臧 靖

（金陵科技學院，江蘇 南京 211169）

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，國內(nèi)市場競爭壓力增大，國際形勢波詭云譎，變換莫測，國家之間的競爭越來越表現(xiàn)為綜合國力、國家創(chuàng)造力方面的競爭。在“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略實施之下，新經(jīng)濟、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)等迅速發(fā)展，要求工程管理專業(yè)的學生必須具備足夠的創(chuàng)新能力和業(yè)務整合能力。我國有世界最大規(guī)模的工程教育[1]，根據(jù)國家教育部發(fā)展規(guī)劃司2018年發(fā)布的《中國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計簡況》數(shù)據(jù)顯示截止至2017年底，當前全國共有普通高校2663 所，學生790.99 萬人，當屆畢業(yè)生119 萬人，其中有90%以上的學校開設工科專業(yè)，工科在校生占總體在校生人數(shù)的三分之一。然而，如此龐大的學生群體，卻并不能滿足企業(yè)的要求，很多學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。究其根源就在于當前我國教育體系中過于重視應試教育，專業(yè)劃分過窄、過細，重視考試成績而非實踐能力，此種教學模式培養(yǎng)出來的學生自然是理論基礎(chǔ)強大，而實操技能有待提升，于是在工作中顯示出明顯的短板，造成“就業(yè)難”的現(xiàn)象。因此，在新工科背景下，創(chuàng)新工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的復合型高素質(zhì)人才，是當前亟待解決的事。

二、新工科建設與發(fā)展需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才

當今世界，國際競爭異常激烈，新一輪產(chǎn)業(yè)革命不斷沖擊著傳統(tǒng)市場，為了應對波詭云譎的世界競爭，從國家層面推出了“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”倡議等，構(gòu)建了以創(chuàng)新為內(nèi)在驅(qū)動，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為核心競爭力的新經(jīng)濟發(fā)展模式。此外，在當前工科院校的培養(yǎng)模式中，實踐教育長期缺位，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)長期得不到重視，應用型人才長期匱乏。在此背景下，需培養(yǎng)出一大批具有綜合創(chuàng)新能力和國際視野的新型技術(shù)人才，深入實踐教學的改革，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型符合人才。加快建設和改革新工科，在新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級中提供助力。逐步建立并完善新工科人才培養(yǎng)體系，以包容萬象、塑造未來的理念培養(yǎng)創(chuàng)新型的工程人才，給國家發(fā)展提供智力和人才隊伍[2]。

三、新工科背景下工程管理人才培養(yǎng)目標

工程管理專業(yè)是介于工程技術(shù)與管理交叉的復合型學科，該專業(yè)是培養(yǎng)具有夯實的理論知識和實踐技能的，能在管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)方面掌握基礎(chǔ)知識的復合型高級管理人才。

(一)工程管理專業(yè)的特點

工程管理專業(yè)具備“寬——廣——雜”的特點?！皩挕笔侵冈搶I(yè)學習面寬，主干課程包括：建設法規(guī)、建筑技術(shù)經(jīng)濟學、工程估價、財務管理、統(tǒng)計學、運籌學、經(jīng)濟學、會計學、工程建設合同管理、建筑結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學概論等等[3]。單拎出來一個專業(yè)都能作為主攻方向，而在工程管理專業(yè)中是都需要深入了解，并且各學科之間要學會融匯貫通。“廣”是指工程管理專業(yè)就業(yè)面非常廣，可以在房地產(chǎn)經(jīng)營類、金融、貿(mào)易、賓館等行業(yè)從事管理工作，另外，也可以在建筑工程、工程施工、工程營造等行業(yè)從事設計類。綜合來看，工程管理專業(yè)的學生，既可以從事設計類的，同時也可以從事管理工作類，就業(yè)選擇多。

（二）新工科背景下工程管理人才培養(yǎng)的目標

為順應新工科背景下對工程管理專業(yè)人才的需求，結(jié)合復合型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)不同學生的興趣和特點制定出符合學生未來發(fā)展方向的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)。

技術(shù)型人才：顧名思義，工程管理專業(yè)的技術(shù)性人才是指具有扎實的工程管理專業(yè)知識、專業(yè)技能并將專業(yè)技術(shù)在工作中熟練運用的人才[4]。技術(shù)型人才可在某一領(lǐng)域深入研究，在該領(lǐng)域內(nèi)有較深的知識儲備，能解決復雜的工程技術(shù)難題，破解非常規(guī)性問題。管理型人才：工程管理專業(yè)的管理型人才，更加側(cè)重對工程著整體項目的管理和統(tǒng)籌，這類型的人才需要涵蓋多學科多領(lǐng)域的知識，例如項目規(guī)劃、工程預算、商業(yè)運作、土木工程專業(yè)知識。管理型人才在組織管理、多方溝通、團隊運作方面能力突出，善于協(xié)調(diào)各方面利益，保證項目的順利實施。

復合型人才：復合型人才顧名思義，是兼具技術(shù)型與管理型人才特點的基礎(chǔ)之上，各方面都有所涉獵，在技術(shù)領(lǐng)域能解決基礎(chǔ)的技術(shù)問題，同時對項目進展有明確的規(guī)劃。

綜合來看，技術(shù)型和管理型人才深耕在一個領(lǐng)域，專業(yè)技能強悍，專業(yè)知識雄厚，是不可代替的專業(yè)型人才。而復合型人才除了在某一個專業(yè)方向之外，兼具管理能力，較為適合擔任企業(yè)管理人員。

四、新工科背景下工程管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

（一）與時俱進培養(yǎng)跨學科復合型人才

2018年《工程教育認證標準》中對工程專業(yè)的學生要求是：能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復雜工程問題。能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結(jié)論；能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。將數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)等各種學科融會貫通，設計復雜工程并提出解決方案，需要工程管理學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，不僅是工程管理，在力學、建筑學、自然科學等多領(lǐng)域都需要有所涉獵，并融會貫通。

（二）多渠道競爭模式全面提升學生的綜合能力

學校通過開展各項比賽、從校內(nèi)競爭開始，讓學生具備競爭思維，了解競爭模式。此外，通過學術(shù)報告、實踐活動、科技講座等等方法，激發(fā)學生的學習樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在工程管理領(lǐng)域有廣聯(lián)達算量大賽、BIM 大賽、施工管理沙盤及軟件應用大賽等多重競賽，利用多種科技競賽加強與兄弟院校的學習交流，通過競賽活動與深入交流學習促進學生深入理解專業(yè)知識并不斷提升專業(yè)實踐技能，最終實現(xiàn)實踐教學目標，全面提高學生綜合能力。

（三）深化校企合作配備高水平工程教育師資隊伍

從目前社會對于工程應用型創(chuàng)新人才的高度需求來看，普通的工程技術(shù)人才基數(shù)龐大，人才市場供大于求，但是高端復合型人才，則是千金難買，很多企業(yè)開出年薪十萬甚至上百萬聘請對工程管理以及項目造價和工程監(jiān)理等各方面均有較能力的人才，所以這就需要學校以及企業(yè)建立企業(yè)一個創(chuàng)新型的工程實踐體系，這個體系可以不斷的提高工程管理專業(yè)的技術(shù)人員高新技術(shù)[5]。想要達到這個目標，首先要培養(yǎng)一支高水平的工程管理專業(yè)教師隊伍。其渠道主要可以從兩方面著手，首選是從企業(yè)聘請一線技術(shù)人才，將經(jīng)驗豐富的工程師聘請到大學課堂中，重點教學生解決在未來工作中可能遇見的各種實際困難，提高學生的實踐技能，加強學生的專業(yè)素質(zhì)；在學校層面，提高任課老師的理論水平，將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。提高學生服務社會和人民的責任感，探索的創(chuàng)新精神和解決問題的實踐能力。

（四）建立職業(yè)能力與工程教育對接的課程體系

隨著社會環(huán)境的變化，課程改革也在逐年調(diào)整。近年來，很多學者提倡模塊化教學，其目的就是將工程管理與房屋建筑、水利工程、電力調(diào)整等專業(yè)學科連接在一起。通過模塊化的教學，提升工程管理專業(yè)人才的綜合競爭力。在競爭異常激烈的今天，新工科背景下的工程管理產(chǎn)業(yè)鏈條中涉及工程咨詢、工程設計、工程施工、工程監(jiān)理等一系列專業(yè)和項目，單一的教學方式與技能與社會需求嚴重脫節(jié)，實現(xiàn)工程教育與職業(yè)能力的無縫對接是擺在每一位工程管理專業(yè)教育者面前的一大難題。為解決這個難題，筆者經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗總結(jié)一下兩個教學步驟：其一通過對工程專業(yè)職業(yè)能力的識別和認證，指定符合本學校學生能力和特長的教育大綱，針對學生在不同方面的特長，試行因材施教，重點領(lǐng)域重點培養(yǎng)，使學生擁有較強的專業(yè)競爭力，同時配合以其他專業(yè)課程的學習，拓展知識面[6]。其二，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作，將職業(yè)能力課程導入教學體系中，聘請企業(yè)資深工程師和技工，分別從宏觀領(lǐng)域和微觀領(lǐng)域兩個方面對學生開展工程實踐教學，讓學生對即將畢業(yè)參與工作的工程項目有較為直觀和深刻的認識[7]。在工程企業(yè)、行業(yè)協(xié)會與高等院校三方面的密切配之下，塑造出一批綜合基礎(chǔ)能力強、專項技術(shù)能力強的工程管理人才。

五、總結(jié)

新工科建設是為提升高校教育質(zhì)量、提升工程管理專業(yè)人才綜合競爭力提出的重要舉措。國家正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡強國”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，高等學校轉(zhuǎn)變教學模式，改進教學手段，提高教學目標，以培養(yǎng)綜合性、高科技人才已經(jīng)成為提升國家競爭力、占據(jù)全球市場的重要目標[8]。工程管理作為工科類的重要學科，在社會多行業(yè)多領(lǐng)域中擔負著工程項目的計劃、組織、控制和協(xié)調(diào)等一系列管理活動，涉及工程項目的各個主體和各個階段，伴隨著社會各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對工程管理人才的需求也不斷增加，要求越來越高。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的進程中，在新工科背景下，高校要調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，從宏觀、中觀、微觀三個層面改進工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。更新工程教育理念，引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，健全教育法律法規(guī)，加強專業(yè)評估與質(zhì)量監(jiān)控，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，建立執(zhí)業(yè)能力與工程教育對接的課程體系，教學注重發(fā)揮學生主觀能動性，加強實踐教學體系建設和專業(yè)師資隊伍建設。我們需要研究、實踐、再研究、再實踐的不斷深化與逐漸完善的過程，創(chuàng)新高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為推進我國從工程教育大國邁向工程教育強國獻出一份力量。