余 嵐

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性在社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)初步展露光芒，重視主觀色彩的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高主觀色彩實(shí)訓(xùn)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位和影響力，有利于幫助學(xué)生更好地理解色彩方面的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)色彩加以有效地應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際情況來提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。本文主要通過在我國設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研究和思考，探討設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的主觀色彩實(shí)訓(xùn)研究[1]。

1 目前我國設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過程中存在的重要問題

1）學(xué)生對(duì)于色彩的應(yīng)用能力較差。在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中，人們的思想意識(shí)逐漸提高，審美能力也逐漸提高。因此，在人們的日常生活和工作過程中，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)等方面的傳媒需求量增加效果十分明顯，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了較為重要的作用。但是在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員需求量增加，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)方面帶來的問題比較嚴(yán)重。比如說學(xué)生在盲目地選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)體現(xiàn)出對(duì)色彩的綜合應(yīng)用能力較差的特點(diǎn)，具體來說包括兩個(gè)方面。首先，學(xué)生在接受應(yīng)試教育的過程中，受到的應(yīng)試教育影響比較大，他們會(huì)單純?yōu)榱丝荚嚩M(jìn)行色彩學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容也體現(xiàn)出更加高的考試針對(duì)性，沒有對(duì)色彩的變化實(shí)質(zhì)進(jìn)行充分地把握，而對(duì)于色彩方面的基礎(chǔ)知識(shí)采取的是死記硬背的方式。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加具有明顯的選擇性，其為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就在根源上決定了大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩認(rèn)知方面整體水平較低，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用具有一定的難度。其次是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)太過于龐大，每年藝術(shù)院校會(huì)招收大量的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的整體質(zhì)量就會(huì)比較差，學(xué)生難以對(duì)色彩進(jìn)行充分的把握和有效的應(yīng)用，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展存在較大的問題[2]。

2）設(shè)計(jì)色彩教學(xué)課程內(nèi)容不完善。作為專業(yè)的學(xué)科，設(shè)計(jì)色彩是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)性學(xué)科，要使設(shè)計(jì)色彩獲得更加長(zhǎng)期、穩(wěn)定的發(fā)展，需要提高教學(xué)質(zhì)量，并體現(xiàn)出豐富的課程內(nèi)容教學(xué)體系。在此過程中，我國目前的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)課程內(nèi)容體系也體現(xiàn)出一定的不完善性，學(xué)校中缺少自己獨(dú)立的課程內(nèi)容體系，導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)院只能夠引用一些傳統(tǒng)的課程教材，難以讓學(xué)生對(duì)于先進(jìn)的西方課程體系進(jìn)行充分的了解，反映出我國目前在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)方面的落后性。

3）設(shè)計(jì)色彩教學(xué)教師的教學(xué)方式不夠豐富。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過程中，實(shí)際訓(xùn)練是十分重要的一部分內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩的靈活運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大量觀察以及色彩訓(xùn)練，這強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)程度以及應(yīng)用水平。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，教師要重視藝術(shù)色彩實(shí)訓(xùn)來讓學(xué)生對(duì)自然界的事物進(jìn)行模仿和再現(xiàn)，從而完成對(duì)自然界色彩的認(rèn)知，這是在目前的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中最主要的一種方式。但是，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)中學(xué)生要被正確地引導(dǎo)，這種教學(xué)手段難以充分地調(diào)動(dòng)起課堂的教學(xué)氛圍，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在教學(xué)過程中重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于色彩的關(guān)注、整合以及聯(lián)想，從而讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中對(duì)色彩進(jìn)行充分的應(yīng)用，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的重要價(jià)值[3]。

2 設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的主觀色彩實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的豐富性。在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，主觀色彩實(shí)訓(xùn)方式的應(yīng)用能夠讓教師在教學(xué)過程中思考如何創(chuàng)新更加新穎的教學(xué)方式，提高在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過程中的趣味性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)色彩的認(rèn)知程度。在這個(gè)過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新，拓展教師的教學(xué)思路，為學(xué)生提供更加豐富、廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備來讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)的一些優(yōu)秀的色彩作品，培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來讓學(xué)生在課堂中關(guān)注網(wǎng)上的一些色彩講解精品視頻，讓學(xué)生在領(lǐng)略到專業(yè)的色彩知識(shí)以及老師的講解風(fēng)采過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并通過適當(dāng)?shù)姆绞絹砗屠蠋熯M(jìn)行交流，提高學(xué)生之間的互動(dòng)感，為學(xué)生更好地探索色彩藝術(shù)實(shí)踐提供一定的便利條件。其次，應(yīng)當(dāng)將主觀色彩實(shí)訓(xùn)教學(xué)和情景教學(xué)進(jìn)行充分地結(jié)合。這就要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那楣?jié)，讓學(xué)生充分地融入到這個(gè)教學(xué)經(jīng)歷中，提高學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行充分的體驗(yàn)以及想象，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。舉個(gè)例子，在進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并在分組中指定人員來提出適當(dāng)?shù)纳首髌罚屍渌藢?duì)于其提供的色彩作品進(jìn)行提煉、聯(lián)想和創(chuàng)作。通過學(xué)生主觀意識(shí)的加工，有效地?cái)U(kuò)大在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力和創(chuàng)新能力[4]。

2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。在學(xué)生的色彩教育過程當(dāng)中，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索從作品以及外界環(huán)境中感受到的一些色彩，并體現(xiàn)出自己在面對(duì)豐富的色彩時(shí)的第一感受。在這個(gè)過程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的審美觀和對(duì)色彩的感知能力，讓教師對(duì)學(xué)生的感知能力進(jìn)行充分的了解，從而提高學(xué)生對(duì)于色彩教學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解色彩的明暗對(duì)比、色調(diào)變化、協(xié)調(diào)關(guān)系等[5]。先前去歐洲學(xué)習(xí)時(shí)，有一門課程讓我記憶深刻，《感觀設(shè)計(jì)》這門課程里的一些設(shè)計(jì)技能可以應(yīng)用于設(shè)計(jì)色彩課程里，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生的創(chuàng)意思維得到更好的培養(yǎng)。

3）優(yōu)化設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的課程教學(xué)體系。對(duì)于設(shè)計(jì)色彩教學(xué)課程構(gòu)建內(nèi)容體系的三個(gè)主要方面，首先是對(duì)于色彩規(guī)律方面的認(rèn)知，其次是對(duì)于色彩的主動(dòng)教育，最后是通過色彩來嘗試探索更加新穎的語言形式。因此各種內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)中不但要對(duì)課程進(jìn)行精確的選擇，還需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，使優(yōu)良的課程教學(xué)體系能夠真正貫徹落實(shí)到整個(gè)藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的始終，并通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，通過聯(lián)想和想象的方式來對(duì)色彩進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)，形成學(xué)生獨(dú)特的色彩思考方式。在這個(gè)過程中體現(xiàn)出現(xiàn)代藝術(shù)色彩教學(xué)方式的靈活性，在提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，有效地提高學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知水平[6]。設(shè)計(jì)類的學(xué)院不是培養(yǎng)學(xué)生成為畫工，而是讓學(xué)生把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程更好的應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，更好的發(fā)揮其基礎(chǔ)課程過度到設(shè)計(jì)課程的橋梁作用。

3 結(jié)語

總體來說，針對(duì)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的主觀色彩實(shí)訓(xùn)方面，有效地提高了我國傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的水平，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，融入了更加新穎的一些教學(xué)方式和手段，提高了在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過程中的趣味。在這個(gè)過程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知能力和駕馭能力，提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。