段煥青

（第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 德州 253000）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本階段。教師不僅需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，學(xué)習(xí)價(jià)值，樂(lè)趣和學(xué)習(xí)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以及進(jìn)行更復(fù)雜，更深入的研究。它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。然而，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，仍然采用灌輸，填塞，落后的口語(yǔ)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡管使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，但是學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。所以在此基礎(chǔ)上，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)生的獨(dú)立思考能力尤為重要。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力既是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求。它對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有重要作用。

1）首先，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要手段。數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)要求學(xué)生具有良好的獨(dú)立思考能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不僅是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

2）它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，也可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)生容易因好奇心而注意力不集中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考存在的問(wèn)題

1）教學(xué)方式太過(guò)單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要采用粉筆教學(xué)法，并根據(jù)教科書(shū)公布學(xué)科。即使有些教師使用更先進(jìn)的多媒體教學(xué)，大部分內(nèi)容都是從網(wǎng)站或其他人的課件中復(fù)制的，但并不適合自己的學(xué)生，無(wú)法因材施教?；脽羝瑥念^到尾播放，學(xué)生沒(méi)有參與其中，看完下課。然而，數(shù)學(xué)是抽象的，所以學(xué)生很難真正理解一些定義的含義。此外，教師主要采用強(qiáng)制灌溉教學(xué)，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。這些方法使學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，死記硬背教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的定義和內(nèi)涵缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生思維的鞏固，無(wú)法發(fā)揮其獨(dú)立思考的潛能。教師對(duì)教材不熟悉，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃和適應(yīng)性，教學(xué)只能基于教材的內(nèi)容，沒(méi)有靈活性，前后知識(shí)不能融合，課堂枯燥，學(xué)生的思維沒(méi)有靈感。

2）學(xué)生課后作業(yè)繁重。小學(xué)生課外作業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到很好解決的教學(xué)難題。是關(guān)于現(xiàn)在的哲學(xué)老師和家長(zhǎng)。許多教師選擇用大量的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，以提高考試分?jǐn)?shù)和滿足家長(zhǎng)和社會(huì)的需要，這給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力。為了完成枯燥的作業(yè)，學(xué)生完全喪失了獨(dú)立思考的空間，制約了獨(dú)立思考能力的發(fā)展。為了完成家長(zhǎng)和考試任務(wù)，許多數(shù)學(xué)老師到處找題，試卷，題冊(cè)等等。用心于量上，但是他們從不精心選題，也不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類和匯編。當(dāng)學(xué)生們做完了大量作業(yè)習(xí)題后，他們?nèi)匀徽也坏浇鉀Q問(wèn)題的秘訣。無(wú)法做到舉一反三，往往很多學(xué)生再次遇到類似的題目后，仍不得要領(lǐng)。

3 小學(xué)生地理思考能力的養(yǎng)成方法

1）要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師必須摒棄應(yīng)試教育的原有理念，從平等的角度出發(fā)對(duì)待自己的學(xué)生，真正把學(xué)生作為教育的主體，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考。在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于小學(xué)生的思維是圖像化的，他們高度依賴?yán)蠋煟苌侏?dú)立思考。因此，培訓(xùn)階段對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最困難的?，F(xiàn)在，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有耐心。要經(jīng)常與他們交流，進(jìn)入學(xué)生的心靈，深入研究他們的個(gè)性和特點(diǎn)，尊重他們的喜惡，理解學(xué)生是朋友而不是自以為的高高在上。因此，有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們走上正確的道路。

2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂上，需要學(xué)生參與更多的討論和活動(dòng)。教師不應(yīng)該參與太多，讓學(xué)生可以享受數(shù)學(xué)，享受其中的奧妙。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要讓他們自己想辦法解決，否則，他們就會(huì)失去獨(dú)立思考的意義。在必要的時(shí)候，我們應(yīng)該讓學(xué)生思考并提出一些建議，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有一門(mén)關(guān)于合理存款的課程。因?yàn)榻炭茣?shū)已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案，老師應(yīng)該讓學(xué)生合上教科書(shū)，重復(fù)他們自己的想法：王叔叔在銀行存了3萬(wàn)元，一年和三年的金融產(chǎn)品（相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)），然后老師告訴學(xué)生最好的省錢方法是按年利率計(jì)算經(jīng)濟(jì)利益。

4 科學(xué)品評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

當(dāng)下，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但教師仍然需要參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供幫助，幫助他們克服自學(xué)困難，并確保學(xué)生的思維方向與教師的學(xué)習(xí)方向相一致。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，公式單一，解題步驟復(fù)雜。因此，在積極主動(dòng)地解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，并通過(guò)公式反映出解決應(yīng)用題的優(yōu)越性。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在獨(dú)立思考方面的不足，糾正自己的思維態(tài)度，調(diào)整自己的思維方式，優(yōu)化自己的獨(dú)立思考體系。為了使學(xué)生更好地接受教師的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和機(jī)會(huì)，避免損害學(xué)生的自信心，建立良好的師生關(guān)系，為有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)既邏輯又枯燥的課題，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，確定自己在課堂上的責(zé)任，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以通過(guò)游戲等方式與教學(xué)相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到獨(dú)立思考的興趣和魅力，不斷提高系統(tǒng)思考和獨(dú)立思考的能力。