高 星 邢 穎

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226007）

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯辦學(xué)特色的重要手段之一，同時(shí)在“教、學(xué)、做、賽”融合方面也發(fā)揮了重要作用。各高職院校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、合理利用行業(yè)企業(yè)資源進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使其在創(chuàng)建目標(biāo)、布局規(guī)劃以及管理模式方面各具特色。以技能大賽為切入口，探索服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在技能實(shí)踐、技能選拔、技能提升、技能創(chuàng)新等多方面的功能拓展，深入研究賽教融合、政校共建、校企合作等運(yùn)行機(jī)制，以主體轉(zhuǎn)化向主體共建的思維模式挖掘技能大賽在高職院校教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)合作中的功能和作用。從而合理統(tǒng)籌有效資源，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源開放、交流共享的現(xiàn)代功能優(yōu)勢(shì)。

一、服裝專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能

（1）教學(xué)實(shí)踐功能

教學(xué)實(shí)踐功能是高職服裝專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地的基本功能，也是最重要、最核心的功能。首先，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了技能實(shí)踐的專門場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理論知識(shí)掌握向技術(shù)技能掌握轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，并幫助其完成實(shí)踐技能——經(jīng)驗(yàn)技能——知識(shí)體系的完整構(gòu)建過程。其次，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)踐功能在為師生提供與教學(xué)進(jìn)程相匹配的專業(yè)技能實(shí)踐場(chǎng)所外，還注重以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)意識(shí)等綜合職業(yè)素質(zhì)能力，并通過教、學(xué)、育一體化踐行高職專業(yè)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）技能強(qiáng)化功能

除了以教學(xué)為目的的技能實(shí)踐功能外，服裝專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地也為技能大賽選手的選拔、訓(xùn)練提供場(chǎng)所與技術(shù)支持。從環(huán)境條件來看，專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地在場(chǎng)地及設(shè)備等方面具備承擔(dān)舉辦專業(yè)技能大賽的能力，同時(shí)還可以為更高一級(jí)技能大賽選拔及訓(xùn)練選手提供硬件支持。例如，實(shí)訓(xùn)基地可依據(jù)技能大賽賽項(xiàng)模塊規(guī)劃整體區(qū)域，并分別設(shè)置服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝分賽項(xiàng)訓(xùn)練工作室。還可以依據(jù)賽點(diǎn)技能整合不同訓(xùn)練工作室的區(qū)域空間，對(duì)于制版、縫制、立裁等技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置共同訓(xùn)練環(huán)境，以促進(jìn)不同賽項(xiàng)選手的交流學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能是開放共享型實(shí)訓(xùn)基地基于教學(xué)實(shí)踐功能為學(xué)生提供技能創(chuàng)新、創(chuàng)造的衍生性功能。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，專業(yè)知識(shí)與技能為學(xué)生提供了社會(huì)生存的基本能力，而為了獲得具有可持續(xù)性的終身發(fā)展就必須具備一系列內(nèi)化養(yǎng)成的意識(shí)、素養(yǎng)及精神。因此，專業(yè)開放型實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能實(shí)質(zhì)是以學(xué)生專業(yè)技能為基礎(chǔ)培養(yǎng)其全面發(fā)展的一種方式。以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源引入實(shí)訓(xùn)基地，一方面在場(chǎng)地、設(shè)備等硬件環(huán)境方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展予以支持，另一方面通過架設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)不同資源信息的交流溝通，以體系保障各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化。

（4）對(duì)外合作功能

對(duì)外合作是專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地所承擔(dān)的與行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、滿足人才供需的行為。一方面，高職院校圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求展開人才培養(yǎng)，在開放共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中引入企業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)合作，通過實(shí)際項(xiàng)目與教學(xué)過程的結(jié)合、企業(yè)資源與教學(xué)資源的互融來為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。另一方面，從服務(wù)社會(huì)的角度出發(fā)，以實(shí)訓(xùn)基地的人才、技術(shù)與設(shè)備優(yōu)勢(shì)為社會(huì)各類勞動(dòng)者提供職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育，或是與本地基層組織合作服務(wù)社區(qū)教育，以形成具有示范作用的對(duì)外服務(wù)與合作機(jī)構(gòu)[2]。

二、基于大賽需求的開放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

（1）建設(shè)以技能實(shí)踐為主要目的的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目的在于為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，它必須涵蓋學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐與能力培養(yǎng)的各個(gè)方面。從技能大賽賽項(xiàng)模塊來看，服裝設(shè)計(jì)模塊與服裝工藝模塊涉及了服裝流行分析技術(shù)、服裝效果圖繪制技術(shù)、PS/AI/Coreldraw 軟件技術(shù)、立體造型技術(shù)、服裝CAD 技術(shù)、服裝裁剪技術(shù)、服裝縫制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。采用技術(shù)——模塊——項(xiàng)目的形式，以具體技術(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為模塊任務(wù)再對(duì)應(yīng)與之相關(guān)的技能工作室，并最終建成服裝流行實(shí)訓(xùn)室、服裝繪制實(shí)訓(xùn)室、軟件繪制實(shí)訓(xùn)室、立體造型實(shí)訓(xùn)室、服裝CAD 實(shí)訓(xùn)室、服裝裁剪實(shí)訓(xùn)室以及服裝縫制實(shí)訓(xùn)室，形成集設(shè)計(jì)、繪制、工藝、縫制于一體的綜合性專業(yè)技能實(shí)踐場(chǎng)所。該場(chǎng)所在滿足日常課程教學(xué)實(shí)踐需要的同時(shí)，又可以根據(jù)技能大賽核心能力需求進(jìn)行不同類型技術(shù)點(diǎn)的分散性或集中性的訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)與大賽訓(xùn)練在目標(biāo)、功能、作用等方面的差異反而通過普遍性技能實(shí)踐與針對(duì)性技能強(qiáng)化的交叉作用實(shí)現(xiàn)最大限度的成效融合。

（2）建設(shè)以技能選拔為主要功能的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

技能大賽是以鍛煉學(xué)生技能水平、提升綜合職業(yè)素養(yǎng)為目的的行為活動(dòng)。就競(jìng)賽級(jí)別而言，校賽、省賽、國(guó)賽乃至世賽在競(jìng)賽目標(biāo)、賽項(xiàng)規(guī)程、賽點(diǎn)技能等方面具有遞進(jìn)式的關(guān)系。其中，由于校級(jí)技能大賽在參賽群體的涉及范圍上最為廣泛，因此也就承擔(dān)了賽項(xiàng)人次選拔與儲(chǔ)備的主要任務(wù)。因此，作為具有開放共享性質(zhì)的服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也就必然承擔(dān)了專業(yè)技能大賽技能選拔與訓(xùn)練的重要任務(wù)。一方面，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以參照省賽、國(guó)賽以及世賽的設(shè)備及環(huán)境要求設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化賽場(chǎng)區(qū)域，除了可以承辦不同級(jí)別、類型的技能大賽外，還可以為選手進(jìn)行模擬化賽項(xiàng)訓(xùn)練提供便利，從而最大限度地發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的屬性優(yōu)勢(shì)。另一方面，通過設(shè)置技能訓(xùn)練區(qū)域?yàn)橘愴?xiàng)選手提供日常訓(xùn)練保障，包括提供必要的訓(xùn)練設(shè)備、營(yíng)造良好的訓(xùn)練氛圍來確保選手訓(xùn)練活動(dòng)的平穩(wěn)運(yùn)行。以實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境優(yōu)勢(shì)推進(jìn)技能大賽選拔、訓(xùn)練機(jī)制走向成熟，從而為更高一級(jí)技能大賽選拔具備專業(yè)技能與綜合素質(zhì)雙優(yōu)潛力的選手。

（3）建設(shè)以技能創(chuàng)新為主要職責(zé)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于技能大賽選手來說，無論是競(jìng)賽作品的成果轉(zhuǎn)化，還是基于長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都有賴于專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并通過完善的運(yùn)行機(jī)制、豐富的社會(huì)資源為選手提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠以點(diǎn)帶面形成激發(fā)學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的文化氛圍。因此，以技能創(chuàng)新為主要職責(zé)的服裝專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地可采用線上線下相結(jié)合的方式：一方面，積極創(chuàng)建、引入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織或團(tuán)隊(duì)，或是設(shè)置校企合作孵化空間，通過企業(yè)資源、企業(yè)項(xiàng)目的有力扶持和交流合作來為學(xué)生提供更多成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)信息共享、技術(shù)共享、機(jī)遇共享、創(chuàng)意共享，最大限度地發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的開放共享特色。另一方面，通過創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使項(xiàng)目孵化區(qū)、成果展示區(qū)、討論區(qū)以及資訊區(qū)等多個(gè)模塊并存，幫助各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、團(tuán)隊(duì)在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流、信息互通，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的信息網(wǎng)絡(luò)共享化[3]。

三、基于技能大賽的開放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作用

（1）以“賽教融合”模式促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革步伐

基于院校與社會(huì)、服裝企業(yè)資源共享的服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。而從功能服務(wù)的角度來說，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的技能實(shí)踐、技能選拔、技能創(chuàng)新活動(dòng)使技能競(jìng)賽體系與課程教學(xué)體系緊密地結(jié)合起來，從而有效推動(dòng)了服裝專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革。各級(jí)別技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置都是依據(jù)高職專業(yè)技能人才培養(yǎng)的總體要求設(shè)計(jì)的，并高度結(jié)合現(xiàn)代服裝企業(yè)科技發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的人才需求,緊密圍繞服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝技術(shù)兩種崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、素質(zhì)以及各項(xiàng)核心技能。因此，以開放共享型實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)功能為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為指南，使競(jìng)賽評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、競(jìng)賽項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的銜接、競(jìng)賽過程與教學(xué)過程的同步。同時(shí)，聯(lián)合服裝企業(yè)根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)，以促進(jìn)技能競(jìng)賽體系與課程教學(xué)體系的融合，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（2）以資源開放推動(dòng)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升

綜合職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行類化遷移與整合后所形成的能力[4]。它不僅是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，也是促進(jìn)人才可持續(xù)性發(fā)展所必備的素質(zhì)要求。學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能所進(jìn)行的職業(yè)行為是綜合職業(yè)能力的外在表現(xiàn)，而職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)則是蘊(yùn)含其中最為重要的核心品質(zhì)。對(duì)于教學(xué)資源、競(jìng)賽資源以及社會(huì)公共資源開放互融的服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來說，各類資源的開放共享必然帶來信息的暢通交流與便利獲取，能夠有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)建設(shè)、校企合作開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展等體系的逐漸成熟。在此過程中，學(xué)生作為專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的主體，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所提供的資源背景來提升其對(duì)職業(yè)的有效認(rèn)知，明確職業(yè)定位與方向，在熟悉職業(yè)崗位及工作環(huán)境的同時(shí)逐漸調(diào)整自身的行為習(xí)慣及心理狀態(tài)，以職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)的潛移默化來提升綜合能力水平，并具備成為合格職業(yè)人才的各類必要的職業(yè)能力。

（3）以資源共享提升師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，除具備過硬的專業(yè)素質(zhì)及良好的職業(yè)道德，還應(yīng)在遵循職業(yè)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握及綜合能力的養(yǎng)成，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造能力以適應(yīng)未來職業(yè)崗位需求。因此，教師需要充分利用服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的開放共享功能，以教學(xué)資源、競(jìng)賽資源及社會(huì)資源的互融互通來緊跟新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步[5]。在此過程中，教師需要在教學(xué)過程、競(jìng)賽指導(dǎo)過程及專業(yè)實(shí)踐過程中不斷充實(shí)和提升各方面能力以促進(jìn)教、研、創(chuàng)的多方面發(fā)展。其中，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)資源引入課程教學(xué)實(shí)踐，或是通過在基地建立工作室進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，亦或是結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有資源制定技能大賽訓(xùn)練活動(dòng)，這些以資源互通共享為理念標(biāo)準(zhǔn)的行為活動(dòng)都是教師教學(xué)理念不斷更新的重要體現(xiàn)。因此，基于服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享能夠有效促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

從功能上說，服裝專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)樾?nèi)校外不同需求主體提供服務(wù)。這不僅強(qiáng)化了學(xué)校資源與社會(huì)資源的有效結(jié)合，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)。而基于技能大賽視角的服裝專業(yè)開放共享型實(shí)訓(xùn)基地更注重搭建起賽、學(xué)、創(chuàng)三者之間的連貫性關(guān)系，通過組織、引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地不同技能項(xiàng)目區(qū)域的實(shí)踐、交流實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，以技能實(shí)踐、技能選拔、技能創(chuàng)新涵蓋并支持學(xué)生具備可持續(xù)性發(fā)展及創(chuàng)新的能力，從而為行業(yè)企業(yè)提供專業(yè)技能與綜合素質(zhì)兼具的綜合型人才。