◎蒼晶

依據(jù)職教20條提倡分工協(xié)作的精神，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為主體，我們開展了“一課多師的模塊化教學”。根據(jù)英語教學的客觀需要和教師的個人愛好及擅長領(lǐng)域，將教師以具體模塊為單位進行教研劃分，承擔不同的教學任務。我們將教學內(nèi)容分五個模塊：課文模塊、聽說模塊、語法模塊、詞匯及翻譯模塊、讀寫模塊。根據(jù)三教改革融入1+X證書（如：WEB）及專業(yè)所需的內(nèi)容（如：PVQV）。在教學中，針對學生基礎(chǔ)薄弱，學習主動性差，信息獲取能力強等特點，教師以實用為主，夠用為度，能力為本的教學原則，把聽、說、讀、寫、譯的技能有機的結(jié)合起來。根據(jù)學生的語言知識、職業(yè)能力、崗位需求、學生興趣的需求，采用任務驅(qū)動、情景教學、信息化教學等教法，進行學中練、學中做。使學生在掌握英語知識同時，注重跨文化知識的學習，感知不同文化背景下思維方式的多樣化，形成對中外文化的正確認識，寓思想教學于語言教學之中。緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會需求，注重在教學活動中培養(yǎng)學生的交際能力、合作能力、提出建議和討論問題的能力

在教學中，我們將課程延展為：課前布置任務、課堂實施任務及評價、課后提升三個階段。下面以一個單元為例，教師就各自負責的模塊進行講授。如講解課文肢體語言內(nèi)容，教師課前發(fā)布預習任務、進行補充資源推送，文化導入，讓學生對所學文章背景及文化進行了解。課堂中，通過觀看PPT，了解肢體語言包括的各種手勢、面部表情、身體動作等，掌握中華民族傳統(tǒng)禮節(jié)及同一種肢體語言的文化差異。觀看視頻（交通警察的手勢），感受肢體語言在日常生活中的廣泛應用。講解影響肢體語言的因素：性別、社會階層、宗教信仰、歷史傳統(tǒng)、種族背景、交流方式、生活環(huán)境等。讓學生分組討論、準備，派代表展示肢體語言動作，其余同學講述其表達的意思。讓學生懂得在運用肢體語言同時，注意行為規(guī)范，文明禮貌，遵紀守法，尊重文化差異。

講解詞匯及翻譯時，通過Bingo游戲來復習上堂課所學的單詞，學生隨意將單詞填入表格，認真聽單詞，水平、垂直、和斜線最先連接上五個單詞的人是勝利者，學生們對于這樣的游戲顯示出極大的學習熱情，參與度高，寓教于樂。教師在上一次課會分小組布置任務去查新的單詞，本堂課中，會分小組進行提問，從而讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。根據(jù)構(gòu)詞，讓學生掌握詞根詞綴，逐步引導學生用思維導圖的方式記單詞，進而提高單詞背誦的效率。對每個單詞的詞性詞義進行講解，并舉例句加深學生的記憶，最后會通過幾道小題來鞏固所學的單詞。英漢互譯及連線，講解翻譯的技巧和要領(lǐng)。課后完成PVQC在線平臺的練習題及掌握WEB詞匯的實際運用。注重培養(yǎng)語言與技能兼?zhèn)涞膶W生。

講解聽說課時，要求學生掌握用英語圖表分析法來表達升降趨勢。圖表的基本類型、表達圖表升降趨勢的關(guān)鍵詞、表達圖表升降趨勢的句型模板。圖表類型包括表格圖、曲線圖、柱狀圖、餅形圖及混合式圖表。圖表主要說明一個事實或現(xiàn)象，通過對圖表中所反映的具體數(shù)據(jù)的說明、分析、比較，對某種事情或現(xiàn)象的事實或變化情況等加以說明，并提出結(jié)論或看法。接下來教師將介紹表達圖表升降趨勢的關(guān)鍵詞：表示增加/上升/提高、減少/下降。通過舉例來總結(jié)出一套適合自己的萬能模板。（例如：As is shown in the chart，the car sales grow rapidly from？2018 to？2019。從2018年到2019年，汽車銷售量急劇增長。）通過兩個圖表讓學生進行口頭的操練。課后根據(jù)所留的作業(yè)，分組看圖描述，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，弘揚勞動精神。

在語法教學時，教師做到講得到位，練得到位，避免學生對語言現(xiàn)象的理解不深不透。如講解虛擬語氣時，首先教師介紹虛擬語氣的作用及在英語等級考試中的重要性，接下來用歸納教學法，即先向?qū)W生逐漸滲透具體的語言現(xiàn)象，讓學生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣能使學生接受、理解和掌握述虛擬語氣的概念、分類及從句中虛擬語氣的用法。通過舉例和練習題來鞏固這一知識點。因語法是語言結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，這種規(guī)律對使用語言具有普遍的指導作用。

講解讀寫模塊時，對信函、假條、通知等的格式和必備的內(nèi)容重點強調(diào)。課后可以通過批改網(wǎng)對書寫的內(nèi)容進行評判，培養(yǎng)培養(yǎng)文化與素養(yǎng)兼修的學生。

英語教學不但要注重英語知識的學習，更要注重學生進入職場后的實際應用及生活中準確的溝通和表達。對比中西方文化間的差異，繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)學生高尚道德情操。提高學生的應用能力和學生的綜合人文素養(yǎng)，使學生在學習、生活、社會交往中切實有效的運用英語。通過媒體和網(wǎng)絡平臺的學習，使學生的學習興趣有所提高；采用角色扮演的教學方法，把講練相結(jié)合，學生間相互評判，教師為主導，使課堂學習氣氛活而不亂，并能使學生較快的掌握所學內(nèi)容。重視過程評價、多元化評價、即時評價。對學生起到啟迪、引導和督促作用。課堂探究：培養(yǎng)學生學習能力、團隊任務：培養(yǎng)學生合作能力、筆記作業(yè)：培養(yǎng)學生自律能力、階段測試：培養(yǎng)學生運用能力。充分運用線上線下資源，培養(yǎng)學生多方獲取知識的能力。每個模塊內(nèi)容相對獨立，模塊與模塊之間又相互聯(lián)系。提高學生單項英語水平，進而提高學生英語綜合應用能力。提升學生學習積極性的同時，增強學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

英語教學注重培養(yǎng)語言與技能兼?zhèn)?，文化與素養(yǎng)兼修的復合型人才。使學生在學習英語語言和文化的同時，能夠形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強批判性思維能力，繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)高尚道德情操。遵守以立德樹人，課程育人的使命，將國際視野、家國情懷、文化自信、德才兼?zhèn)涞冉逃齼?nèi)容融入語言教學，讓學生感受英語之美，體會英語之用。使學生在語言學習與運用中涵養(yǎng)精神成長，促進學生全面發(fā)展，與時代共振。