姜文迪

（湖北大學(xué)圖書館，湖北 武漢 430062）

1 少兒閱讀推廣的意義

閱讀是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是人類學(xué)習(xí)知識、增長智慧的重要方式，是一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑[1]。以習(xí)近平總書記為核心的黨中央非常注重全民閱讀，將“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)三年寫入國務(wù)院政府工作報(bào)告中，這意味著全民閱讀提升到了國家戰(zhàn)略地位，少兒閱讀是全民閱讀的重要組成部分。

1.1 閱讀有益于少年兒童自身的發(fā)展與成長

少年兒童年齡小，閱歷淺，而閱讀能構(gòu)成他們經(jīng)歷的多樣性，可以開闊少年兒童的視野， 在閱讀中體會(huì)古今中外形形色色的社會(huì)生活，擴(kuò)展知識面，更多地了解外面世界；有效的閱讀有助于少年兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，不僅對語文的閱讀寫作能力有提高，對其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要；閱讀能增強(qiáng)少年兒童的語言溝通能力，豐富他們的精神世界，充實(shí)他們的心靈，閱讀使人精神愉悅，從書中可以獲得無窮的樂趣；閱讀有助于少年兒童樹立正確的思想價(jià)值觀，當(dāng)今社會(huì)豐富多彩，充斥著各種各樣的言論，不良言論對少兒思想產(chǎn)生有害影響，而經(jīng)典書籍能讓少年兒童分享大師們的智慧經(jīng)驗(yàn)言語，有助于提高少兒的智力狀態(tài)，培養(yǎng)明辨是非的能力、獨(dú)立思考的思維，從而幫助少年兒童樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

1.2 兒童閱讀能力的全面提高有助于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

從國家層面來看，少年兒童人格品質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到國家的前途與未來，加強(qiáng)少兒閱讀推廣是一項(xiàng)很為有未來價(jià)值的工作[2]。國外有許多國家把閱讀能力作為國家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，中國當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，知識越來越成為社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的主導(dǎo)力量，黨的十八大報(bào)告指出“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”，推進(jìn)全民閱讀，把讀書看作修身養(yǎng)性，治國安邦的重要依托。少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)，從小培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力[1]。書籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，閱讀對青少年的成長更是起著至關(guān)重要的作用，少年兒童是國家未來的希望，是一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)的后備力量。少年兒童三觀的正確與否直接關(guān)系到國家未來的興旺發(fā)達(dá)，全面提升少年兒童的民族文化修養(yǎng)是對社會(huì)進(jìn)步的一種間接推動(dòng)。由此可見，全民閱讀的推廣意義非凡，而少年兒童閱讀推廣更是重中之重。

2 少兒閱讀推廣現(xiàn)狀及不足

我國少兒閱讀推廣總體來說重視程度和推廣力度不夠。公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)輻射范圍不全面，缺少專業(yè)的少兒閱讀推廣人員；高校圖書館主要服務(wù)本校老師及學(xué)生，很少有針對少兒閱讀的推廣活動(dòng)；以少兒為主的義務(wù)教育學(xué)校圖書館卻閑置較多，校園閱讀推廣活動(dòng)比較少見。這些情況導(dǎo)致很多低齡兒童無渠道借閱合適圖書。閱讀材料主要依靠家長獲取，而許多家長不知如何選擇少兒合適書籍，只能憑自身認(rèn)識來購買少兒閱讀材料，這很大程度上降低了少年兒童閱讀的概率及閱讀興趣。同時(shí)還有不少家長并沒有意識到閱讀對兒童的重要性，對兒童閱讀的目的性太強(qiáng)，認(rèn)為課外閱讀是讀閑書，對考試提升不明顯，反而占用學(xué)校功課時(shí)間。學(xué)生很多課余時(shí)間被學(xué)校作業(yè)以及各種興趣班，培優(yōu)班占據(jù)，較難保證有充足的閱讀時(shí)間和輕松的閱讀環(huán)境。全民閱讀雖然有國家政策支持，但在實(shí)際少兒閱讀推廣活動(dòng)中存在資源欠缺，人員不足，推廣服務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)欠缺等諸多等問題。

3 少兒閱讀推廣工作思考與建議

3.1 加強(qiáng)少兒閱讀推廣宣傳，重視少兒閱讀

以政府為主導(dǎo)，通過各類電視媒體及互聯(lián)網(wǎng)主流媒體大力宣傳閱讀，營造全民閱讀的氛圍。各級圖書館也要加強(qiáng)對外宣傳少兒閱讀，同時(shí)推廣圖書館本身，讓更多少年兒童知道圖書館的存在及圖書借閱渠道，了解圖書館是一個(gè)不僅可以學(xué)習(xí)知識還可以放松休閑的好去處，讓更多的少年兒童喜歡去圖書館，熱愛讀書；讓更多的家長知道少兒閱讀的重要性以及必要性，多支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子閱讀。宣傳特別要深入中小學(xué)，利用學(xué)校的平臺宣傳全民閱讀，形成積極濃厚的校園閱讀氣氛，讓孩子們在閱讀的環(huán)境中潛移默化，愛上閱讀。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的少兒閱讀推廣人員

1）公共圖館肩負(fù)少兒閱讀推廣重任。專業(yè)人才的缺乏一直是制約公共圖書館少兒服務(wù)水平關(guān)鍵因素，因而圖書館應(yīng)建立落實(shí)人才培養(yǎng)和管理制度， 提高館員的專業(yè)素質(zhì)[3]。作為少兒閱讀推廣的主要力量，公共圖館肩負(fù)重任，需合理調(diào)配現(xiàn)有館員，選拔一些有兒童教育相關(guān)背景及有愛心、耐心的館員組成專門的兒童閱讀推廣小組，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；在人力資源不足的情況下，聘請有少兒閱讀推廣相關(guān)的專業(yè)人才，專業(yè)人才在為少兒推廣出謀劃策的同時(shí)也可以為推廣團(tuán)隊(duì)的新成員進(jìn)行培訓(xùn)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，面向社會(huì)，招募有責(zé)任心、有想法、有活力的志愿者，協(xié)助閱讀推廣活動(dòng)，形成一支有專業(yè)策劃，由專業(yè)館員帶頭、志愿者協(xié)助，注重創(chuàng)新意識、相互配合、共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，一起做好少兒閱讀宣傳推廣工作。

2）高校圖書館分擔(dān)少兒閱讀推廣工作。高校圖書館建立宣傳推廣小組，人員可跨部門調(diào)動(dòng)組合，比如從咨詢部，讀者服務(wù)部，文獻(xiàn)建設(shè)部等各部門抽出館員組成少兒閱讀推廣小組，請專業(yè)少兒推廣專家培訓(xùn)。招募大學(xué)生閱讀推廣志愿者，許多大學(xué)生希望參與社會(huì)實(shí)踐，而高校圖書館缺少少兒閱讀推廣人員，高校圖書館可以利用自身優(yōu)勢，結(jié)合兩者需求，招募大學(xué)生閱讀推廣志愿者及學(xué)生工，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，吸收到少兒閱讀推廣隊(duì)伍中來。圖書館加強(qiáng)與高校社團(tuán)合作進(jìn)行閱讀推廣，此項(xiàng)活動(dòng)在進(jìn)行圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)的同時(shí)為大學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)發(fā)展宣傳提供平臺，形成合作共贏的局面。

3）充分利用中小學(xué)校圖書館資源，豐富館藏圖書，配備專門的圖書館管理人員，進(jìn)行閱讀推廣，并充分發(fā)揮老師對少年兒童積極引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

3.3 圖書館推廣人員加強(qiáng)與學(xué)校、社區(qū)、家庭合作

1）圖書館加強(qiáng)與學(xué)校合作，將閱讀推廣融入學(xué)?；顒?dòng)中，這樣能更精準(zhǔn)地根據(jù)為少年兒童的需求提供服務(wù)，也能為學(xué)生提供更為便利的閱讀參與渠道。

2）圖書館加強(qiáng)與家庭聯(lián)系。（1）通過社區(qū)協(xié)助，宣傳閱讀推廣及開展親子閱讀指導(dǎo)講座，閱讀宣傳可以通過社區(qū)宣傳欄張貼廣告，門口設(shè)立宣傳架等。（2）通過社區(qū)協(xié)助圖書館組織家庭閱讀指導(dǎo)講座，讓父母知道如何指導(dǎo)兒童閱讀，家庭要有適合少兒閱讀的環(huán)境，提供一個(gè)安靜舒適的房間或者角落，準(zhǔn)備豐富的適合兒童閱讀水平和興趣的閱讀書本。（3）引導(dǎo)家長淡化少兒閱讀的功利性，注重少兒閱讀的興趣，尊重孩子意愿，特別是低學(xué)齡段的兒童，識字量不大，需要興趣的動(dòng)力來促使閱讀進(jìn)行，讓少兒自己選擇讀什么書，讀多久，隨時(shí)隨地都可以，不要隨便打斷閱讀行為。（4）建立閱讀指導(dǎo)QQ群、微信群，在群文件里上傳電子閱讀材料，定期發(fā)送閱讀不同年齡段的閱讀書單，推薦新書好書，（5）建立互動(dòng)平臺，家長可以反饋閱讀情況及提出意見建議，加強(qiáng)圖書館與家庭的互動(dòng)交流，以促進(jìn)少兒閱讀推廣更有效地進(jìn)行。

3）關(guān)注特殊少兒群體閱讀情況，比如單親家庭子女，留守兒童，務(wù)工人員的隨遷子女閱讀狀況。圖書館聯(lián)合社區(qū)及社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合各種力量為他們提供免費(fèi)借閱渠道。授人以魚不如授人以漁，通過推廣，教會(huì)兒童和其父母知道怎樣利用圖書館資源。

3.4 以少兒為主體，展開閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

未成年人閱讀推廣工作要站在兒童的立場，以兒童本位為出發(fā)點(diǎn)，樹立正確的思想理念、科學(xué)的兒童發(fā)展觀，才能做到在工作中始終以兒童為閱讀主體，以兒童發(fā)展為活動(dòng)之本，建立行之有效的實(shí)踐策略[4]。

1）分級閱讀，制定推薦書目單，以保證少兒閱讀推廣的有效性及常態(tài)化。發(fā)放閱讀包（包含適合各個(gè)年齡階段的書目推薦名單、閱讀宣傳，獲取閱讀材料渠道），推薦適合不同年齡階段的書籍，找準(zhǔn)不同年齡段及不同性別的少年兒童的興趣點(diǎn)。

2）定期開展閱讀推廣項(xiàng)目。暑期期間，學(xué)生時(shí)間充足，無學(xué)業(yè)壓力，公共圖書館在此期間可推出閱讀項(xiàng)目，比如金典朗誦，美文閱讀大賽等，書評共享活動(dòng)，讓兒童家長共同分享自己覺得有趣的書，這樣大家能節(jié)省更多的選書時(shí)間去讀書，少兒作為活動(dòng)的參與者，大大提高他們的閱讀的積極性。共讀一本書活動(dòng)，父母與兒童親子閱讀，共讀一本書，就書中有趣故事情節(jié)進(jìn)行交流，一起猜測故事結(jié)局，適當(dāng)引導(dǎo)孩子說出自己看法，讓孩子體會(huì)讀書的成就感。分享深受兒童喜愛的，電視正在播出動(dòng)漫的原版書籍，許多兒童急迫想通過看書知道電視結(jié)局，大大激發(fā)了參與活動(dòng)的積極性。

3）泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀以適合兒童的，故事精彩、引人入勝的長篇小說為主，少兒的閱讀需要大量的積累和延續(xù)性，選擇長篇小說作為主要讀物，能較快吸引兒童讀進(jìn)去，長篇小說講的大故事具有連續(xù)性，每讀完一章節(jié)他們就迫不及待地想繼續(xù)讀下一章節(jié)，這樣能在不知不覺中一鼓作氣完成大量閱讀。精讀推薦有童趣的詩歌、兒歌等，讀起來朗朗上口，單純易懂、飽含兒童情感。

4）采用激勵(lì)方法讓兒童保持閱讀興趣。通過各種方法培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣，閱讀存折，閱讀積分換禮物，閱讀之星評選等，以促進(jìn)長久的閱讀堅(jiān)持。

4 結(jié)束語

我國兒童人口總數(shù)量大，少年兒童的閱讀需求應(yīng)該得到整個(gè)社會(huì)的重視及關(guān)注。少兒閱讀是全民閱讀中相當(dāng)重要的一環(huán)，少兒閱讀的推廣不僅有助于少兒個(gè)人成長，而且也有利于社會(huì)進(jìn)步。目前針對少兒的閱讀推廣及服務(wù)存在很多不足之處，因而，加大建立中國特色的少兒閱讀推廣勢在必行。