李光輝

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 崇左 532200）

人才是企業(yè)發(fā)展的主要推動力，企業(yè)只有打造出一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，才會向著更加良好的方向發(fā)展。而對于高素質(zhì)人才來說，不僅要掌握豐富的理論知識，具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，同時(shí)，更重要的是具備吃苦耐勞、不怕艱苦的品質(zhì)。所以，高職院校對學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，為了確保學(xué)生符合這一要求，應(yīng)在思政教育課程當(dāng)中，有效融入工匠精神，在工匠精神潛移默化的引導(dǎo)下，逐漸提升學(xué)生吃苦耐勞等品質(zhì)。

1 工匠精神概述

在我國歷史發(fā)展過程中，遺留下來很多優(yōu)秀理念，工匠精神是較為重要的一種，屬于職業(yè)精神范圍，能夠反映出一個(gè)人的職業(yè)道德與品質(zhì)。對于我國傳統(tǒng)工匠來說，具有較強(qiáng)的職業(yè)品質(zhì)，對待自己的本職工作，不斷追求完美，以打造出精品。這一品質(zhì)對現(xiàn)代人也具備一定的影響，有效將其融入到人才培養(yǎng)活動當(dāng)中，能夠轉(zhuǎn)變?nèi)藛T的生活理念，提升人員的價(jià)值觀與責(zé)任觀，可認(rèn)真對待每一個(gè)細(xì)節(jié)，并針對時(shí)代發(fā)展需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而為現(xiàn)代社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出更大的力量[1]。所以，現(xiàn)代高職思政教育課程開展時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)、合理的方式，不斷融入工匠精神。

2 高職思想政治教育中滲透工匠精神的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

對于絕大部分高職院校來說，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使其開展思政教育活動時(shí)，并未對思政教育產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，依然以傳統(tǒng)教育手段為主，僅按照教材中的內(nèi)容，向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識，而未能開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教育效果并不是很理想，難以有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，不符合現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。所以，為了更好地對學(xué)生培養(yǎng)，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育理念，在現(xiàn)有教育模式的基礎(chǔ)上，逐漸融入工匠精神有關(guān)的元素，通過這些元素的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)理論的同時(shí)，能夠與實(shí)踐結(jié)合到一起，不斷推動學(xué)生成長。

2.2 優(yōu)化課程體系

開展思政教育活動時(shí)，想要有效融入工匠精神，高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，對課程體系予以優(yōu)化，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，確保學(xué)生掌握充足理論知識的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中[2]。具體來說，可將課程劃分為三個(gè)階段：首先，在前兩年，以理論課程為主，向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，并在每學(xué)期末，選擇3～4周的時(shí)間，開展實(shí)踐教育活動，以使學(xué)生將本學(xué)期學(xué)習(xí)到的理論知識融入到實(shí)踐中。其次，在大三的上半學(xué)期，為學(xué)生提供更多校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，通過校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位操作機(jī)會，一方面，可以不斷提升實(shí)踐操作能力，另一方面，還可對其他老員工的觀察，學(xué)習(xí)到對方吃苦耐勞等良好品質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新教育方法

為了更好地融入工匠精神，高職院校還應(yīng)創(chuàng)新教育方法，通過合理的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)理論，使學(xué)生對工匠精神具有準(zhǔn)確了解，并在該精神的引導(dǎo)下，逐漸向著更加良好的方向發(fā)展。首先，可以采用情景模擬教育法。即在教育活動中，選擇一些具備工匠精神的典型人物，如胡雙錢、施品芳等，并將這些人物的事跡改編成簡單的劇本，由學(xué)生扮演劇本中的角色[3]。這樣，學(xué)生通過對工匠精神典型人物的扮演，能夠?qū)υ撊宋锼邆涞钠焚|(zhì)具有更深層次的了解，尋找出對方身上的優(yōu)勢，并挖掘出自身的不足，進(jìn)而促進(jìn)自身更好的成長。其次，還可以采用討論教育法。將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，由各小組收集與工匠精神有關(guān)的案例或素材等，這樣也會提升工匠精神對學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)力度。

2.4 改善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，通常以理論知識的期末考試成績?yōu)橹?，也就是說，成績越高，學(xué)習(xí)效果越好。對于這一評價(jià)機(jī)制來說，缺乏對教學(xué)過程、實(shí)踐能力等方面的評估，不能真實(shí)展示出學(xué)生的具體情況，影響學(xué)生工匠精神的形成，不利于學(xué)生未來發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)改善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)機(jī)制當(dāng)中，應(yīng)包含三個(gè)方面的內(nèi)容，一是理論知識，即學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況；二是教學(xué)過程，主要評估學(xué)生是否按照規(guī)定參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)等，進(jìn)而確定出學(xué)生是否專注；三是實(shí)踐能力，主要評估學(xué)生時(shí)間工作開展效果，工作是否認(rèn)真，是否能夠追求高品質(zhì)，是否能夠不斷創(chuàng)新等。

2.5 構(gòu)建良好校園文化

此外，高職院校還應(yīng)以工匠精神為核心，構(gòu)建出良好的校園文化。首先，以工匠精神為主題，開展相應(yīng)的主題活動，如演講比賽、知識競賽、征文比賽等，通過這些主題活動的開展，促進(jìn)學(xué)生收集并學(xué)習(xí)與工匠精神有關(guān)的內(nèi)容。其次，在課余時(shí)間，通過校園廣播等途徑，播放一些與工匠精神相關(guān)的文章。最后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些工匠精神的展覽等。

3 總結(jié)

綜上所述，工匠精神作為我國遺留下來的優(yōu)秀文化品質(zhì)，有效融入到高職思政教育工作當(dāng)中，能夠提升學(xué)生專業(yè)知識掌握的同時(shí)，培養(yǎng)出吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，有利于學(xué)生未來成長與工作。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教育方法，改善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建良好校園文化。