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        大學(xué)生厭學(xué)情緒的原因及對(duì)策探析

        2020-02-26 15:41:19劉金英
        卷宗 2020年28期
        關(guān)鍵詞:情緒大學(xué)生學(xué)校

        鐘 悅 劉金英

        (江西省贛南醫(yī)學(xué)院,江西 贛州 341000)

        時(shí)代飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和外來文化的沖擊給人民的生活帶來了便利和精彩,但是也影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。目前,在高校管理和教師教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或感到厭倦,產(chǎn)生消極的態(tài)度和行為。對(duì)此,我們首先要對(duì)目前大學(xué)生厭學(xué)的影響因素進(jìn)行分析,然后提出相應(yīng)對(duì)策,才能更有針對(duì)性、更有建設(shè)性,也更有成效地解決大學(xué)生厭學(xué)問題。

        1 大學(xué)生厭學(xué)的影響因素

        1)個(gè)人因素的影響。沒有明確目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的主要原因。雖然說每個(gè)人的心理環(huán)境都有所不同,但是衍生厭學(xué)情緒的背后都有著這樣一個(gè)共性:沒有明確目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)包括兩個(gè)層次的因素。淺層因素是無成就動(dòng)機(jī),即對(duì)學(xué)習(xí)沒有需求欲,因而沒有動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)對(duì)自己的人生道路的信念非常重要,它將激勵(lì)個(gè)體努力獲得將來的成功。相反,缺乏這種成就動(dòng)機(jī)會(huì)限制個(gè)人的努力以及獲得成功的可能性。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)好壞不在乎、無成就感、無抱負(fù)和期望;對(duì)學(xué)習(xí)基本上采取一種放任的態(tài)度;精神面貌萎靡不振、懶散、拖沓;常把主要精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)上;缺乏奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)持消極情緒和態(tài)度,缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。這尤其表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)課不感興趣,缺乏專業(yè)認(rèn)同感。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。如一些學(xué)生迷戀游戲、網(wǎng)絡(luò),逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng),不僅不利于學(xué)業(yè)的進(jìn)步,更危害身心健康。

        2)家庭、學(xué)校的影響。家庭、學(xué)校在無形之中造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等相關(guān)因素、父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式,以及家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。如重利輕智,驅(qū)使孩子過早步入商海;家庭的不良環(huán)境,如父母離異,經(jīng)常爭吵,致使孩子心靈扭曲,由無法安心學(xué)習(xí)發(fā)展到失去學(xué)習(xí)興趣;父母過高的期望與孩子實(shí)際水平差距太大,孩子因心理壓力過大,難以承受,就用消極對(duì)抗來發(fā)泄自己的不滿等。此外,一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用“一刀切”的教學(xué)方法,沒有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)情況采取有針對(duì)性、差異性的教學(xué)方法,不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么不懂,最后導(dǎo)致優(yōu)秀的更加優(yōu)秀、落后的更加落后。隨著信息時(shí)代的到來,隨著高等教育改革的發(fā)展,高校教師存在科研成果的壓力,無法將全部的精力投入到教學(xué)中,師生缺乏情感交流,教學(xué)方式和內(nèi)容單一死板,缺乏創(chuàng)新,缺乏吸引力和啟發(fā)性,很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。部分教師過度重視教學(xué)成績,對(duì)那些成績優(yōu)秀的學(xué)生笑臉相迎、重點(diǎn)關(guān)注;而對(duì)那些基礎(chǔ)較差、后進(jìn)的學(xué)生放任不管。學(xué)生的自尊心受到傷害,久而久之對(duì)課程產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

        3)社會(huì)文化環(huán)境的影響。不良社會(huì)風(fēng)氣和文化對(duì)大學(xué)生也產(chǎn)生一定影響。社會(huì)上某些不正之風(fēng),如拜金主義思想、享樂主義傾向和一些不良風(fēng)氣及讀書無用論等,都是造成大學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)誘因,以及“一切向錢看”的扭曲思想,不健康電影錄像等也對(duì)青春期孩子產(chǎn)生極壞影響。再或結(jié)交社會(huì)不良青年,耳濡目染,逐漸厭學(xué)。而且,社會(huì)上的不良風(fēng)氣導(dǎo)致部分大學(xué)生受到了一些腐朽文化的影響,心中對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成績的信仰出現(xiàn)了動(dòng)搖。面對(duì)社會(huì)上某些別有用心的資本的文化宣傳,有些思考能力弱、難辨是非曲直的大學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問題,不辨黑白、難分是非,甚至產(chǎn)生了一些“成績無用論”的腐朽思想,覺得好好學(xué)習(xí)就是書呆子,大好的青春年華相對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)還不如“出去社會(huì)賺錢”,最后逐漸發(fā)展成了嚴(yán)重的厭學(xué)思想。

        2 消除大學(xué)生厭學(xué)情緒的措施

        要在新時(shí)代下做到消除大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,“一張黑板,一支粉筆”這樣的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的要求,我們要立足于時(shí)代,適應(yīng)學(xué)生的精神需要,以讓學(xué)生樂于配合的形式開展教育工作,消除大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

        1)改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。消除大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象重點(diǎn)是我們必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力,“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益”。在傳統(tǒng)模式的課堂上,教師通常只能對(duì)著課本照本宣科,學(xué)生對(duì)課堂也容易產(chǎn)生厭惡、抵觸心理,喪失學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)只是機(jī)械的、被動(dòng)的,甚至有的學(xué)生表面上看是在認(rèn)真聽課,實(shí)際上卻在走神……這些問題的長期存在,會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、教師的課堂效果不盡如人意,學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。要解決這些問題,僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教育是不可能做到的,必須要立足于創(chuàng)新的教學(xué)課堂,改進(jìn)教學(xué)方法,通過革新性的教育方式與學(xué)習(xí)方式,才有可能誘發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力,化被動(dòng)為主動(dòng),使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)甚至是自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師還要優(yōu)化教學(xué)情境,教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        2)加強(qiáng)學(xué)校管理,從嚴(yán)治校。加強(qiáng)學(xué)校管理,從嚴(yán)治校也能夠在一定程度上幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。良好校風(fēng)對(duì)學(xué)校所有成員具有強(qiáng)大的同化力、約束力和推動(dòng)力,在學(xué)校管理中具有特殊的功效。學(xué)校無閑人、人人都育人,學(xué)校無空地,處處皆育人,學(xué)校無小事,事事教育人,要成為廣大教職工的共識(shí)和行動(dòng)。新生入學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育,行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛國主義教育,教學(xué)樓墻壁上懸掛名人、名言、科學(xué)家畫像,宣傳櫥窗定期更換一次。校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等巨幅標(biāo)語懸掛于學(xué)校建筑的醒目處。學(xué)校環(huán)境整潔宜人,這些建設(shè)都有力的強(qiáng)化了與優(yōu)良校風(fēng)相一致的健康、文明、向上的現(xiàn)代人意識(shí)和濃郁的校園文化,都在很大程度上緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時(shí),學(xué)校還要做好教師的管理工作,因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的基礎(chǔ)和必要保證,也是學(xué)生克服厭學(xué)情緒之良方。學(xué)生喜歡并佩服你這個(gè)老師,他就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科,就會(huì)信服你所講的道理。要建立良好的師生關(guān)系,教師必須尊重學(xué)生教育、教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,這樣,才能將學(xué)生心中的厭學(xué)情緒徹底克服。

        3)營造健康豐富的大學(xué)校園生活。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞,與高中相比,大學(xué)是一個(gè)截然不同的新的開始:沒有了高中里老師的嚴(yán)格管制,沒有了父母的碎碎叮嚀,時(shí)間安排確實(shí)更為自由,除了上課的時(shí)間都可以自由安排,上課的時(shí)候也沒有人會(huì)要要求你認(rèn)真聽課做筆記,女生可以化妝逛街,男生打游戲出去玩,學(xué)校里有各種活動(dòng),大城市里更是不缺娛樂的地方,周六日不想動(dòng)可以在宿舍床上躺一天。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可能就不會(huì)那么上心了,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。開展豐富的課外活動(dòng)可以有效改善這樣的問題,豐富學(xué)生的課外的生活,還能發(fā)揮他們的特長,使他們建立自信心,也是嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展,能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,也能減少學(xué)習(xí)不良情緒的產(chǎn)生。

        3 結(jié)語

        冰凍三尺,非一日之寒,想要消除大學(xué)生的厭學(xué)情緒,需要很長的一段時(shí)間。大學(xué)生厭學(xué)的成因不一定是單一的,很多是多因素交互作用導(dǎo)致的,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面共同配合,制定針對(duì)性的方案,采取行之有效的疏導(dǎo)對(duì)策,才能更好的幫助他們走出厭學(xué)的困境。

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