的困難[21]。因此，假如聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)于漢語(yǔ)二語(yǔ)聲調(diào)感知存在促進(jìn)作用，那么，這種促進(jìn)作用是否會(huì)受到漢語(yǔ)二語(yǔ)者漢語(yǔ)水平的調(diào)節(jié)？假如聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)于不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的外國(guó)學(xué)生的聲調(diào)感知都具有促進(jìn)作用，那么，這種促進(jìn)作用的機(jī)制是怎樣的？本研究擬以有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)(泰語(yǔ)母語(yǔ)者)和無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)(俄語(yǔ)母語(yǔ)者)的外國(guó)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)施三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探討聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)者普通話聲調(diào)感知的影響，并揭示這種影響的作用機(jī)制。

一、 實(shí)驗(yàn)1 初級(jí)水平漢語(yǔ)二語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)的感知

(一)目的

探討聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)在初級(jí)水平漢語(yǔ)二語(yǔ)者普通話聲調(diào)感知中的作用。

(二)方法

1. 被試

在廣州某大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的22名聽(tīng)力正常、無(wú)專業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)[22]的外國(guó)留學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)1，包括11名泰語(yǔ)母語(yǔ)被試(女性6名，男性5名)和11名俄語(yǔ)母語(yǔ)被試(女性5名，男性6名)。完成實(shí)驗(yàn)時(shí)所有被試平均漢語(yǔ)學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1年半，為初級(jí)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者。實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)被試簽署知情同意書(shū)，并完成語(yǔ)言背景調(diào)查[23]。兩組被試平均初始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的年齡、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及語(yǔ)言能力自評(píng)(采用7分等級(jí)量表，1表示“很差”，7表示“像母語(yǔ)一樣流利”)等語(yǔ)言背景情況如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)1被試的語(yǔ)言背景情況表

2. 設(shè)計(jì)

采用2×2×4三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。一個(gè)自變量為母語(yǔ)背景，包括有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)背景(泰語(yǔ)被試)和無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)背景(俄語(yǔ)被試)兩個(gè)水平；一個(gè)自變量為音節(jié)位置，包括雙音節(jié)前音位置和雙音節(jié)后音位置兩個(gè)水平；另一個(gè)自變量為普通話聲調(diào)類型，包括陰平(T1)、陽(yáng)平(T2)、上聲(T3)和去聲(T4)四個(gè)水平。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求被試對(duì)聽(tīng)到的雙音節(jié)詞兩個(gè)漢字的聲調(diào)進(jìn)行識(shí)別判斷。因變量則是被試對(duì)聲調(diào)判斷的正確率。

3. 材料

實(shí)驗(yàn)選擇了5組不同的實(shí)驗(yàn)材料，搭配16種聲調(diào)組合(開(kāi)頭音節(jié)4種聲調(diào)×末尾音節(jié)4種聲調(diào))，共80個(gè)雙音節(jié)真詞，全部選自《博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇Ⅰ、Ⅱ》(第二版，李曉琪主編，北京大學(xué)出版社2013年版)。請(qǐng)一位普通話水平達(dá)到二甲的成年男性母語(yǔ)者在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)1的所有實(shí)驗(yàn)材料以正常語(yǔ)速錄音，使用cool edit 2.0音頻軟件在筆記本電腦上錄音和編輯，聲音參數(shù)為44 000 Hz、16 bits，編輯后的音頻沒(méi)有雜音，左右聲道完全相同。聲音強(qiáng)度運(yùn)用praat軟件統(tǒng)一為70分貝。

4. 程序

實(shí)驗(yàn)在安靜的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，使用E-prime軟件編制實(shí)驗(yàn)程序并在電腦上呈現(xiàn)。被試通過(guò)頭戴式耳機(jī)收聽(tīng)刺激材料并在鍵盤(pán)上對(duì)材料的聲調(diào)進(jìn)行識(shí)別和判斷，如果被試對(duì)一個(gè)詞匯兩個(gè)音節(jié)的聲調(diào)感知為一聲和二聲，就按下鍵盤(pán)上的1和2(在鍵盤(pán)的D、F、J、K四個(gè)鍵上分別標(biāo)明1、2、3、4)，以此類推。

實(shí)驗(yàn)首先會(huì)在電腦屏幕中間呈現(xiàn)一個(gè)紅色的“+”，持續(xù)500ms；緊接著通過(guò)耳機(jī)隨機(jī)呈現(xiàn)刺激材料，持續(xù)3 000ms，此時(shí)要求被試進(jìn)行聲調(diào)感知判斷,每次判斷之后，屏幕上會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)“正確”或“錯(cuò)誤”的提示，持續(xù)800ms后消失；之后進(jìn)入下一個(gè)trial。正式測(cè)試開(kāi)始前有16個(gè)雙音節(jié)詞的練習(xí)，之后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)大約持續(xù)15分鐘。所有練習(xí)材料的數(shù)據(jù)不納入統(tǒng)計(jì)分析。

(三)結(jié)果

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在普通話音節(jié)T3+T3組合的情況下，開(kāi)頭音節(jié)T3存在變調(diào)的現(xiàn)象，因此T3+T3的聲調(diào)組合不納入統(tǒng)計(jì)分析[13]。兩類被試對(duì)普通話四種聲調(diào)感知的正確率如表2所示。

表2 兩類被試對(duì)普通話四種聲調(diào)的感知正確率

此外，母語(yǔ)背景、聲調(diào)類型與音節(jié)位置兩兩以及三者之間的交互作用均不顯著，ps>0.05。泰語(yǔ)被試在4個(gè)目標(biāo)聲調(diào)上的感知正確率均顯著高于俄語(yǔ)被試，ps<0.01。上述結(jié)果說(shuō)明，對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的泰語(yǔ)被試在感知漢語(yǔ)普通話聲調(diào)時(shí)比沒(méi)有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的俄語(yǔ)被試更具有優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)是否也會(huì)存在于中級(jí)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)者群體中？實(shí)驗(yàn)2將回答這個(gè)問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)2 中級(jí)水平漢語(yǔ)二語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)的感知

(一) 目的

探討聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)在中級(jí)水平漢語(yǔ)二語(yǔ)者普通話聲調(diào)感知中的作用。

(二) 方法

1.被試

在廣州某大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的另外24名聽(tīng)力正常、無(wú)專業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的外國(guó)留學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)2，包括12名泰語(yǔ)母語(yǔ)被試(女性8名，男性4名)和12名俄語(yǔ)母語(yǔ)被試(女性7名，男性5名)。完成實(shí)驗(yàn)時(shí)所有被試平均漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)均超過(guò)2年半，為中級(jí)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者。同實(shí)驗(yàn)1，被試簽署知情同意書(shū)，并完成語(yǔ)言背景調(diào)查。兩組被試的語(yǔ)言背景情況如表3所示。

表3 實(shí)驗(yàn)2被試的語(yǔ)言背景情況表

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料與程序同實(shí)驗(yàn)1。

(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同實(shí)驗(yàn)1，T3+T3的聲調(diào)組合仍舊不納入統(tǒng)計(jì)分析。兩類被試對(duì)普通話四種聲調(diào)感知的正確率如表4所示。

表4 兩類被試對(duì)普通話四種聲調(diào)的感知正確率

此外，母語(yǔ)背景、聲調(diào)類型與音節(jié)位置兩兩以及三者之間的交互作用均不顯著，ps>0.05。泰語(yǔ)被試在四個(gè)目標(biāo)聲調(diào)上的感知正確率均顯著高于俄語(yǔ)被試，ps<0.01。該結(jié)果說(shuō)明，對(duì)于中級(jí)漢語(yǔ)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，具有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的泰語(yǔ)被試在感知普通話聲調(diào)時(shí)仍然比沒(méi)有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的俄語(yǔ)被試更具有優(yōu)勢(shì)。

聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的促進(jìn)作用是如何發(fā)生的？依據(jù)感知同化理論的預(yù)測(cè)[6]，有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)二語(yǔ)者通過(guò)將普通話聲調(diào)同化為其掌握的聲調(diào)語(yǔ)言的聲調(diào)來(lái)完成對(duì)普通話聲調(diào)的感知。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的被試均選擇的是泰語(yǔ)母語(yǔ)者，漢語(yǔ)和泰語(yǔ)均為聲調(diào)語(yǔ)言，漢語(yǔ)普通話有高平調(diào)(55)、中聲調(diào)(35)、曲折調(diào)(214)和全降調(diào)(51)四種聲調(diào)，而泰語(yǔ)有中平調(diào)(33)、低平調(diào)(21)、降調(diào)(41)、高平調(diào)(45)以及升調(diào)(14)五種聲調(diào)，兩種語(yǔ)言的聲調(diào)系統(tǒng)在調(diào)型和調(diào)值兩個(gè)方面既有相似之處，又存在著明顯的區(qū)別。那么，泰語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)的感知同化模式如何？據(jù)此本研究繼續(xù)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)3。

三、 實(shí)驗(yàn)3 泰語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)的感知同化

(一) 目的

考察泰語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)漢語(yǔ)普通話四個(gè)聲調(diào)的感知同化模式。

(二) 方法

1.被試

總共10名被試參加了實(shí)驗(yàn)3，其中5名初級(jí)水平被試(女性3名，男性2名)參加過(guò)實(shí)驗(yàn)1，5名中級(jí)水平被試(女性4名，男性1名)參加過(guò)實(shí)驗(yàn)2。

2.材料

實(shí)驗(yàn)材料基于/na/和/tau/兩個(gè)音節(jié)和普通話四種聲調(diào)搭配而成。/na/和/tau/都存在于普通話和泰語(yǔ)當(dāng)中，并能夠加上普通話和泰語(yǔ)的大部分聲調(diào)形成真詞。全部實(shí)驗(yàn)材料由8個(gè)單音節(jié)(2個(gè)音節(jié)×4種聲調(diào))和32個(gè)雙音節(jié)(2個(gè)音節(jié)的組合/na tau/和/tau na/×音節(jié)起始位置4種聲調(diào)×音節(jié)結(jié)尾位置4種聲調(diào))組成，因此，單音節(jié)實(shí)驗(yàn)材料中，每個(gè)普通話聲調(diào)出現(xiàn)了2次，雙音節(jié)實(shí)驗(yàn)材料中，每個(gè)普通話聲調(diào)在音節(jié)起始位置出現(xiàn)了8次，結(jié)尾位置也出現(xiàn)了8次。同實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2一致，T3+T3的聲調(diào)組合不納入統(tǒng)計(jì)分析[13]。

請(qǐng)一位普通話水平達(dá)到二甲的成年男性母語(yǔ)者在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)3的所有實(shí)驗(yàn)材料以正常語(yǔ)速按照普通話雙音節(jié)詞語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣錄音，使用cool edit 2.0音頻軟件在筆記本電腦上錄音和編輯，聲音參數(shù)為44 000 Hz、16 bits，編輯后的音頻沒(méi)有雜音，左右聲道完全相同。聲音強(qiáng)度運(yùn)用praat軟件統(tǒng)一為70分貝。

3.程序

實(shí)驗(yàn)在安靜的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，被試端坐電腦前通過(guò)頭戴式耳機(jī)收聽(tīng)普通話聲調(diào)刺激材料，并在答題紙上作答完成普通話聲調(diào)的感知同化任務(wù)。單音節(jié)和雙音節(jié)材料在電腦上隨機(jī)呈現(xiàn)，每?jī)蓚€(gè)材料呈現(xiàn)時(shí)間間隔為6s。在答題紙上，10個(gè)由/na/和/tau/搭配上泰語(yǔ)的5個(gè)聲調(diào)組成的泰語(yǔ)音節(jié)作為選項(xiàng)列出。在實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)被試讀出這10個(gè)泰語(yǔ)音節(jié)，以確保他們知道具體發(fā)音，然后指導(dǎo)被試基于聽(tīng)到的普通話音節(jié)的聲調(diào)選擇一個(gè)與之最相似的泰語(yǔ)音節(jié)；同時(shí)還要給出相似性等級(jí)評(píng)定(采用7分等級(jí)量表，其中1表示“非常不相似”，7表示“非常相似”)。

(三) 結(jié)果

使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，兩種漢語(yǔ)水平的泰語(yǔ)被試將普通話聲調(diào)感知同化為泰語(yǔ)聲調(diào)的比例及相似性評(píng)定情況如表5所示。

首先，初級(jí)水平泰語(yǔ)被試與中級(jí)水平泰語(yǔ)被試在將普通話聲調(diào)感知同化為泰語(yǔ)聲調(diào)時(shí)的模型是否一致？由表5可知，兩種漢語(yǔ)水平的泰語(yǔ)被試在感知普通話聲調(diào)的過(guò)程中存在著一致的感知同化模型。通過(guò)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩類被試在同一感知模型中對(duì)每一個(gè)普通話聲調(diào)的感知同化情況并沒(méi)有顯著差異，ps>0.10。

表5 泰語(yǔ)被試對(duì)普通話聲調(diào)的感知同化結(jié)果

然后，使用卡方檢驗(yàn)分析每個(gè)普通話聲調(diào)對(duì)泰語(yǔ)聲調(diào)的反應(yīng)分布情況，p<0.01，這說(shuō)明泰語(yǔ)被試感知同化普通話聲調(diào)時(shí)，并不是所有的泰語(yǔ)聲調(diào)都有相等的被選取率。具體來(lái)看，普通話T1聲調(diào)的被感知為泰語(yǔ)T1聲調(diào)的概率高達(dá)98%，其相似度評(píng)定高達(dá)6.7；普通話T2聲調(diào)被感知為泰語(yǔ)T5聲調(diào)的概率為96%，相似度評(píng)定為6.3；而本實(shí)驗(yàn)中所有被試將普通話T4聲調(diào)感知為泰語(yǔ)T3聲調(diào)，這兩個(gè)聲調(diào)在泰語(yǔ)被試看來(lái)是一致的；泰語(yǔ)被試在感知同化普通話T3聲調(diào)時(shí)，對(duì)泰語(yǔ)T2聲調(diào)的選取率為66%，對(duì)泰語(yǔ)T5聲調(diào)的選取率為34%，進(jìn)一步采用二項(xiàng)分布檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，泰語(yǔ)T2聲調(diào)的被選取率在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上更為頻繁(p<0.01)。

除此之外，更為值得注意的是，泰語(yǔ)被試還存在將普通話T2和T3聲調(diào)同時(shí)感知為泰語(yǔ)T5聲調(diào)的情況，其中將普通話T2聲調(diào)感知為泰語(yǔ)T5聲調(diào)的概率為98%，將普通話T3聲調(diào)感知為泰語(yǔ)T5聲調(diào)的概率為34%，普通話T2聲調(diào)的選取率顯著高于T3聲調(diào)(p<0.05)。

實(shí)驗(yàn)3結(jié)果表明，泰語(yǔ)被試在將普通話聲調(diào)感知同化為母語(yǔ)聲調(diào)時(shí)，基本能夠?qū)⑵胀ㄔ扵1、T2和T4聲調(diào)感知為相對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)T1、T5和T3聲調(diào)，只是在感知普通話T3聲調(diào)時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)感知為兩個(gè)泰語(yǔ)聲調(diào)T2和T5。

四、 討 論

聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)感知究竟具有何種作用？從文獻(xiàn)梳理看，先前的研究者并沒(méi)有形成一致的結(jié)論。依據(jù)本研究結(jié)果，我們初步發(fā)現(xiàn)，無(wú)論對(duì)初級(jí)水平還是對(duì)中級(jí)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的被試對(duì)普通話聲調(diào)的感知成績(jī)均顯著好于無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的被試，也即我們初步發(fā)現(xiàn)了聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)；并且這種優(yōu)勢(shì)效應(yīng)存在于被試對(duì)四個(gè)具體聲調(diào)的感知成績(jī)上面，同時(shí)也表現(xiàn)在對(duì)雙音節(jié)前后不同的音節(jié)位置上面。此結(jié)果與Qin和 Mok、Li等的研究結(jié)果是一致的[10-11]。

進(jìn)一步，本研究中發(fā)現(xiàn)的聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的促進(jìn)作用并沒(méi)有受到漢語(yǔ)二語(yǔ)者漢語(yǔ)水平的顯著調(diào)節(jié)。本研究中級(jí)水平被試的漢語(yǔ)自評(píng)成績(jī)顯著優(yōu)于初級(jí)水平被試：聽(tīng)(t=-5.07，p<0.01)，說(shuō)(t=-3.52，p<0.01)，讀(t=-4.81，p<0.01)，寫(xiě)(t=-3.61，p<0.01)。然而，兩種水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)感知的類型效應(yīng)是一致的，特別是他們?cè)诟兄猅2和T3時(shí)均比在感知T1和T4時(shí)遇到更多的困難；更重要的是，兩類被試分別對(duì)四個(gè)聲調(diào)感知成績(jī)的差異并沒(méi)有達(dá)到顯著水平，T1(t=-1.28，p>0.10)、T2(t=-0.18，p>0.10)、T3(t=-0.60，p>0.10)，中級(jí)水平的被試只是在感知T4聲調(diào)時(shí)成績(jī)略好于初級(jí)水平的被試(t=-1.90，p=0.06)。

對(duì)于泰語(yǔ)母語(yǔ)者和俄語(yǔ)母語(yǔ)者均對(duì)普通話T2和T3聲調(diào)的感知存在困難這個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，我們認(rèn)為，兩類母語(yǔ)背景不同的被試存在著相同聲調(diào)感知困難的原因與普通話聲調(diào)本身的特點(diǎn)有關(guān)。一方面，普通話T3聲調(diào)具有先降后升的變化，而普通話T2聲調(diào)則僅是單純的升調(diào)，從聲調(diào)基頻特征來(lái)看，兩個(gè)聲調(diào)之間聲學(xué)特征的相似性會(huì)增加漢語(yǔ)二語(yǔ)者對(duì)它們感知的困難；另一方面，本研究盡管未把T3+T3情況計(jì)入統(tǒng)計(jì)分析，然而，T3聲調(diào)在T1、T2和T4聲調(diào)之前則會(huì)變成半上調(diào)(調(diào)值為21)，變調(diào)的現(xiàn)象也使得T3聲調(diào)難以被感知，而這一結(jié)果也在實(shí)驗(yàn)3中得到了印證，即泰語(yǔ)被試在將普通話T3聲調(diào)感知同化為泰語(yǔ)聲調(diào)時(shí)，感知同化為泰語(yǔ)聲調(diào)T2(調(diào)值為21)的比例超過(guò)了60%，顯著高于感知同化為泰語(yǔ)聲調(diào)T5(調(diào)值為14)的比例。

依據(jù)本研究實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果，泰語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)普通話T2和T3感知的困難也符合感知同化模型中SC型(Single-Category Assimilation)的預(yù)測(cè)。依據(jù)SC型的預(yù)測(cè)，當(dāng)兩個(gè)非母語(yǔ)語(yǔ)音(例如本研究中的普通話聲調(diào)T2和T3)被感知同化為同一個(gè)母語(yǔ)語(yǔ)音(例如本研究中的泰語(yǔ)聲調(diào)T5)的時(shí)候，二語(yǔ)者對(duì)這兩個(gè)非母語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得便會(huì)存在困難。實(shí)驗(yàn)3還發(fā)現(xiàn)兩類漢語(yǔ)水平的被試對(duì)普通話四個(gè)聲調(diào)的感知同化模型是一致的，且其對(duì)每一個(gè)普通話聲調(diào)的感知同化情況并沒(méi)有顯著差異?？傊瑢?shí)驗(yàn)3的結(jié)果解釋了聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)作用的發(fā)生機(jī)制。

在本研究實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中，音節(jié)位置的主效應(yīng)表現(xiàn)為雙音節(jié)前音位置的正確率顯著高于后音位置。Hao的研究發(fā)現(xiàn)，被試對(duì)雙音節(jié)前音位置的感知正確率與后音位置沒(méi)有顯著差異，但對(duì)兩者的感知正確率都顯著低于對(duì)單音節(jié)聲調(diào)的感知正確率，她認(rèn)為這是雙音節(jié)較單音節(jié)韻律環(huán)境的復(fù)雜性(prosodic context)增加了被試對(duì)雙音節(jié)聲調(diào)感知的難度[13]。而本研究中為何會(huì)出現(xiàn)前音位置正確率顯著高于后音位置的情況？從實(shí)驗(yàn)程序來(lái)看，與一般的聲調(diào)感知實(shí)驗(yàn)相比，我們?cè)诒辉嚫兄袛嘀笤黾恿恕罢_”或者“錯(cuò)誤”的反饋，這一反饋引起了被試更多的注意，而注意力的資源會(huì)更多地被用于雙音節(jié)的前音位置，我們認(rèn)為這可能是前音位置的正確率高于后音位置的原因。

最后，本研究結(jié)果對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)有一定的啟發(fā)。在漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，語(yǔ)音教學(xué)尤其是聲調(diào)教學(xué)在最初的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)即完成，后面的教學(xué)內(nèi)容逐漸過(guò)渡到漢字、詞、句、篇章和語(yǔ)法。受教學(xué)內(nèi)容的限制，同時(shí)也擔(dān)心糾音可能會(huì)降低學(xué)習(xí)者的興趣和信心，聲調(diào)教學(xué)幾乎被擱置。依據(jù)本研究結(jié)果，中級(jí)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)者相較于初級(jí)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，聲調(diào)感知成績(jī)并沒(méi)有顯著進(jìn)步。因此我們認(rèn)為，對(duì)中高級(jí)漢語(yǔ)水平的漢語(yǔ)二語(yǔ)者進(jìn)行結(jié)合語(yǔ)言材料的有意義聲調(diào)聽(tīng)辨訓(xùn)練是非常有必要的。

結(jié) 論

本研究以初、中級(jí)漢語(yǔ)水平的泰語(yǔ)母語(yǔ)者和俄語(yǔ)母語(yǔ)者為對(duì)象，采用聲調(diào)感知判斷的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)施了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。主要研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)在漢語(yǔ)二語(yǔ)者聲調(diào)感知中起促進(jìn)作用，這種促進(jìn)作用并沒(méi)有受到漢語(yǔ)二語(yǔ)者漢語(yǔ)水平的顯著調(diào)節(jié)；有聲調(diào)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)二語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)的感知優(yōu)勢(shì)是通過(guò)對(duì)普通話聲調(diào)的感知同化機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。