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        少兒閱讀推廣工作思考與探析

        2020-02-28 14:33:56姜文迪
        卷宗 2020年36期
        關(guān)鍵詞:全民圖書館兒童

        姜文迪

        (湖北大學(xué)圖書館,湖北 武漢 430062)

        1 少兒閱讀推廣的意義

        閱讀是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),是人類學(xué)習(xí)知識、增長智慧的重要方式,是一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑[1]。以習(xí)近平總書記為核心的黨中央非常注重全民閱讀,將“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)三年寫入國務(wù)院政府工作報(bào)告中,這意味著全民閱讀提升到了國家戰(zhàn)略地位,少兒閱讀是全民閱讀的重要組成部分。

        1.1 閱讀有益于少年兒童自身的發(fā)展與成長

        少年兒童年齡小,閱歷淺,而閱讀能構(gòu)成他們經(jīng)歷的多樣性,可以開闊少年兒童的視野, 在閱讀中體會(huì)古今中外形形色色的社會(huì)生活,擴(kuò)展知識面,更多地了解外面世界;有效的閱讀有助于少年兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力,不僅對語文的閱讀寫作能力有提高,對其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要;閱讀能增強(qiáng)少年兒童的語言溝通能力,豐富他們的精神世界,充實(shí)他們的心靈,閱讀使人精神愉悅,從書中可以獲得無窮的樂趣;閱讀有助于少年兒童樹立正確的思想價(jià)值觀,當(dāng)今社會(huì)豐富多彩,充斥著各種各樣的言論,不良言論對少兒思想產(chǎn)生有害影響,而經(jīng)典書籍能讓少年兒童分享大師們的智慧經(jīng)驗(yàn)言語,有助于提高少兒的智力狀態(tài),培養(yǎng)明辨是非的能力、獨(dú)立思考的思維,從而幫助少年兒童樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

        1.2 兒童閱讀能力的全面提高有助于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

        從國家層面來看,少年兒童人格品質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到國家的前途與未來,加強(qiáng)少兒閱讀推廣是一項(xiàng)很為有未來價(jià)值的工作[2]。國外有許多國家把閱讀能力作為國家綜合實(shí)力的重要指標(biāo),中國當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異,知識越來越成為社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的主導(dǎo)力量,黨的十八大報(bào)告指出“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”,推進(jìn)全民閱讀,把讀書看作修身養(yǎng)性,治國安邦的重要依托。少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ),必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn),從小培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力[1]。書籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯,閱讀對青少年的成長更是起著至關(guān)重要的作用,少年兒童是國家未來的希望,是一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)的后備力量。少年兒童三觀的正確與否直接關(guān)系到國家未來的興旺發(fā)達(dá),全面提升少年兒童的民族文化修養(yǎng)是對社會(huì)進(jìn)步的一種間接推動(dòng)。由此可見,全民閱讀的推廣意義非凡,而少年兒童閱讀推廣更是重中之重。

        2 少兒閱讀推廣現(xiàn)狀及不足

        我國少兒閱讀推廣總體來說重視程度和推廣力度不夠。公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)輻射范圍不全面,缺少專業(yè)的少兒閱讀推廣人員;高校圖書館主要服務(wù)本校老師及學(xué)生,很少有針對少兒閱讀的推廣活動(dòng);以少兒為主的義務(wù)教育學(xué)校圖書館卻閑置較多,校園閱讀推廣活動(dòng)比較少見。這些情況導(dǎo)致很多低齡兒童無渠道借閱合適圖書。閱讀材料主要依靠家長獲取,而許多家長不知如何選擇少兒合適書籍,只能憑自身認(rèn)識來購買少兒閱讀材料,這很大程度上降低了少年兒童閱讀的概率及閱讀興趣。同時(shí)還有不少家長并沒有意識到閱讀對兒童的重要性,對兒童閱讀的目的性太強(qiáng),認(rèn)為課外閱讀是讀閑書,對考試提升不明顯,反而占用學(xué)校功課時(shí)間。學(xué)生很多課余時(shí)間被學(xué)校作業(yè)以及各種興趣班,培優(yōu)班占據(jù),較難保證有充足的閱讀時(shí)間和輕松的閱讀環(huán)境。全民閱讀雖然有國家政策支持,但在實(shí)際少兒閱讀推廣活動(dòng)中存在資源欠缺,人員不足,推廣服務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)欠缺等諸多等問題。

        3 少兒閱讀推廣工作思考與建議

        3.1 加強(qiáng)少兒閱讀推廣宣傳,重視少兒閱讀

        以政府為主導(dǎo),通過各類電視媒體及互聯(lián)網(wǎng)主流媒體大力宣傳閱讀,營造全民閱讀的氛圍。各級圖書館也要加強(qiáng)對外宣傳少兒閱讀,同時(shí)推廣圖書館本身,讓更多少年兒童知道圖書館的存在及圖書借閱渠道,了解圖書館是一個(gè)不僅可以學(xué)習(xí)知識還可以放松休閑的好去處,讓更多的少年兒童喜歡去圖書館,熱愛讀書;讓更多的家長知道少兒閱讀的重要性以及必要性,多支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子閱讀。宣傳特別要深入中小學(xué),利用學(xué)校的平臺宣傳全民閱讀,形成積極濃厚的校園閱讀氣氛,讓孩子們在閱讀的環(huán)境中潛移默化,愛上閱讀。

        3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的少兒閱讀推廣人員

        1)公共圖館肩負(fù)少兒閱讀推廣重任。專業(yè)人才的缺乏一直是制約公共圖書館少兒服務(wù)水平關(guān)鍵因素,因而圖書館應(yīng)建立落實(shí)人才培養(yǎng)和管理制度, 提高館員的專業(yè)素質(zhì)[3]。作為少兒閱讀推廣的主要力量,公共圖館肩負(fù)重任,需合理調(diào)配現(xiàn)有館員,選拔一些有兒童教育相關(guān)背景及有愛心、耐心的館員組成專門的兒童閱讀推廣小組,進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);在人力資源不足的情況下,聘請有少兒閱讀推廣相關(guān)的專業(yè)人才,專業(yè)人才在為少兒推廣出謀劃策的同時(shí)也可以為推廣團(tuán)隊(duì)的新成員進(jìn)行培訓(xùn)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上,面向社會(huì),招募有責(zé)任心、有想法、有活力的志愿者,協(xié)助閱讀推廣活動(dòng),形成一支有專業(yè)策劃,由專業(yè)館員帶頭、志愿者協(xié)助,注重創(chuàng)新意識、相互配合、共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì),一起做好少兒閱讀宣傳推廣工作。

        2)高校圖書館分擔(dān)少兒閱讀推廣工作。高校圖書館建立宣傳推廣小組,人員可跨部門調(diào)動(dòng)組合,比如從咨詢部,讀者服務(wù)部,文獻(xiàn)建設(shè)部等各部門抽出館員組成少兒閱讀推廣小組,請專業(yè)少兒推廣專家培訓(xùn)。招募大學(xué)生閱讀推廣志愿者,許多大學(xué)生希望參與社會(huì)實(shí)踐,而高校圖書館缺少少兒閱讀推廣人員,高校圖書館可以利用自身優(yōu)勢,結(jié)合兩者需求,招募大學(xué)生閱讀推廣志愿者及學(xué)生工,進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),吸收到少兒閱讀推廣隊(duì)伍中來。圖書館加強(qiáng)與高校社團(tuán)合作進(jìn)行閱讀推廣,此項(xiàng)活動(dòng)在進(jìn)行圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)的同時(shí)為大學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)發(fā)展宣傳提供平臺,形成合作共贏的局面。

        3)充分利用中小學(xué)校圖書館資源,豐富館藏圖書,配備專門的圖書館管理人員,進(jìn)行閱讀推廣,并充分發(fā)揮老師對少年兒童積極引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

        3.3 圖書館推廣人員加強(qiáng)與學(xué)校、社區(qū)、家庭合作

        1)圖書館加強(qiáng)與學(xué)校合作,將閱讀推廣融入學(xué)?;顒?dòng)中,這樣能更精準(zhǔn)地根據(jù)為少年兒童的需求提供服務(wù),也能為學(xué)生提供更為便利的閱讀參與渠道。

        2)圖書館加強(qiáng)與家庭聯(lián)系。(1)通過社區(qū)協(xié)助,宣傳閱讀推廣及開展親子閱讀指導(dǎo)講座,閱讀宣傳可以通過社區(qū)宣傳欄張貼廣告,門口設(shè)立宣傳架等。(2)通過社區(qū)協(xié)助圖書館組織家庭閱讀指導(dǎo)講座,讓父母知道如何指導(dǎo)兒童閱讀,家庭要有適合少兒閱讀的環(huán)境,提供一個(gè)安靜舒適的房間或者角落,準(zhǔn)備豐富的適合兒童閱讀水平和興趣的閱讀書本。(3)引導(dǎo)家長淡化少兒閱讀的功利性,注重少兒閱讀的興趣,尊重孩子意愿,特別是低學(xué)齡段的兒童,識字量不大,需要興趣的動(dòng)力來促使閱讀進(jìn)行,讓少兒自己選擇讀什么書,讀多久,隨時(shí)隨地都可以,不要隨便打斷閱讀行為。(4)建立閱讀指導(dǎo)QQ群、微信群,在群文件里上傳電子閱讀材料,定期發(fā)送閱讀不同年齡段的閱讀書單,推薦新書好書,(5)建立互動(dòng)平臺,家長可以反饋閱讀情況及提出意見建議,加強(qiáng)圖書館與家庭的互動(dòng)交流,以促進(jìn)少兒閱讀推廣更有效地進(jìn)行。

        3)關(guān)注特殊少兒群體閱讀情況,比如單親家庭子女,留守兒童,務(wù)工人員的隨遷子女閱讀狀況。圖書館聯(lián)合社區(qū)及社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合各種力量為他們提供免費(fèi)借閱渠道。授人以魚不如授人以漁,通過推廣,教會(huì)兒童和其父母知道怎樣利用圖書館資源。

        3.4 以少兒為主體,展開閱讀推廣活動(dòng),激發(fā)閱讀興趣

        未成年人閱讀推廣工作要站在兒童的立場,以兒童本位為出發(fā)點(diǎn),樹立正確的思想理念、科學(xué)的兒童發(fā)展觀,才能做到在工作中始終以兒童為閱讀主體,以兒童發(fā)展為活動(dòng)之本,建立行之有效的實(shí)踐策略[4]。

        1)分級閱讀,制定推薦書目單,以保證少兒閱讀推廣的有效性及常態(tài)化。發(fā)放閱讀包(包含適合各個(gè)年齡階段的書目推薦名單、閱讀宣傳,獲取閱讀材料渠道),推薦適合不同年齡階段的書籍,找準(zhǔn)不同年齡段及不同性別的少年兒童的興趣點(diǎn)。

        2)定期開展閱讀推廣項(xiàng)目。暑期期間,學(xué)生時(shí)間充足,無學(xué)業(yè)壓力,公共圖書館在此期間可推出閱讀項(xiàng)目,比如金典朗誦,美文閱讀大賽等,書評共享活動(dòng),讓兒童家長共同分享自己覺得有趣的書,這樣大家能節(jié)省更多的選書時(shí)間去讀書,少兒作為活動(dòng)的參與者,大大提高他們的閱讀的積極性。共讀一本書活動(dòng),父母與兒童親子閱讀,共讀一本書,就書中有趣故事情節(jié)進(jìn)行交流,一起猜測故事結(jié)局,適當(dāng)引導(dǎo)孩子說出自己看法,讓孩子體會(huì)讀書的成就感。分享深受兒童喜愛的,電視正在播出動(dòng)漫的原版書籍,許多兒童急迫想通過看書知道電視結(jié)局,大大激發(fā)了參與活動(dòng)的積極性。

        3)泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀以適合兒童的,故事精彩、引人入勝的長篇小說為主,少兒的閱讀需要大量的積累和延續(xù)性,選擇長篇小說作為主要讀物,能較快吸引兒童讀進(jìn)去,長篇小說講的大故事具有連續(xù)性,每讀完一章節(jié)他們就迫不及待地想繼續(xù)讀下一章節(jié),這樣能在不知不覺中一鼓作氣完成大量閱讀。精讀推薦有童趣的詩歌、兒歌等,讀起來朗朗上口,單純易懂、飽含兒童情感。

        4)采用激勵(lì)方法讓兒童保持閱讀興趣。通過各種方法培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣,閱讀存折,閱讀積分換禮物,閱讀之星評選等,以促進(jìn)長久的閱讀堅(jiān)持。

        4 結(jié)束語

        我國兒童人口總數(shù)量大,少年兒童的閱讀需求應(yīng)該得到整個(gè)社會(huì)的重視及關(guān)注。少兒閱讀是全民閱讀中相當(dāng)重要的一環(huán),少兒閱讀的推廣不僅有助于少兒個(gè)人成長,而且也有利于社會(huì)進(jìn)步。目前針對少兒的閱讀推廣及服務(wù)存在很多不足之處,因而,加大建立中國特色的少兒閱讀推廣勢在必行。

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