林斯梅

（東莞市謝崗圖書(shū)館，廣東 東莞 523000）

圖畫(huà)書(shū)故事衣是在繪本閱讀基礎(chǔ)上，融合手工制作實(shí)現(xiàn)閱讀新形式，故事衣作為兒童故事閱讀學(xué)習(xí)中的搭配道具，兒童可在圖畫(huà)書(shū)故事衣襯托下迅速進(jìn)入到圖畫(huà)書(shū)故事情景中，兒童閱讀推廣人方素珍曾說(shuō)：“穿上故事衣，就像故事精靈上身，讓說(shuō)故事活動(dòng)更豐富，讓說(shuō)故事多出一道風(fēng)景?！?/p>

1 圖畫(huà)書(shū)故事衣在公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣中的作用

圖畫(huà)書(shū)故事衣又稱(chēng)故事圍裙，形似吊帶工服、連衣裙，其概念源于歐美幼兒教育，主要用于幼兒故事復(fù)述中，在故事圍裙輔助下便于幼兒展開(kāi)故事講解，隨著兒童教育國(guó)家化發(fā)展，閱讀推廣人方素珍結(jié)合兒童閱讀推廣與繪本故事提出“故事衣”創(chuàng)意，并于內(nèi)地兒童讀書(shū)機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐推廣，以公共圖書(shū)館為舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量?jī)和喿x推廣，并在近年來(lái)兒童閱讀推廣領(lǐng)域盛行，結(jié)合實(shí)踐效果來(lái)看，以圖畫(huà)化故事衣為核心的閱讀推廣具有較強(qiáng)教育意義。

結(jié)合當(dāng)下公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣來(lái)看，圖畫(huà)書(shū)故事衣具有以下作用：第一，營(yíng)造兒童閱讀氛圍。為切實(shí)描述圖畫(huà)書(shū)故事中豐富故事情節(jié)，展現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)主人翁形象特點(diǎn)，故事衣通常色彩艷麗，并根據(jù)故事背景補(bǔ)充角色布偶，以此故事衣總體呈現(xiàn)出五彩斑斕特點(diǎn)，因此在實(shí)踐中，兒童更易融入到特定圖畫(huà)書(shū)故事情節(jié)中，更便于兒童理解閱讀故事，營(yíng)造良好兒童閱讀氛圍。第二，深化親子閱讀互動(dòng)。在故事衣制作期間，兒童無(wú)法獨(dú)立完成裁剪、縫制、裝飾等步驟，因此圖畫(huà)書(shū)故事衣需由兒童與家長(zhǎng)共同完成，在社會(huì)快節(jié)奏下，家長(zhǎng)可借助故事衣制作契機(jī)，展開(kāi)良性親子互動(dòng)，以此深化親子關(guān)系，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)，與此同時(shí)在家長(zhǎng)支持下，更易實(shí)現(xiàn)兒童閱讀推廣目標(biāo)。第三，激發(fā)兒童閱讀興趣。在故事衣制作過(guò)程中，為切實(shí)表現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)故事內(nèi)容，一般借助玩偶、口袋、玩具等進(jìn)行故事衣裝扮，于故事講述期間，故事衣在增強(qiáng)兒童表現(xiàn)力的同時(shí)，可極大激發(fā)兒童故事講授興趣，兒童面對(duì)豐富的故事衣活動(dòng)，易產(chǎn)生補(bǔ)充閱讀故事的欲望，以此實(shí)現(xiàn)兒童閱讀推廣。第四，彰顯現(xiàn)代美育目標(biāo)。為更好完成圖畫(huà)書(shū)故事衣，兒童需繼續(xù)色彩搭配、線條勾勒、圖形疊加等，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，全面落實(shí)現(xiàn)代化兒童教育目標(biāo)。

2 基于圖畫(huà)書(shū)故事衣的公共圖書(shū)兒童閱讀推廣策略分析

為切實(shí)發(fā)揮出圖畫(huà)書(shū)故事衣的兒童閱讀推廣作用，可從加強(qiáng)親子閱讀互動(dòng)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)閱讀推廣、故事衣創(chuàng)意表演、豐富圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)閱讀文化滲透五個(gè)角度實(shí)現(xiàn)閱讀推廣。

2.1 加強(qiáng)親子閱讀互動(dòng)

為全面推動(dòng)兒童與少年圖畫(huà)書(shū)閱讀，在“穿上故事衣，就像故事精靈上身”理念下進(jìn)行故事衣推廣，由于故事衣制作活動(dòng)兒童無(wú)法獨(dú)立完成，因此基于圖畫(huà)書(shū)故事衣的公共圖書(shū)館閱讀推廣需在親子互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。例如：廣州少年兒童圖書(shū)館為增強(qiáng)閱讀推廣效果，開(kāi)設(shè)故事衣制作培訓(xùn)，由專(zhuān)業(yè)老師展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其內(nèi)容主要從故事衣制作方法、制作技巧、材料選擇等方面展開(kāi)，并由家長(zhǎng)與兒童共同參與，在廣州少年兒童圖書(shū)館故事衣培訓(xùn)過(guò)程中，深入到幼兒園、中小學(xué)校、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，涵蓋社會(huì)各類(lèi)群體，故事衣制作水平提升的同時(shí)，進(jìn)一步深化兒童對(duì)于圖畫(huà)書(shū)故事的理解，在親子有效互動(dòng)下增強(qiáng)閱讀推廣效率，輔以制作體驗(yàn)，給予兒童輕松愉悅的閱讀印象。

2.2 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)閱讀推廣

閱讀推廣應(yīng)彰顯兒童主體地位，應(yīng)秉承“尊重、保護(hù)、引導(dǎo)”的原則進(jìn)行，需充分激發(fā)兒童閱讀興趣，引導(dǎo)兒童形成強(qiáng)烈故事求知欲，在公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣實(shí)踐中，可借助競(jìng)賽方式展開(kāi)閱讀引導(dǎo)，在求勝欲望牽動(dòng)下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。例如：廣州市番禺區(qū)組織少兒“圖畫(huà)書(shū)故事衣”創(chuàng)作大賽，共吸引約200組參賽者，將兒童閱讀與手工制作相結(jié)合，通過(guò)故事衣展現(xiàn)的方式以兒童多讀書(shū)、讀好書(shū)，根據(jù)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容制作故事衣，形式多樣且富含創(chuàng)新，增強(qiáng)兒童手工能力的同時(shí)，極大提高兒童理解力、模仿力、表達(dá)力，并具有較強(qiáng)的閱讀導(dǎo)向，在競(jìng)賽方式下實(shí)現(xiàn)全面化閱讀推廣[1]。

2.3 故事衣創(chuàng)意表演

為切實(shí)落實(shí)故事衣閱讀推廣，發(fā)揮出閱讀故事表述作用，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中，增設(shè)故事衣創(chuàng)意表演活動(dòng)，引導(dǎo)兒童借助自身制作故事衣表演圖書(shū)內(nèi)容，為激發(fā)兒童想象力，可引導(dǎo)兒童結(jié)合自身理念進(jìn)行故事改編。例如：在廣州“圖畫(huà)書(shū)故事衣”活動(dòng)中，兒童參賽者表示：“《海的女兒》故事書(shū)結(jié)局太悲慘”，因此在實(shí)際故事衣制作過(guò)程中，更改美人魚(yú)變成泡沫的結(jié)局，為故事衣中美人魚(yú)設(shè)計(jì)了漂亮的尾巴，并與家長(zhǎng)在故事衣襯托下展開(kāi)美人魚(yú)舞蹈展示，在故事情節(jié)演繹中，兒童進(jìn)一步理解了故事書(shū)內(nèi)容，并在創(chuàng)意美人魚(yú)舞蹈下，激發(fā)其他兒童對(duì)于《海的女兒》的興趣，以此彰顯故事衣表演的閱讀推廣作用。

2.4 豐富圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容

對(duì)于兒童而言，故事衣的內(nèi)容靈感來(lái)源于圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，因此為切實(shí)借助圖畫(huà)書(shū)故事衣實(shí)現(xiàn)兒童閱讀引導(dǎo)，公共圖書(shū)館應(yīng)基于兒童閱讀興趣逐步補(bǔ)充圖畫(huà)書(shū)類(lèi)型，以此豐富圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，為兒童故事衣制作增添新的靈感。例如：采取訪談或問(wèn)卷的形式了解兒童閱讀需求及主要種類(lèi)，由公共圖書(shū)館結(jié)合自身?xiàng)l件與圖書(shū)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充圖畫(huà)書(shū)類(lèi)型。此外可增添公共圖書(shū)館兒童閱讀數(shù)據(jù)公示，例如：長(zhǎng)春市圖書(shū)館對(duì)圖畫(huà)書(shū)借閱較多的兒童給予“閱讀之星”，面對(duì)獨(dú)特榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)引導(dǎo)，兒童閱讀熱情被極大激發(fā)，兒童在長(zhǎng)期閱讀中更易發(fā)展自身圖畫(huà)書(shū)興趣點(diǎn)，以此推動(dòng)公共圖書(shū)館圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容補(bǔ)充[2]。

2.5 實(shí)現(xiàn)閱讀文化滲透

在現(xiàn)代化教育理念下，德育滲透已成為教學(xué)常態(tài)，在兒童閱讀推廣中，公共圖書(shū)館應(yīng)重點(diǎn)圍繞中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展開(kāi)推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)，將節(jié)日時(shí)令、水墨油畫(huà)、歷史典故、特色建筑、地域風(fēng)情等融入到圖畫(huà)書(shū)閱讀中，并在故事衣制作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育滲透，增強(qiáng)兒童民族自豪感。例如：設(shè)計(jì)圖畫(huà)書(shū)故事衣專(zhuān)項(xiàng)主題，或傳統(tǒng)節(jié)日，或人物典故，或節(jié)氣時(shí)令等，引導(dǎo)兒童針對(duì)某一特定主題展開(kāi)圖畫(huà)書(shū)閱讀，并根據(jù)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容制作故事衣，以此實(shí)現(xiàn)兒童閱讀文化滲透，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文化教育。

3 結(jié)論

綜上所述，圖畫(huà)書(shū)故事衣作為新式兒童閱讀推廣活動(dòng)，結(jié)合公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣實(shí)踐來(lái)看，圖畫(huà)書(shū)故事衣作用尤為顯著，公共圖書(shū)館采取故事衣閱讀推廣策略時(shí)，應(yīng)關(guān)注親子互動(dòng)，借助競(jìng)賽形式實(shí)現(xiàn)有效推廣，并在故事衣輔助下展開(kāi)創(chuàng)意表演，逐步豐富自身圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化滲透。