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        中職會計教學中注重賬務處理能力的培養(yǎng)探討

        2020-02-28 20:13:47王凌嫻
        經(jīng)濟管理文摘 2020年13期
        關鍵詞:賬務會計專業(yè)崗位

        ■王凌嫻

        (江蘇省江陰中等專業(yè)學校臨港校區(qū))

        引 言

        注重賬務處理能力的培養(yǎng),不僅有利于加強對會計知識的理解,還能夠強化學生的綜合能力。然而在現(xiàn)階段的賬務處理能力培養(yǎng)中,還存在著一些問題。主要表現(xiàn)為教學方法單一;教學內(nèi)容陳舊;缺乏實踐訓練等,其詳細討論如下。

        1 會計教學培養(yǎng)學生賬務處理能力的意義

        1.1 加強會計知識的理解

        中職教學工作是以培育技術型人才為主,然而中職階段的學生,年齡都在14-17歲左右,嚴重缺乏自我認知與生活經(jīng)驗。因此就會增加教學難度與壓力,阻礙會計教學的開展。這時,教師可以通過循序漸進的方法,培養(yǎng)學生的賬務處理意識,進而強化學生的賬務處理能力。并且做到以人為本與因材施教,為學生制定個性化的教學計劃與目標,將會計知識與實際生活緊密結合,來簡化知識,降低教學難度。從一步步的理解與講授中,幫助學生理解會計知識的真正內(nèi)涵,從而喜歡上賬務處理。

        1.2 強化學生的綜合能力

        只有具有豐富的理論知識、高超的實踐技能、健全的職業(yè)素養(yǎng)的人才,才能更好的適應崗位工作需求,滿足時代的發(fā)展要求。因此中職會計教育,還要以強化學生的綜合能力為根本,來提高教學質(zhì)量與效率。通過培養(yǎng)學生的賬務處理能力,就可以將學生快速帶入到實際崗位與生活中,通過鮮活、真實的案例分析,進行思考、交流與實踐,了解更多的知識技能。

        2 當前中職會計教學存在的問題

        2.1 教學方法單一

        隨著中職院校數(shù)量與規(guī)模的不斷增多,為我國培養(yǎng)了大批技術型人才,滿足了崗位工作需求。然而隨著時代的發(fā)展,中職院校的門檻卻不斷降低,學生數(shù)量猛增,為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了很多阻礙。不僅由于缺乏大量的專業(yè)教師,還表現(xiàn)為教學方法單一,導致中職會計教學存在著很多問題,嚴重影響著學生的賬務處理能力培養(yǎng)。第一,在很多中職院校中,都可以看到一師兼任數(shù)職,管理很多班級的現(xiàn)象。這些都是因為學生數(shù)量多,而教師數(shù)量少,遠遠無法滿足實際的教學需求。再加上會計專業(yè),本身就要求教師具有豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗,高超的工作技能,才能勝任崗位。然而很多專業(yè)教師,學習意識薄弱,嚴重缺乏崗位實踐經(jīng)驗,不利于實踐教學工作的開展。第二,很多教師在培養(yǎng)學生的賬務處理能力中,只是單純的將理論知識灌輸傳遞給學生,沒有為學生開展實踐訓練,將其與實際生活緊密結合。最終導致課堂教學僵硬、老套,嚴重挫傷了學生的積極性與學習興趣。

        2.2 教學內(nèi)容陳舊

        在新時代的背景下,國家之間、企業(yè)之間的競爭越來越激烈,而只有培育更多的優(yōu)質(zhì)人才,才能提高企業(yè)與國家的競爭實力,獲得長遠持續(xù)發(fā)展。因此在現(xiàn)階段的財務工作中,都運用了人工智能、互聯(lián)網(wǎng)信息技術等,提高了財務工作的時效性。然而現(xiàn)階段,很多中職院校的教學內(nèi)容都相對陳舊、落后與片面,缺乏賬務處理能力的培養(yǎng),缺少現(xiàn)代化信息技術的實踐應用,無法滿足現(xiàn)階段的崗位需求。

        2.3 缺乏實踐訓練

        如果只重視理論知識的教學,缺乏有效、大量的實踐訓練,將阻礙著學生綜合能力的提升[1]。會計專業(yè)本身就具有很強的實踐性與應用性,知識結構不僅系統(tǒng),而且非常復雜。在學校期間掌握的知識技能,將決定著學生未來的崗位工作適應能力與工作能力。然而很多中職會計教學,都忽視了實踐訓練,過于重視理論知識的灌輸與傳授。不僅沒有為學生留有實踐實訓的機會與平臺,也沒有培養(yǎng)學生的賬務處理意識,導致實際教學與理想教學存在著較大的差異。

        3 培養(yǎng)學生賬務處理能力的有效措施

        3.1 轉變教學方法

        中職教育已經(jīng)成為了職業(yè)教育的重要組成部分,主要以培養(yǎng)技術型人才為主。因此在中職會計教學中,就需要注重學生賬務處理能力的培養(yǎng),讓學生熟練掌握該技能,才能更好的適應崗位工作的需求,更快的融入社會,發(fā)揮自身的價值與作用。作為專業(yè)教師,就需要轉變自身的教學理念與方法,從而重視培養(yǎng)學生的賬務處理能力,提高教學水平,最終帶領學生走向成功[2]。首先,教師要對市場發(fā)展動態(tài)有一個全面了解,然后結合學生的特點與差異,為學生制定個性化的教學目標、教學方法、考核方式等。只有從各個方面依次突破,才能為學生營造一個良好的學習氛圍,時刻注重自身賬務處理能力的培養(yǎng)。其次,教師要準確把握會計行業(yè)的最新政策與發(fā)展動態(tài),主動參與各項培訓深造,提高自身綜合實力。然后準確把握會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,深化課本中的知識內(nèi)容,為學生制定切實可行的學習計劃。最后,要遵循由簡到難,由淺到深的原則,一步步帶領學生展開賬務處理。多采用現(xiàn)代化信息技術,將會計專業(yè)知識與實際生活緊密結合。引導學生用自身所學知識,來解決實際問題,并且得到相應的啟發(fā)與感悟,提高自身的知識靈活運用能力。

        例如,在會計憑證教學中,通過理論講解就會增加學習難度,不利于學生記憶。這時教師就可以搜集相關資料,如憑證的種類、圖片、制作方法等,將其制作成多媒體教學課件,在課堂上呈現(xiàn)在學生面前。接下來,為學生準備一些會計憑證,引導學生結合實際生活,展開思考交流,討論會計憑證的制作依據(jù)與主要目的是什么?來激發(fā)學生的積極性與主動性,提高學生的實踐能力與知識應用能力。

        3.2 加強實訓教學

        中職會計教學培養(yǎng)學生的賬務處理能力,離不開實訓教學的開展。只有通過在實訓教學中的練習,才能提高學生的賬務處理能力,找出自身在學習中存在的不足,挖掘別人的優(yōu)點,并且向其學習。而如何強化實訓教學,就需要教師與學生展開密切的配合與聯(lián)系,從以下幾個方面入手:第一,中職院校的領導人員,要投入更多的實訓場地、練習設施、練習資源等,幫助教師有序開展實訓教學。在實訓的教學過程中,必須以理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等相互結合的方式,才能大幅提升學生的綜合能力?,F(xiàn)在會計電算化的運用已經(jīng)很普遍了,而且在“1+X證書制度”的大力推廣下,學校更應當與時俱進,為會計教學提供最新版本的會計軟件,及時組織會計教師進行業(yè)務培訓,充分提高教師自身的知識儲備和技能水平,讓學生可以在實訓學習中能接觸到最前沿的會計信息。第二,展開綜合訓練。會計工作對于學生的實踐操作能力,提出了很高的要求。然而簡單的憑證填制與審核操作,無法體現(xiàn)出學生的綜合素養(yǎng)與能力。因此必須展開綜合訓練,也就是一個系統(tǒng)、全面的訓練,遵循由簡到難、由淺到深的原則,來強化學生的賬務處理能力[3]。綜合訓練主要是為了培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力,幫助學生了解不同的核算方法,能夠自主做賬。將自身所學的知識,靈活運用在練習中,強化自身的綜合能力。第三,要開設賬務實訓課程。要保障每周開設四節(jié),并且為學生提供真實的企業(yè)財務數(shù)據(jù),讓學生展開賬務實訓,營造一個良好的學習氛圍。

        例如:在會計專業(yè)教學中,教師要不斷強化學生的核算能力。從賬目建立—憑證填制與審核—賬簿、總賬錄入—試算平衡—對賬與結賬—財務報表的編制等一系列會計工作,都需要學生進行反復的練習。這樣才能理解會計核算的本質(zhì),提高自身的賬務處理能力。

        3.3 強化賬務意識

        在培養(yǎng)學生賬務處理能力的同時,先要端正學生的態(tài)度,強化學生的賬務意識,才能有利于學生的全面發(fā)展。首先需要教師積極轉變自身的思想觀念。作為會計專業(yè)教師,要認識到培養(yǎng)學生賬務處理意識在教學中的積極作用,主動參與到教學改革與理念更新中。強化自身的賬務處理能力,結合學生特點與會計專業(yè)內(nèi)容,進行慢慢滲透。來引發(fā)學生主動參與,激發(fā)學生的積極性與自主性。如可以通過案例講解與分析,引導學生認識賬務處理的重要性。其次,要營造良好的學習氛圍。在中職會計教學中,必須先為學生提供一個真實、愉悅的學習范圍,逐漸落實會計賬務知識的滲透與總結,做到靈活教學,才能勾起學生欲望,培養(yǎng)學生運用意識[4]。因此教師在教學目標的制定、教學計劃的設計、教學方法的運用中,都需要選擇最為準確、典型與全面的賬務知識,清晰呈現(xiàn)在學生面前,幫助學生簡化知識,降低學習難度,最終才能樹立運用意識。

        例如,可以通過會計憑證填寫與會計報表制作,并且引導學生如何準確區(qū)分與了解利潤表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表。先通過一些簡單知識的教學引導,激發(fā)學生的學習興趣與熱情,然后展開系統(tǒng)知識的梳理與講解,慢慢強化學生的財務意識。

        3.4 注重崗位實踐

        崗位實踐,是為了幫助學生提前適應崗位工作的需求,提高自身的競爭實力,快速融入到社會發(fā)展中。并且通過模擬實踐,還能夠找到自身存在的問題與不足,然后展開反復訓練與實踐,來做到理論知識的靈活運用,提高自身對各類賬務的處理能力。首先,可以為學生創(chuàng)建一個真實的實踐場所與崗位,可以通過企業(yè)財務工作的模擬,讓不同的學生扮演不同的角色,展開實踐訓練。教師在給予適當?shù)囊龑c點撥,幫助學生快速獲得更多的知識、技能。其次,可以加強校企合作,鼓勵學生到企業(yè)中參與崗位實習實踐。然后由企業(yè)的師傅擔任教師,指導學生快速熟悉崗位工作,針對企業(yè)的實際情況,展開賬務處理。這樣就可以快速提高學生的自我認知,鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

        例如,某集團是一個餐飲集團,必須要及時掌握進貨成本以及市場環(huán)境,然后進行記賬結算。通過真實實踐場所與崗位的模擬創(chuàng)建,引導學生分別扮演不同的角色,擔任不同的職責,來展開賬務處理,進行記賬結算。

        4 結 語

        綜上所述,在今后的中職會計教學中,只有通過轉變教學方法;加強實訓教學;強化賬務意識;注重崗位實踐等策略,才能在循序漸進中培養(yǎng)學生的賬務處理能力,提高學生的綜合實力。

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