陳錦蘭 陳俊華

（1.泉州信息工程學院，福建 泉州 362000；2.泉州市開發(fā)區(qū)實驗學校，福建 泉州 362000）

1 提高青年教師教學能力的必要性

當前，我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，高校的師資隊伍不斷在壯大，而青年教師所占的比重也隨著在不斷增加，并逐步成為中堅力量，特別是在一些新辦本科院?；蛘呙褶k高校，青年教師已經(jīng)是教育教學的絕對的主流力量。顯然，相對于老教師，青年教師具有學歷學術(shù)水平高的特點，但實踐教學經(jīng)驗相對缺乏。青年教師的教育教學水平直接關(guān)系影響高校的辦學質(zhì)量，因此，提升青年教師的教學水平已然是高校的當務之急。

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程”。高校是我國人才培養(yǎng)的主要基地，高等教育在培養(yǎng)學生個人綜合素質(zhì)能力方面起到關(guān)鍵性作用，立德樹人是高校的根本任務，而關(guān)鍵就在于教師。習近平總書記在視察北京師范大學的時候強調(diào)，我們要建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍。切實提升青年教師的教學水平，建設“四有”好老師隊伍，關(guān)系到高校的教學質(zhì)量乃至我國建設教育強國的進程。

2 高校青年教師教學能力發(fā)展中存在的問題

2.1 青年教師缺乏對現(xiàn)代高等教育及教學理念的認識

當代社會信息化步伐加快，傳統(tǒng)教育形態(tài)發(fā)生顯著變化，教學理念也隨之發(fā)生改變。社會信息化給我們現(xiàn)有的教育思維帶來沖擊，這也推動著教學內(nèi)容、教學方法及教學模式的深刻變革。影響到教學過程的各個環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主。

新的教育形式要求青年教師必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展，但是目前青年教師對新的教育理論和教育理念缺乏認識，沒有及時學習新理念。在教學過程中，他們的教學方法、教學技巧及課堂教學設計都比較傳統(tǒng)，沒有做到“因材施教”。另一方面，他們對教育的最終目的也沒有合理明確的認識，沒有實施“以人為本，因人施教”的教育模式。

2.2 青年教師缺乏課堂教學方法，缺乏課堂內(nèi)容設計能力

高校青年教師大多數(shù)剛從學校畢業(yè)，他們從教時間短，缺乏教學經(jīng)驗，在教學過程中，不能對課堂進行合理科學的設計，課堂教學設計中沒有明確的目標，缺乏針對性。大部分青年教師在課堂上照書授課，對著“PPT講課”和“灌輸式”教學方法。教學方法單一，在教學過程中不能充分與學生互動，沒有形成雙向交流，課堂上很少將自身科研情況實施到教學中。教學內(nèi)容單調(diào)，沒有與時俱進，沒有對教學內(nèi)容進行補充和擴展，學生被動接受教師傳輸?shù)闹R，教師也不能獲取學生的疑問與需求，沒辦法獲取有效的教學信息反饋。這樣的模式不僅不能啟發(fā)學生的思維，還會造成學生學習效果不佳及對課堂的反感，長久下去，給教學質(zhì)量造成不良影響。

2.3青年教師科研能力薄弱，難以平衡教學與科研

作為高校教師，教學與科研不可分割，應做到二者的有機統(tǒng)一，教學是立足之本，科研是發(fā)展之路。青年教師剛上講臺，經(jīng)驗不足，教學與科研都需要他們投入大量的精力，尤其是教學內(nèi)容與所從事的科研方向不一致，偏差較大，這容易讓他們產(chǎn)生疲憊感，疲于雙線作戰(zhàn)。青年教師缺乏科研方面針對性的指導，對科研方法不夠了解，自身科研能力存在不足，在教學活動中不能進行創(chuàng)新，造成教學與科研之間難以平衡。

3 高校青年教師教學能力提升路徑探究

3.1 提高師德師風修養(yǎng)，強化教師職業(yè)道德

學校堅持對青年教師開展師德師風主題的職業(yè)道德教育，引導新教師明確教師崗位職責。建立教師談心談話制度，學院分管領(lǐng)導堅持與每位新進教師談心談話，了解個人思想意識形態(tài)等相關(guān)情況及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對青年教師在師德師風、職業(yè)規(guī)范等方面提出要求。對青年教師的思想動態(tài)進行跟蹤，發(fā)現(xiàn)思想有波動的教師，及時進行個別談話，做好思想疏導。

3.2 重視各類專項培訓，提高教師教學能力

1）組織教師崗前培訓與繼續(xù)教育培訓，幫助青年教師上好一堂課。學校教學促進與教師發(fā)展中心采用理論講授、示范演練、分組演練、集中展示與反饋等結(jié)合的培訓模式，改變以往全程集中培訓，通過轉(zhuǎn)變培訓模式，聚焦高校青年教師需掌握的基本教學技能“導入技能、講授技能、演示技能、提問技能、互動技能、結(jié)束技能”，讓青年教師更全面地掌握一堂課教學設計方法和教學實施技能，樹立“以學生為中心”的教學理念，提高教學效果和學生學習成效。

2）開展青年教師“教學磨課”，鞏固青年教師教學能力。主要從專業(yè)知識水平、實現(xiàn)教學目的能力、掌握教材內(nèi)容能力、組織課堂教學能力等幾個方面對青年教師的課堂教學水平進行打磨。立足課堂，研究問題，根據(jù)青年教師教學存在的問題，制定磨課方案，教學磨課是一項反復的工作，教師在每一輪磨課后形成反思與總結(jié)，形成總結(jié)性磨課案例，鞏固青年教師教學能力。

3）舉辦教師沙龍活動，助力提升青年教師教學效果。教師發(fā)展中心定期舉辦教師沙龍活動，老教授們結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從“如何上好一堂課”、“青年教師提升自我的有效途徑”等方面與青年教師進行分享，總結(jié)出一些課堂教學管理方式。沙龍中教授們針對新教師們提出的一些問題進行答疑解惑，接地氣地分析探討應如何解決這些問題，幫助青年教師形成一套課堂教學管理辦法。

4）開展專業(yè)實踐技能培訓，對專業(yè)教師實施分類分層次培養(yǎng)。學院組織青年教師開展實踐操作，利用暑期期間到企業(yè)調(diào)研，專業(yè)教師主要分為教學科研型、科研教學型、實訓教學等類型，有針對性地開展培訓。以教學團隊為單位開展教學技能研究、教學模式改革、定期交流教學經(jīng)驗、探索課程新內(nèi)容及教學新方式，通過教學團隊建設，讓青年教師融入專業(yè)團隊中，明確自身教學科研方向，提高自身教學實踐能力。

3.3 構(gòu)建多種培訓模式，促進青年教師快速成長

學校制定教職工進修培訓規(guī)定，構(gòu)建多種組合培訓模式，校內(nèi)培訓與校外培訓互補，國內(nèi)培訓與國外深造并舉，自我培訓與外派培訓結(jié)合。鼓勵青年教師參加上級部門組織的培訓，比如教育廳每年組織的崗前培訓、教師科學科研能力提升示范性、閩臺師資聯(lián)合培訓以及各種專業(yè)知識能力培訓，選派教學效果良好的青年教師參加訪問學者計劃培訓。培訓模式多樣化，提高教學與專業(yè)培訓實效。鼓勵教師加強對外交流，支持各類教師參加國內(nèi)外組織的專業(yè)、學科培訓、研討會等，利用優(yōu)質(zhì)資源，促進學科建設、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，提高教師學術(shù)水平和教學管理能力。學校鼓勵青年教師繼續(xù)深造，提升個人學歷，對青年教師讀博士者，學校給予一定的政策支持。

3.4 實施百青計劃，培養(yǎng)青年后備力量

為加快學校青年教師隊伍建設步伐，全面提高青年教師的綜合素質(zhì)，加強學校管理干部隊伍的綜合能力，為學校培養(yǎng)青年后備力量，學校實施“百青計劃”即“中青年骨干教師培養(yǎng)計劃”和“中青年管理骨干提升計劃”，通過嚴格程序選拔骨干教師及管理骨干，并對這部分骨干進行一個三到五年時間的培養(yǎng)期。定期邀請名師專家到校開展系列培訓、講座、沙龍等，每年組織兩次外出交流學習，柔性引進高層次人才對青年骨干進行一對一的指導與培養(yǎng)，扎實提高骨干教師的教學技能和科研能力。

3.5 建立青年導師制培養(yǎng)制度，健全青年教師傳幫帶機制

通過對青年教師實施導師制培養(yǎng)，為每一位青年教師指定一位教學經(jīng)驗豐富高級職稱的教師擔任其導師，從師德師風、科研能力、教學能力及實踐能力對青年教師綜合能力進行全方位指導及培養(yǎng)。指導青年教師加強教學態(tài)度，樹立以學生為中心的教書育人觀念，對其教學準備、教案寫作、教學設計、課堂教學、作業(yè)批改等教學環(huán)節(jié)進行全程指導，幫助青年教師快速的成長。導師深入青年教師課堂聽課，并進行教學現(xiàn)場輔導，記錄青年教師在教學過程中存在的問題，進行剖析及指導，并結(jié)合個人實際及課程特點，制定指導計劃。在導師制培養(yǎng)期結(jié)束后，導師及青年教師均需提交評價及總結(jié)性材料。

3.6 完善獎懲制度和晉升制度，鼓勵青年教師投入工作

教學與科研是高校青年教師承擔的兩項重要任務，學校不斷完善教師學年考核、年度績效、職稱職級晉升等評價機制，將教育教學成果及科研研究項目納入考核及晉升中，鼓勵青年教師實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合，兩手抓，提高自身教學能力的基礎(chǔ)上，提升自身創(chuàng)新能力及科研能力，達到科研促進教學的效果。設立“教學成果獎”、“教學名師”、“東青獎教金”、“最美教師”、“優(yōu)秀教師”等多種獎勵制度，舉辦“人人講課程”、“教學技能大賽”等教學競賽活動，設置不同水平、不同層次、不同類別的獎項，為青年教師提供教學及科研平臺，促使自我提升。

習近平總書記在全國教育大會上提出，我們要“加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國”，并明確定位“教育是國之大計、黨之大計”、“教師是立教之本、興教之源”。我們建設社會主義現(xiàn)代化強國，就要對教師隊伍的建設提出更高要求，要建設一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，顯然，青年教師隊伍的建設尤為重要。詩人葉芝說，“教育不是注入一桶水，而是點燃一把火。”當前，對青年教師教學能力的提升，首先就是要點燃他們心中的火，一把熱愛教育的火，一把獻身教育事業(yè)的火，一把提升自身素質(zhì)的火。只有他們點燃了自身向上的火之后，才能把這把火引向?qū)W生，引導學生積極向上，引導學生追求真知。青年強則教育強，教育強則國家強。