■郭 寧

（西安外國語大學(xué)）

高校教育是我國教育體系中非常重要的一環(huán)，同時高校也是為社會輸送和培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地。隨著社會和時代的進(jìn)步，教育形勢也發(fā)生了很大的變化，在新形勢下社會對人才有了新的要求，對人才專業(yè)程度的要求更高。高校教育是學(xué)生在步入社會前的最后階段，因此社會上越來越重視高校教育的效果和質(zhì)量，這種高期望促使著高校的教育機(jī)制不斷進(jìn)行變革和發(fā)展，因為只有這樣，高校才能保證人才能夠符合社會發(fā)展的需要，為社會的不斷發(fā)展創(chuàng)造條件?；诖耍疚氖紫葘Ξ?dāng)前高校教育管理的現(xiàn)實情況進(jìn)行了簡單的概述，并在此基礎(chǔ)上，提出了高校教育機(jī)制創(chuàng)新的路徑，期望這些方法和措施能夠為高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新帶去一些借鑒。

1 高校教育管理存在的問題

1.1 制度不健全

高校要想不斷提高教育管理工作的質(zhì)量，關(guān)鍵是先制定完善的管理制度。就目前來講，我國大部分高校中的教育管理制度已經(jīng)建立起來了，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及管理制度建立的時間較短并不完善，所以教育管理工作的推進(jìn)并不十分理想，對當(dāng)前社會和時代發(fā)展所提出的人才需求不能更好地滿足。另外，高校的教育管理制度在實施的過程中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)實性的問題，比如學(xué)校制定的教育管理制度不靈活且過于嚴(yán)格，這類管理制度對教育工作并不會起到積極的促進(jìn)作用，反而會阻礙教育管理工作的發(fā)展。

1.2 內(nèi)容老舊

根據(jù)高校的教育管理工作實際分析，現(xiàn)如今我國高校教育管理在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，教學(xué)的模式和方法都比較落后，且內(nèi)容老舊，這種缺陷不利于高校教育管理工作的進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)璧K教育管理的進(jìn)步。高校教育管理制度受傳統(tǒng)教育管理的影響比較大，所以制度內(nèi)容比較落后，在實際落實的時候，對教師和學(xué)生雙方利益缺乏考慮，所以，造成高校教育管理工作的效率和質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致高校整體性的進(jìn)步收到嚴(yán)重的阻礙。

1.3 模式單一

現(xiàn)階段，很多高校教育管理的模式比較單一，文化課與選修課的比重存在問題，并且教育方式比較傳統(tǒng)，沒有及時更新，因此在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，新知識和新信息不能統(tǒng)一傳輸給學(xué)生，這對學(xué)生整體素質(zhì)的提高造成了非常大的不利影響。另外，很多高校教育管理模式依然沿用學(xué)分制，通過學(xué)分制實施過年來的效果能夠發(fā)現(xiàn)，我國很多高校都會存在片刻的現(xiàn)象，并且這一現(xiàn)象造成的問題比較嚴(yán)重，高校教育管理工作也因此不能順利開展下一步的工作，同時也不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。另外，很多高校現(xiàn)在應(yīng)用的教育管理手段比較單一，學(xué)生在教育過程中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，教師在教育的過程中沒有貫徹落實以人為本的理念，因此，高校的教育管理工作在一定程度上缺乏科學(xué)合理性。

2 高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的意義

2.1 能夠合理解決傳統(tǒng)教育管理存在的問題

現(xiàn)如今，我國高校的教育管理工作中，普遍存在管理制度的問題，比較明顯和主要的就是高校的教育管理不符合社會和時代的需求，對專業(yè)性人才的培養(yǎng)不到位。高校領(lǐng)導(dǎo)人員和管理人員受傳統(tǒng)教育觀念比較深，遇到問題的時候，比較習(xí)慣用舊方法解決新問題，個人做主的成分比較重，沒有廣泛聽取其他人的意見。另外，高校管理制度涉及范圍比較窄，教育工作中分很多問題沒有估計到，并且教育模式不完整。處理教育管理工作的人員，多是校內(nèi)的行政人員，而沒有比較專業(yè)的教育管理人員，學(xué)生的擁護(hù)度不高，且在過去實施教育管理措施的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教育管理的制度并不十分贊成?；诖耍咝＿M(jìn)行教育管理機(jī)制的創(chuàng)新勢在必行，只有這樣，才能讓高校教育工作符合社會對人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，才能讓高校及時解決在進(jìn)行教育管理時存在的問題。

2.2 對高校和學(xué)生的發(fā)展具有幫助

高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教育管理的改變，高校通過不斷革新，能夠?qū)⒔逃芾砉ぷ髦写嬖诘膯栴}及時發(fā)現(xiàn)并解決，這對高校培養(yǎng)人才來講是有著非常大的幫助的，另外，高校對教育管理制度的創(chuàng)新，對高校揚長避短，提高學(xué)科層次也有很大的作用。另外，教育管理工作的創(chuàng)新對學(xué)生是有利的，因為傳統(tǒng)的教育管理制度限制了學(xué)生的全面發(fā)展，在對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新以后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了顯著的提高，學(xué)生能夠兼顧必修課與選修課的學(xué)習(xí)時間，讓自身的學(xué)習(xí)興趣和愛好能有時間拓展，對學(xué)生的全面發(fā)展存在很大的幫助。不僅如此，高校的教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和完善以后，師生之間的關(guān)系較之以往更加親近，在開展教學(xué)的時候，是師生的關(guān)系，而在課下則是朋友的關(guān)系，學(xué)生和教師可以彼此的了解更加深刻，對學(xué)生的心理健康有著重要的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和教師的授課能力在教育管理制度創(chuàng)新以后，都被充分挖掘出來，并且減輕了學(xué)生的壓力，同時教師的教學(xué)效率更高了。

3 高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的路徑

3.1 理念創(chuàng)新

高校的管理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，教育管理理念對教育管理工作的重要性，從而將落后的教育管理理念進(jìn)行創(chuàng)新和改變，重新定位高校教育管理工作，將教育管理工作的導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到教育問題上來，只有這樣，才能不斷增強(qiáng)高校教育管理能夠得到更加科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，保證教育管理理念的科學(xué)合理性，以及規(guī)范性，最終讓高校教育管理的質(zhì)量和效率得到完全充分地提高。另外，在教育管理理念中要主動融入民主化和以人為本的觀念，這樣能夠讓學(xué)生在接受教育的過程中可以得到全面的發(fā)展，讓高校教育管理的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，一切教育工作的實施要以學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新對學(xué)生的教育方式，讓教育方式更加個性化，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的產(chǎn)生創(chuàng)造條件和前提。同時，高校在積極創(chuàng)新教育管理理念的同時，其管理內(nèi)容也會因此更加豐富，提高高校教育管理內(nèi)容的完整性，最終保證高校教育管理工作的效益能夠進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.2 制度創(chuàng)新

高校教育管理工作機(jī)制的創(chuàng)新路徑，避免不了對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。教育管理制度的創(chuàng)新工作我們可以從兩個方面進(jìn)行著手，分別為績效制度和權(quán)利制度，我們對這兩個制度分別闡述。首先是績效管理制度，目前高校中的教師素質(zhì)存在一定的差別，為了不斷提高教師的綜合素質(zhì)和能力，以及工作責(zé)任感，高校需要對教師進(jìn)行科學(xué)的管理，在管理過程中加入優(yōu)勝劣汰的制度，從而讓教師形成必要的壓力和動力，在開展教育工作的過程中，能夠做到不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次是權(quán)利制度，高校教育管理工作中的權(quán)限，應(yīng)當(dāng)從不同的教育管理工作出發(fā)，做到對高校內(nèi)部的院系和部門進(jìn)行明確的權(quán)限和責(zé)任劃分，提高教育管理的模式更加標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，讓高校教育管理工作能夠順利推進(jìn)下去。對高校不同部門進(jìn)行責(zé)任和權(quán)限的劃分，可以讓各個部門積極承擔(dān)起自身的責(zé)任，防止出現(xiàn)逃脫和推卸責(zé)任的情況出現(xiàn)，進(jìn)而提高高校教育管理的質(zhì)量和效率。

3.3 內(nèi)容創(chuàng)新

高校在創(chuàng)新教育管理工作機(jī)制的時候，教育管理工作的內(nèi)容創(chuàng)新是不可避免的，高校要對此給予重視。教育管理的內(nèi)容創(chuàng)新表現(xiàn)在不同的方面，以下將從三個方面展開討論：首先，學(xué)生思想觀念和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，高校在設(shè)置課程的時候，可以在允許的范圍內(nèi)，加入思想教育理論和實踐課程，這樣的課程實施，能夠有效提高學(xué)生的思想水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生具備良好的教育理論知識和實踐能力。第二，將教學(xué)的內(nèi)容不斷更新，保證教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實際生活，以及社會發(fā)展的實際情況，在保證教學(xué)內(nèi)容具備多樣性和個性化特點的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。第三，為了在今后為社會提供源源不斷的高素質(zhì)人才，讓高校的教育事業(yè)的發(fā)展能夠更近一步，高校需要對學(xué)生的個人素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)工作給予重視。

3.4 考核評價體系創(chuàng)新

高校管理工作實施的最終結(jié)果如何，需要根據(jù)考核評價體系來確定，因此，高校應(yīng)當(dāng)對教育管理工作中的考核評價體系給予一定的關(guān)注，并認(rèn)識到該體系對高校教育管理工作的重要性和影響力，尋找合適的方法，對考核評價體系進(jìn)行創(chuàng)新。對此我們可以從以下兩個方面著手：首先，高校當(dāng)前教育管理的評級體系存在的問題和缺陷要準(zhǔn)確掌握，并根據(jù)教育實際，對評價體系進(jìn)行創(chuàng)新，為教師和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供一個積極有利的環(huán)境，確定合理的激勵方案。第二，在當(dāng)前教育管理工作的考核評價體系中，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以，應(yīng)當(dāng)將這部分內(nèi)容融入到考核評價體系當(dāng)中。

4 結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前高校教育管理工作已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，但是仍然存在部分高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，不能滿足社會的要求，這與高校教育管理機(jī)制有關(guān)，因此，高校需要在迎合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會形勢的基礎(chǔ)上，不斷探索教育管理機(jī)制的創(chuàng)新和改變方法，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。