劉秋霞 秦素萍

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。也就是要求授課教師在各自課程教學(xué)中要有目的、有計(jì)劃地把思想政治教育的元素融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能受到思想政治教育，同時更能引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定信念，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的教學(xué)理念。由此可見在高等教育中，加強(qiáng)思想政治教育，把思想政治教育工作融入課堂教學(xué)的整個過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，是新的歷史時期高等教育的必須，也是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的必然要求。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施課程思政的重要性

現(xiàn)在高等教育發(fā)展迅速，它能否培養(yǎng)出符合國家需求的人才，關(guān)系到祖國的發(fā)展和興亡以及社會主義事業(yè)的成功與否。而高等教育是否能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)、完成歷史使命，關(guān)鍵在于教師們對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

目前大學(xué)生都是00后，與之前的大學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)生活有了很大的改變，但是他們?nèi)松^和價值觀并不成熟，因此大學(xué)生們在這個時期很迷茫，稍不注意就會沉迷于非主流文化中而不能自拔。他們重視自我，凡事不在乎他人感受，做事沖動不考慮后果，雖有理想但不思進(jìn)取，意志不堅(jiān)定。如何引導(dǎo)學(xué)生回歸到正常的生活和學(xué)習(xí)軌道上來，這關(guān)乎到祖國未來的發(fā)展和高等教育的成敗。而大學(xué)數(shù)學(xué)各課程基本都是面向大一和大二的學(xué)生開設(shè)的，具有課時多而長，影響范圍廣廣泛等特點(diǎn)。將思想政治教育融入大學(xué)數(shù)學(xué)諸課程中，就可以很好的督促學(xué)生良好價值觀和人生觀的形成。作為從事大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的一線教師，要在傳授專業(yè)知識的同時，認(rèn)真思考把思想政治教育的融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)保駕護(hù)航。

3 大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政進(jìn)課堂的策略

3.1 提升數(shù)學(xué)教師對“課程思政”的認(rèn)知，消除思想誤區(qū)

1）數(shù)學(xué)課程的特殊性。相對于其他課程來講，大學(xué)數(shù)學(xué)等課程本身研究的是比較抽象，超越了意識形態(tài)，但其客觀規(guī)律性強(qiáng)，具有普遍性，所以說大學(xué)數(shù)學(xué)課程本身不關(guān)乎思想政治立場。另外由于數(shù)學(xué)教師們多年形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，存在很多教師對數(shù)學(xué)課程開展課程思政的認(rèn)識不夠。但是數(shù)學(xué)揭示的是普遍規(guī)律，其中蘊(yùn)含著很多的哲學(xué)思想對學(xué)生樹立正確的人生觀具有很大的積極意義。因此，把思想政治教育引入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有許多有利因素的。數(shù)學(xué)教師們要充分認(rèn)識到課程思政的重要性和必要性，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力，主動開展思政教育，加大對數(shù)學(xué)課程的思想政治教育內(nèi)涵的開發(fā)和挖掘，將課程育人和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來。這也更需要數(shù)學(xué)教師們重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把那些對學(xué)生有教育意義的內(nèi)容挖掘出來用到課堂教學(xué)中。

2）不要為了“思政”而“思政”。對大多數(shù)大學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程是一門比較難學(xué)的課程。如果教師在課堂把思政教育開展過多，不但會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成，還會降低學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，課程的思政教育效果也會大打折扣。另外融思政教育與大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能“生搬硬套”，老師們必須掌握好進(jìn)行課堂思政教育的時機(jī)，找準(zhǔn)思政元素與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，不要生硬插入一些說和教。這樣為“思政”而“思政”，不僅無法取得理想效果，還會引起學(xué)生反感。

3.2 創(chuàng)新大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，造就大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的育人載體

課堂是教師教學(xué)的主渠道，把思想政治教育與課堂內(nèi)容相融合，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從事大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教師們要加強(qiáng)對大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政育人規(guī)律的研究，創(chuàng)新大學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂思政育人的教學(xué)模式。

教師們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要帶著課程思政的意識備課，盡可能的挖掘數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)課堂知識內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，將相關(guān)思政元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。大一新生都是帶著對大學(xué)生活的憧憬來到學(xué)校的，但是對于我校的大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，他們進(jìn)入到學(xué)以后第一門不喜歡的課程就是《高等數(shù)學(xué)》，為了重塑學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心，我會在上高等數(shù)學(xué)的第一次課時簡略介紹高等數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，通過數(shù)學(xué)發(fā)展的三次危機(jī)了解到任何事情的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，科學(xué)的大廈不是一日就建起來的，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立不怕困難，迎難而上的不屈不撓的學(xué)習(xí)態(tài)度；我還會通過比較高等數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)研究對象的不同讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變思考問題的方式，盡快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的思維方式，從而讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；我還會通過微分和積分的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生了解“實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，在認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，為唯物辨證法提供了實(shí)證；在講解《線性代數(shù)》這門課中行列式按行按列展開公式的證明時候，我會讓學(xué)生明白處理問題的一種重要的方法，由特殊到一般，有簡單到復(fù)雜，解決很多問題我們都可以用到這個方法，這也是很多事情的發(fā)展規(guī)律所在；還有在學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程的時候，我會專門強(qiáng)調(diào)“加法原理”和“乘法原理”的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生明白處理問題的方法并不是單一的，從而拓寬學(xué)生們解決問題的思路，增強(qiáng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于找出更好的方法去解決問題；在講解定積分的時候我會特別的提出“直與曲”、“近似與精確”思想，從而向?qū)W生揭示辯證唯物主義思想中“量變與質(zhì)變”規(guī)律，這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，增強(qiáng)了辨證思想，加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。在課堂教學(xué)中我還會穿插一些數(shù)學(xué)家的名人軼事，比如拉格朗日和拿破侖的故事，笛卡爾發(fā)明直角坐標(biāo)系等等，這樣即可以提高學(xué)生們的聽課興趣，也會給他們帶來意外的收獲和前進(jìn)的榜樣。從而鼓勵學(xué)生要勇于奮斗，要保持樂觀向上、自強(qiáng)不息，激勵他們在學(xué)習(xí)中要孜孜不倦，不畏艱險。

3.3 借助新手段展示思政元素，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思政教育效果

由于特殊時期，促使了很多教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用，比如學(xué)習(xí)通軟件，釘釘軟件，微信群，朋友圈等等，這些軟件的應(yīng)用為我們運(yùn)用新媒體新技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育提供了很好的平臺，我們可以在這些平臺上適時的推出一些與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的背景知識，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)思政教育的效果。

總之作為大學(xué)數(shù)學(xué)的授課教師應(yīng)當(dāng)充分把握機(jī)會，以課堂教學(xué)為載體，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)前提下，盡力挖掘教材思政素材，把大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識又受到了思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性。