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        00后高職院校學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究

        2020-02-26 15:41:19彭怡菡
        卷宗 2020年28期
        關鍵詞:心理健康院校心理

        彭怡菡

        (廣西電力職業(yè)技術學院,廣西 南寧 530000)

        1 前言

        高職院校是高等教育的重要組成部分,也是培養(yǎng)應用型人才的重要陣地,社會經(jīng)濟的發(fā)展使得應用型人才的需求量越來越大且要求越來越高。不僅要求其具備較強的專業(yè)技能,還要具備健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及良好的思想品格。而健康是革命的本錢,要想在激烈的競爭中取勝,首先就要有健康的身心,良好的心理素質(zhì)、健全的人格是大學生成才的內(nèi)在動力。因此,高職院校的心理健康教育顯得尤為重要,是人才培養(yǎng)中必不可少的一環(huán),也是提升學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的必要條件。

        2 00后高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

        高職院校的學生與其他普通高校的學生不同,其文化程度普遍偏低,有的是在學習中迷失自我,有的是在學?;烊兆樱蠖鄶?shù)缺少吃苦精神。而且學生多為00后,都是家中的獨生子或獨生女,家庭的嬌生慣養(yǎng)使他們依賴性和逆反心理更強??傮w來說,高職院校00后學生的心理健康狀況不容樂觀,心理健康教育效果也不夠明顯。

        第一,心理健康教育流于形式。新課標改革以后,很多高校開設了心理健康教育課程,但是由于一部分高職院校是中專改制而來,在教學軟硬件設施上還存在短板和弱項,達不到普通高校的標準。針對學生之間普遍存在且日益嚴峻的心理問題,學校也認識到了心理健康教育很必要,但對其重要性的認識還不夠到位,這種心理健康教育往往只停留在表面,對教學效果和教學質(zhì)量要求不高,流于形式化。

        第二,心理健康教師能力不高。心理健康教育是一門專業(yè)性較強的工作,教師既要有豐富的理論知識做支撐,又要有較強的實踐能力為學生提供心理輔導、心理咨詢。00后的學生心理健康問題表現(xiàn)形式較多,如對環(huán)境不適應、對人際關系不適應、對學習方法不適應等等,空泛的說教已經(jīng)不能滿足他們的需要。在具體教學過程中,多數(shù)教師并非專業(yè)心理健康教師,而是由其他課程兼任的。即便是心理學專業(yè)教師,在課堂上也只是照本宣科,或是用心理測試小游戲來代替教學,并不能真正發(fā)揮心理健康教育的積極作用。

        第三,心理健康教育缺乏普遍性。高職院校在開展心理健康教育時,多是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主要是針對心理健康明顯存在問題,如環(huán)境適應能力差、人際交往能力不強的學生等。對一些發(fā)展?jié)摿^大的學生,缺少心理健康教育。我認為,心理健康教育應該具有普遍性,重在預防、重在教育,幫助有問題的學生緩解壓力,幫助有潛力的學生強大內(nèi)心。

        3 00后高職院校心理健康教育策略

        3.1 高職院校和教師要樹立正確的教育觀

        心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,與學生的學習、生活和工作緊密相連,健康的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎和前提。高職院校和教師要充分認識心理健康教育的重要性,不斷健全和完善心理健康教學體系,將心理健康教育課程納入課程體系中。在教材選擇和課時的設計上,要符合00后高職學生特點,從制度上和時間上保障心理健康教育有序開展。要選任心理學專業(yè)的教師對學生進行課堂輔導,向?qū)W生宣傳心理學有關知識,通過心理測試幫助學生了解自身存在的心理問題,并引導其以科學、積極的心態(tài)應對,并注重心理調(diào)適方法和技能的教授,并要求學生反饋教學效果。高職院校除課堂教學外,還可以開設心理咨詢室和心理健康教育講座,給有心理問題的學生提供咨詢途徑和治療,給心理健康的學生提供健康保障。

        3.2 教師要不斷教學能力

        教師教學能力的提高離不開教師自身的努力,也離不開高職院校的培養(yǎng)。建立強大的師資隊伍是提高心理健康教學水平的關鍵,這就要求高職院校在教師的選拔上要注重專業(yè)性,鼓勵心理學專業(yè)教師來校任教。對現(xiàn)有教師隊伍,要強化系統(tǒng)管理和培訓,定期對心理健康專職或兼職教師予以培訓,以提高其理論水平和專業(yè)技能。在教學方法上,教師還要改變傳統(tǒng)照本宣科、以游戲代替教學的套路,要善于結(jié)合學科特點和學生身心特點,有針對性地對學生進行心理訓練。其他學科教師也要樹立心理健康教育觀念,將心理健康教育方法和理念滲透到教學中的每一學科每一環(huán)節(jié)。

        3.3 打造家庭、學校、社會網(wǎng)格化管理體系

        學生的心理問題不是瞬間形成的,而是生活中的點滴困難和挫折積累而成,其離不開家庭、學校、社會的三方影響。因此,打造家庭、學校、社會網(wǎng)格化管理體系尤為必要,特別是家庭和高職院校要密切配合形成合力。在家長方面:學校要與家長保持密切聯(lián)系,經(jīng)常性地向家長講解心理健康的重要性,把心理健康教育延伸到學生家庭,讓家長關心并重視孩子的心理健康。在學校方面:要充分利用學校的校園廣播、校園公眾號、官微等,全方面宣傳心理健康知識,在學校甚至全社會形成心理保健的意識。

        總之,高職院校要通過多形式、多角度的心理健康教育,來增進學生的心理健康,促進學生的全面發(fā)展。

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