李雪冰

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132013）

“線上教學”一般指的是指一種基于網(wǎng)絡的學習行為，其以網(wǎng)絡為介質的教學方式。真正打破了時間和空間的限制，在線課程教學是未來教學領域中不可取代的新方向，也是高校教師充分利用信息技術開展課程改革，亟待探索的新領域。“線上教學”必須結合高職教育特性和線上教學的實際問題，其研究成果在教學過程中的運用實踐也將體現(xiàn)“線上教學”的應用價值。

1 《三維動畫制作》課程線上教學背景

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，各級學校、培訓機構都紛紛試水線上教學。有效的線上教學,并非將簡單將教室教學直接移植到網(wǎng)絡。學校及教師必須了解線上教學的理論原則，精心規(guī)劃線上教學的策略，用心設計進行各項網(wǎng)絡教學的活動，才能發(fā)揮網(wǎng)絡教學的特長,提升教學的效力與效益。

文章以高職動漫專業(yè)核心課程《三維動畫制作》課程在云班課平臺上開展的在線教學為例，通過實踐教學，主要針對在線教學的難點和困境：面對線上教學如何完善教學手段、如何合理配置教學資源、如何調動學習者的積極性，提高其參與性、如何辨識學生需求、如何明確線上教學的評價標準、如何強化學生價值觀教育觀等問題深入探究并嘗試提出解決方案。

2 《三維動畫制作》課程線上教學開發(fā)設計

1）課程目標?！度S動畫制作》課程是一門以Maya軟件為平臺，面向三維角色動畫的技能培養(yǎng)。其中動漫制作、數(shù)字媒體、影視制作、虛擬現(xiàn)實技術等相關專業(yè)領域的本科和中高職業(yè)院校都設有此方面課程。

課程的總體目標為：通過對本課程的學習，使學生掌握Maya軟件的操作方法，熟悉建模輔助功能和工具的用法，掌握Maya常用動畫手段完成工作任務。熟練掌握包括動物和人物動作的節(jié)奏和動力學原理等動畫原則，掌握鏡頭運動、角色動畫、表情動畫和物體運動等動畫設置及調整技巧，獨立、創(chuàng)意性完成各類動畫制作任務。

2）教學整體設計。線上教學由于教學的臨場感及認知的臨場感弱化，導致學生的學習體驗差、互動性有限。除了為學生提供信息發(fā)布、知識分享以及答疑等服務之外，應以“學生認知”為核心，對線上教學過程開展整體設計，并根據(jù)反饋對課程教學開展動態(tài)修訂。教學思路遵循將知識化解為相應的問題，進行啟發(fā)式、研討式等教學；教學內容遵循打破原有知識體系，知識與技能的培養(yǎng)溶于獨立項目、分解式任務中；教學過程鼓勵學生積極參與在線學習和互動，提升線上教學的有效性；教學結果注重對學生創(chuàng)新能力、自主學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

3）數(shù)字化云教材的開發(fā)。根據(jù)在線教學的學習特點，尊重課程自身建設規(guī)律，科學規(guī)劃數(shù)字教材整體設計，有機結合課程的知識特點，合理安排、優(yōu)化教學內容，強化課程的崗位性對接因素和涉及技術的時效性。針對教學中的核心知識點和技能點，針對在線學生反饋具有普遍代表性的問題，完善教材實訓環(huán)節(jié)。并以數(shù)字云教材建設為契機建立及逐步完善本課程基本教學資源。

4）線上教學實施效果。首先，線上教學過程中，通過策略性引導學生的學習全進程?！度S動畫制作》課程在調動學習者的積極性，提高其參與性；辨識學生需求；明確線上教學的評價標準；強化學生價值觀教育觀等問題都做了很好的探索。為今后常態(tài)化教學中混合式教學新模式，提供了很好的解決思路。其次，通過線上教學所傳遞的數(shù)據(jù)信息反饋，對學生的學習狀況進行實時定向監(jiān)督。教師可實時觀察學生的學習狀態(tài)、檢驗教學效果、完善后續(xù)教學。學生可及時接受到教師及團隊成員對課堂練習、課后作業(yè)的意見和建議，提高教學內容的時效性。最后，本課程編寫的《三維角色動畫》已經(jīng)完成云教材的發(fā)布與推廣，完成了全部課程的教學錄課、教學素材等資源的建設。

3 “線上教學”課程實施的建議

1）“引導”與“反饋”貫穿線上教學全過程。在本學期的線上教學活動中，依據(jù)網(wǎng)課的特殊性和學情現(xiàn)狀，注重“引導”與“反饋”貫穿線上教學全過程。線上教學過程中，教師需策略性引導學生的學習進程。首先從學生學習過程中提疑、分享、談論、辯論、反思中識別學生需求，判斷學生的存在的困難和實際需求。其次，通過云班課平臺中的各類提問、頭腦風暴等方式引導學生對普遍問題積極探討，對爭議問題多角度分析，引導學生全員參與，引導學生掌握自我思考、深入思考、全面思考能力。通過觀點總結、作業(yè)評價、項目思路、技術答疑等多種方式及時對線上教學所傳遞的信息完成反饋。積極的反饋讓學生獲得鼓勵與肯定，增加教學吸引力，同時也能及時發(fā)現(xiàn)課程教學中存在的漏點與不足。

2）激勵機制保障線上教學質量。線上教學最艱難解決的問題是如何激勵學生積極參與在線學習和互動。學生主體參與性可以直觀的判斷出學生對知識的掌握程度。其一、明確評價標準，將學生參與性納入過程性考核評價。其二、鼓勵學生互評、激發(fā)學習動機。其三、分層次激勵不同狀態(tài)的學習者。

3）云教材開發(fā)側重教學資源顆?；ㄔO。數(shù)字化云教材不同于以往的紙質教材和一體化教材，形式更生動多樣，內容更豐富，延展范圍更廣，更適用于不同層次學生獲取相匹配的知識范疇。

云教材建設的核心在于以“學生為中心”建設顆粒化資源，注重教材內容、知識結構的優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸和強化訓練，充分利用數(shù)字化教材的優(yōu)勢，補充擴展閱讀、鏈接功能、交互式測驗、教學視頻等內容。保證以每位學生都能精熟內容為前提，配合多元彈性的個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設計與課程教學，保證云教材開發(fā)的深度、多樣性，科學性。

4 結束語

線上教學課程打破傳統(tǒng)的學科課程理念，使學生獲得全方位的、立體的教育體驗?！度S動畫制作》課程在內容與形式中完成了重新構建和整體設計。既豐富高職院校專業(yè)課程線上教學的內容也為未來混合式教學提供更充足的理論和實踐支撐。

我們將根據(jù)本學期線上教學中所積累的實際經(jīng)驗，強化“以學生為中心”的教育理念，進一步推進教學改革與實踐，期待能夠起到拋磚引玉的作用。希望通過進一步的探索與實踐，開發(fā)出更加適應我國高職教育發(fā)展趨勢的職教課程模式。