韓提文，曹 珍，肖 斌

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.院長室；b.科研處，石家莊 050091）

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號）的總體要求，技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺被賦予了更多的發(fā)展內(nèi)涵。打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，是“雙高”計(jì)劃背景下高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)，更是高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、制造強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略不斷貢獻(xiàn)發(fā)展動力[1]。高職教育的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)的主要目標(biāo)是服務(wù)推動區(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的國家戰(zhàn)略，樹立打造國際化職教交流合作的品牌意識，堅(jiān)持扎根中國、放眼世界、面向未來的發(fā)展理念?！半p高計(jì)劃”實(shí)施背景下，技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺也被賦予了更多的發(fā)展內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)將“人才培養(yǎng)”“科學(xué)研究”“社會服務(wù)”“文化傳承”的大學(xué)使命滲透到技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)中去，既要從功能、產(chǎn)能、效能等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)兼具科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的服務(wù)平臺，凸顯產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育等功能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)端、教育端雙向驅(qū)動；又要從政策協(xié)同、平臺載體協(xié)同、技術(shù)協(xié)同方面合理布局，體現(xiàn)學(xué)校特色，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合平臺，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)升級、國際交流等方面的多維度建設(shè)賦能[2]。本文以H?；凇岸硕蓑?qū)動、融合賦能”模式的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)為例，探究打造高等職業(yè)教育技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺高地的有效路徑。

一、“產(chǎn)業(yè)端-教育端”雙向驅(qū)動，搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺架構(gòu)體系

“產(chǎn)業(yè)端-教育端”雙向驅(qū)動，本質(zhì)上更加突出了高等職業(yè)教育發(fā)揮產(chǎn)教融合的校企雙主體作用，以雙主體驅(qū)動為引擎促進(jìn)高職教育教學(xué)相長。傳統(tǒng)平臺建設(shè)多數(shù)以產(chǎn)業(yè)端或教育端的一端為主導(dǎo)，未能充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)端和教育端雙主體的雙向驅(qū)動作用。H校在搭建平臺架構(gòu)體系時(shí)，最大限度謀求雙方利益契合點(diǎn)，并通過更多賦能實(shí)現(xiàn)利益最大化。H校緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局開設(shè)專業(yè)，健全發(fā)展機(jī)制和保障機(jī)制，在人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、師資融合、社會培訓(xùn)等方面打通從專業(yè)發(fā)展到產(chǎn)業(yè)升級的有效路徑。

1.基于產(chǎn)業(yè)端的需求導(dǎo)向把好服務(wù)入口關(guān)

（1）堅(jiān)持技術(shù)需求導(dǎo)向。技術(shù)創(chuàng)新在國家制造強(qiáng)國和科技強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略位置已經(jīng)凸顯，高等職業(yè)教育的技術(shù)創(chuàng)新定位是應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，肩負(fù)著從理論到實(shí)踐、從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)一線的技術(shù)轉(zhuǎn)化的責(zé)任和使命，為地方產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支撐，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大動力，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展離不開高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及用高新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因此大力提升職業(yè)教育技術(shù)創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。H校面向區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等主戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)各類研究中心、技術(shù)創(chuàng)新中心、技術(shù)工程中心等產(chǎn)教融合平臺的有效供給，培育自主知識產(chǎn)權(quán)先進(jìn)科技成果并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，圍繞綠色鋼鐵生產(chǎn)、鋼鐵冶金智能生產(chǎn)、冶金焦化及冶金建筑產(chǎn)業(yè)形成具有行業(yè)特色和聚焦區(qū)域技術(shù)領(lǐng)域的新型高端智庫，創(chuàng)新具有學(xué)校特色的技術(shù)服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化管理模式與發(fā)展方式，有效支撐河北支柱產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)發(fā)展。

（2）堅(jiān)持人才需求導(dǎo)向。隨著人工智能和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，其中以互聯(lián)網(wǎng)、智能制造為代表的新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，成為穩(wěn)崗位和促就業(yè)的新引擎。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不僅要靠高端創(chuàng)新型人才引領(lǐng)，更需要大量的技能型和實(shí)踐型人才的有力支撐。通過搭建技能實(shí)踐平臺、技術(shù)研發(fā)平臺、產(chǎn)品中試平臺，提升地方支柱產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、管理人才、技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺可積極促進(jìn)校內(nèi)外科研專家深入交流合作，形成有利于地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才集聚和脫穎而出的政策保障機(jī)制。

（3）堅(jiān)持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求導(dǎo)向。國家實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國等七大戰(zhàn)略，推動共建“一帶一路”和加快建設(shè)制造強(qiáng)國，促進(jìn)了發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、增長動力轉(zhuǎn)換。高職院校要把技術(shù)創(chuàng)新的重點(diǎn)放到應(yīng)用型技術(shù)成果的開發(fā)和推廣上，為科研人員主動參與或聯(lián)合地方企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)、研究新工藝和開發(fā)新產(chǎn)品，提供必要的技能培訓(xùn)服務(wù)，解決地方企業(yè)科研人員和創(chuàng)新能力不足等問題，為區(qū)域性支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)揮智庫作用，有針對性地提出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級合理化建議或?qū)Σ?，全面深入對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.基于教育端的成果導(dǎo)向把好服務(wù)出口關(guān)

（1）堅(jiān)持教學(xué)成果導(dǎo)向。技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺要充分發(fā)揮集群效應(yīng)，追求“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”效益最大化，聯(lián)合依托平臺的校企制定和完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，依托真實(shí)場景和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)創(chuàng)新課程，為實(shí)施有效教學(xué)、開展現(xiàn)代學(xué)徒制等提供有效的載體。為此，高職技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺要與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作建設(shè)綠色鋼鐵生產(chǎn)專家智庫、綠色冶金生產(chǎn)人才信息中心、鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)研究所等各類育人平臺，推動校企科技人員相互交流、相互兼職，嘗試探索“寓教于研”的育人模式，有效帶動專業(yè)教師創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和科研能力的提升。

（2）堅(jiān)持科研成果導(dǎo)向。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密對接鋼鐵冶金、智能制造產(chǎn)業(yè)，整合專業(yè)群優(yōu)質(zhì)科研資源，組建科研團(tuán)隊(duì)，成立院級、市廳級、省級三級技術(shù)研發(fā)平臺，重點(diǎn)加強(qiáng)與區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、產(chǎn)業(yè)契合度高的平臺扶持力度，實(shí)現(xiàn)校企共建共享科研平臺建設(shè)全覆蓋。為提升技術(shù)研發(fā)平臺的社會服務(wù)效能，從功能定位、市場定位、研發(fā)定位等不同維度對接產(chǎn)業(yè)端，堅(jiān)持成果研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化并重的原則，布局大學(xué)科技園、雙師工作室、企業(yè)工作站、工程技術(shù)中心等技術(shù)技能服務(wù)平臺，從目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化過程管理，開啟由低級向高級遞進(jìn)式迭代孵化培育模式的探索。

二、多層面賦能融合，注重技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺發(fā)展內(nèi)涵

1.對接國家戰(zhàn)略，賦能專業(yè)群建設(shè)

在對接國家地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)新需求高度契合的背景下，以技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺促進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)具有一定的探索意義。從二者的關(guān)聯(lián)邏輯分析，技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)要求高職院校對接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大項(xiàng)目，以高職院校專業(yè)群建設(shè)為輔助，校企聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)，打造資源共享、機(jī)制靈活、支撐發(fā)展的產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺，致力于構(gòu)筑人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務(wù)的高地[3]。而高職專業(yè)群建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持突出“崗位群和職業(yè)性”特點(diǎn)，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求變化，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力和智力支撐。技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺與專業(yè)群建設(shè)在推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)方面有著共同的目標(biāo)。

高職院校作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生力軍的主陣地，應(yīng)立足學(xué)院特色與區(qū)域優(yōu)勢，主動對接區(qū)域技術(shù)需求，探索建設(shè)前沿專業(yè)并逐漸融入新技術(shù)要素，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，構(gòu)建與之相適應(yīng)的專業(yè)群，更好地為新技術(shù)應(yīng)用提供人才支撐。同時(shí)，通過服務(wù)區(qū)域發(fā)展反哺技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)，增加技術(shù)積累，提升高職院校核心競爭力。

H 校緊密對接河北省支柱產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)施專業(yè)群優(yōu)化建設(shè)項(xiàng)目，將專業(yè)群建設(shè)作為專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要抓手和資源共建共享的重要載體。瞄準(zhǔn)鋼鐵生產(chǎn)綠色化、生產(chǎn)控制智能化，打造黑色冶金技術(shù)、電氣自動化技術(shù)兩個(gè)高水平專業(yè)群，創(chuàng)新高水平專業(yè)群引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的改革模式，力促專業(yè)群建設(shè)并跑鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效支撐鋼鐵工業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色化、智能化，服務(wù)鋼鐵國際產(chǎn)能合作，助推中國制造走向全球產(chǎn)業(yè)中高端。H校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群建設(shè)格局如圖1所示。

2.打造工匠之師，賦能人才培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)平臺的主要力量，以技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺為高水平師資孵化重要載體，在技術(shù)研發(fā)過程中培養(yǎng)一批由專業(yè)群帶頭人、骨干教師、技術(shù)技能大師、企業(yè)領(lǐng)軍人才和大師名匠等構(gòu)成的師德高尚、技藝精湛的高水平雙師隊(duì)伍，以適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)對師資隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新高水平雙師隊(duì)伍培育模式，通過完善教師引聘制度、建立高層次人才引進(jìn)機(jī)制、聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才兼職任教等方式，在技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺中形成培訓(xùn)、發(fā)展、拔尖、鍛造等節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)整個(gè)師資培養(yǎng)良性閉環(huán)，健全教師培養(yǎng)體系，從而建設(shè)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

以技術(shù)技能研發(fā)型為主的師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的“工匠之師”，有利于培養(yǎng)師生堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，強(qiáng)化勞動精神。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)，H校依托專業(yè)群成立了相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)委員會，有半數(shù)以上委員是企業(yè)的管理者、技術(shù)人員和技術(shù)能手。通過廣泛吸納企業(yè)一線專家意見，選取典型生產(chǎn)任務(wù)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，不斷整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“生產(chǎn)崗位與專業(yè)課程一一對應(yīng)”的專業(yè)課程體系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，共同研究和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求相吻合，共同把脈人才培養(yǎng)[4]。為開辟培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才乃至培育工匠的有效路徑，H校圍繞兩大平臺、對接四類合作對象，搭建多維度、多層級的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，全面打造人才培養(yǎng)的晉級創(chuàng)新格局。H校人才培養(yǎng)與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖1 H校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群建設(shè)格局

3.服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)，賦能產(chǎn)業(yè)升級

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要表現(xiàn)形式，肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提供人力、智力支撐的職責(zé)。依托行業(yè)優(yōu)勢辦學(xué)是高職教育的一大特色，也是區(qū)別于其他普通高教的一種顯著優(yōu)勢，不具備區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢背景的高職教育辦學(xué)是不可持續(xù)的，因此建立“校企合作共同體”在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面起著明顯的輻射帶動作用。圍繞行業(yè)辦學(xué)辦專業(yè)，要緊跟產(chǎn)業(yè)前沿形勢，研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，根據(jù)產(chǎn)業(yè)對行業(yè)人才需求提前布局，在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等方面匯聚資源，形成合力優(yōu)勢，聚焦服務(wù)區(qū)域高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，高職教育融入的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)元素越來越多，融合也越來越深入，找準(zhǔn)高職教育服務(wù)社會的定位和形式仍是提升高職教育核心競爭力的切入點(diǎn)。辦學(xué)定位決定社會服務(wù)定位，技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺堅(jiān)持以服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)為己任，賦能產(chǎn)業(yè)升級，能為高職教育辦學(xué)找準(zhǔn)定位、彰顯特色始終注入持續(xù)動力，更是“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下服務(wù)職教強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要路徑之一[5]。H校將服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為建設(shè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺的重要內(nèi)容，以綠色冶金為行業(yè)背景，先后牽頭成立全國鋼鐵行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟、河北省鋼鐵焦化職業(yè)教育集團(tuán)、河北省新一代人工智能產(chǎn)教融合聯(lián)盟等，以此作為推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體，促進(jìn)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺協(xié)同發(fā)展，圍繞冶金技術(shù)開展協(xié)同攻關(guān)。

4.響應(yīng)“一帶一路”倡議，賦能國際交流

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)高度關(guān)聯(lián)，一方面我國面臨著產(chǎn)能過剩，對國外的一些資源依存度高，存在工業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施分布不平衡等問題，另一方面周邊國家與我國加強(qiáng)合作的意愿普遍上升。在這樣的大背景下，通過“一帶一路”合作，讓沿線國家迎來經(jīng)濟(jì)共創(chuàng)共享的新時(shí)代。同時(shí)，高等職業(yè)教育也迎來史無前例的大好時(shí)機(jī)，通過加強(qiáng)與國外優(yōu)秀教育科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，積極開展國際比較研究，進(jìn)一步豐富中國高等職業(yè)教育的國際化內(nèi)涵。我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研一體化的教育體系形成、校企合作辦學(xué)雙主體作用發(fā)揮等方面，形成了具有特色優(yōu)勢的中國方案，這些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為擴(kuò)大我國在國際教育研究組織和合作項(xiàng)目中的參與度奠定了基礎(chǔ)，注重通過應(yīng)用技術(shù)來輸出或引進(jìn)的交流合作方式，更好地傳播中國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職教模式、職教文化為“一帶一路”沿線國家貢獻(xiàn)中國職教智慧。

H校依托國家“一帶一路”重點(diǎn)項(xiàng)目，依靠自身深耕冶金行業(yè)多年的技術(shù)積累，2018 年與河北鋼鐵集團(tuán)塞爾維亞公司建立合作關(guān)系。學(xué)院為青年學(xué)生搭建實(shí)踐舞臺，軋鋼、冶金、IT、環(huán)保等相關(guān)專業(yè)20名學(xué)生奔赴實(shí)地實(shí)習(xí)，拉開了踐行“一帶一路”倡議的序幕。2019年啟動中泰合作辦學(xué)，簽署了《中泰“一帶一路”職業(yè)教育國際合作框架協(xié)議》，“燕趙絲路學(xué)院”在泰國正式掛牌成立，雙方依托共建的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)合作平臺，以旅游管理和物流管理專業(yè)為試點(diǎn)，以“漢語+專業(yè)技能+產(chǎn)業(yè)”的形式，在漢語教育、專業(yè)教學(xué)、合作辦學(xué)、師生交流、留學(xué)游學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面，協(xié)助泰北二區(qū)職業(yè)教育中心、泰國清萊職業(yè)學(xué)院開展技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)教育，雙方通過學(xué)分互認(rèn)、課程共建、人才共育等形式，不斷服務(wù)“一帶一路”倡議和“泰國4.0計(jì)劃”。

圖2 H校人才培養(yǎng)與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺體系結(jié)構(gòu)

三、多類型成果產(chǎn)出，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺行業(yè)高地

技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于成果轉(zhuǎn)化和效益產(chǎn)出。依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，應(yīng)將是否有效支撐服務(wù)行業(yè)某一應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域作為其質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成果產(chǎn)出靠人才，人才培育重方法，好的創(chuàng)新方法尤為重要，能注入創(chuàng)新源泉和提供持續(xù)創(chuàng)新動力，從根源上解決創(chuàng)新路徑問題。H校堅(jiān)持標(biāo)本兼治的原則，在全國高職院校中率先將TRIZ理論融入創(chuàng)新平臺建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)并貫穿始終，形成了“TRIZ+科研人才”“TRIZ+科技成果”“TRIZ+服務(wù)平臺”等“TRIZ+（T+）”型系列成果產(chǎn)出，提升了平臺服務(wù)行業(yè)的核心競爭力。

1.創(chuàng)新方法融入，輸出“T+”型科研人才

TRIZ理論成功地揭示創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理。H 校依托國家技術(shù)創(chuàng)新方法與實(shí)施工具工程技術(shù)研究中心，將“發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域問題——轉(zhuǎn)換TRIZ問題——匹配——TRIZ模型——構(gòu)建——領(lǐng)域解決方案”創(chuàng)新方法理論模型引入應(yīng)用技術(shù)研究過程，并建立了河北省高職高專院校唯一的TRIZ工程師培訓(xùn)基地?；匾訲RIZ為核心的技術(shù)創(chuàng)新方法，培養(yǎng)了對專業(yè)領(lǐng)域理解深刻、對TRIZ創(chuàng)新方法熟練應(yīng)用的技術(shù)技能創(chuàng)新工程師，現(xiàn)已培養(yǎng)國家級創(chuàng)新工程師20 余人，省級創(chuàng)新工程師40 余人，為中船重工、三一重工、河鋼集團(tuán)等數(shù)家河北知名企業(yè)解決了工程中的關(guān)鍵技術(shù)問題近20項(xiàng)，并得到了行業(yè)專家的認(rèn)可與好評。

2.創(chuàng)新人才支撐，輸出“T+”型科技成果

TRIZ工程師的培育為技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺提供了人才支撐和智力保障，引入TRIZ 創(chuàng)新方法后，各平臺的科技成果無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都實(shí)現(xiàn)了豐收，國家發(fā)明專利實(shí)現(xiàn)翻倍增長，一些行業(yè)技術(shù)難題也迎刃而解，其中“雙螺旋真空熔煉懸浮設(shè)備”的研發(fā)，使得該服務(wù)平臺在新材料產(chǎn)業(yè)特種金屬功能材料領(lǐng)域占領(lǐng)了技術(shù)制高點(diǎn)?！敖饘俨牧仙钸^冷制備技術(shù)”作為提高新型金屬材料制備的關(guān)鍵核心技術(shù)，主要應(yīng)用于航空航天、汽車輪轂、通訊設(shè)備、高端醫(yī)學(xué)設(shè)備等領(lǐng)域，即將成為河北特色經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)；“基于步態(tài)和人臉特征的多模態(tài)身份識別技術(shù)”，采用特征點(diǎn)定位技術(shù)進(jìn)行結(jié)果識別，該項(xiàng)目研究成果獲得了河北省科技進(jìn)步獎。

3.創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，輸出“T+”型服務(wù)平臺

在以TRIZ為核心的技術(shù)創(chuàng)新方法和科研人才的有效支撐下，H校圍繞冶金行業(yè)的科技成果得以迅速積累，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“鋼鐵冶金和新材料制備應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”“材料細(xì)晶制備技術(shù)創(chuàng)新中心”“金屬材料深過冷制備工程中心”等省級技術(shù)創(chuàng)新平臺。依托冶金行業(yè)建設(shè)的技術(shù)創(chuàng)新中心始終圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，集中優(yōu)勢資源和核心技術(shù)人才開展技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)，為河北省實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)決去、主動調(diào)、加快轉(zhuǎn)”的去產(chǎn)能目標(biāo)以及完成傳統(tǒng)冶金行業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級目標(biāo)貢獻(xiàn)智慧。

目前，我國正在實(shí)踐中探索具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要形式，被賦予的社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力正在科技強(qiáng)國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。高等職業(yè)教育有著得天獨(dú)厚的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺要凸顯綜合性、行業(yè)性、區(qū)域性的建設(shè)理念，注重技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)短、平、快的研發(fā)效益，以平臺思維和市場化運(yùn)作機(jī)制，研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、找準(zhǔn)研發(fā)服務(wù)定位，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)之間、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈之間融合發(fā)展，打通專業(yè)集群至產(chǎn)業(yè)集群的高速通道。