（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 阜陽 236000）

0.引言

進入社會工作的大學(xué)畢業(yè)生，需具備過硬的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，才能達到企業(yè)對現(xiàn)階段人才的標(biāo)準(zhǔn)。如今社會科技、經(jīng)濟等各個方面發(fā)展速度驚人。學(xué)校應(yīng)與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念、用先進的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，才能向社會輸送合格、優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足社會的發(fā)展需求。目前，我國高職院校擁有較大的學(xué)生群體，每年都會有數(shù)百萬高職畢業(yè)生走向社會。社會人才競爭激烈，高職院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場競爭中，不具備學(xué)歷優(yōu)勢。而如何在專業(yè)技能上展現(xiàn)自己的競爭優(yōu)勢，成為高職院校的工作重點，同時為高職院校的教學(xué)改革帶來巨大的挑戰(zhàn)。

1.當(dāng)前社會大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國每年有數(shù)百萬的大學(xué)生進入社會并造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀，現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的焦點，國家對大學(xué)生的就業(yè)問題也極為重視。每年巨量的應(yīng)屆大學(xué)生，看似導(dǎo)致人才市場處于飽和狀態(tài)，但市場人才選用上又出現(xiàn)各大企業(yè)急需專業(yè)人才的情況產(chǎn)生。為何出現(xiàn)這種大學(xué)生找不到工作，而用人單位又找不到適合人才的尷尬局面。原因與我國高等院校教學(xué)模式有關(guān)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，學(xué)校較重視理論知識的傳授，而嚴重忽略了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在校即使學(xué)了很多的科學(xué)知識，但缺乏扎實的實踐操作技能，使學(xué)生無法與企業(yè)對專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)相匹配。

2.高職院校實行教學(xué)改革的意義

我國高等職業(yè)院校隨著規(guī)模越來越壯大，需走向更正規(guī)化的管理。基于這樣穩(wěn)定發(fā)展趨勢，高職院校由規(guī)模擴展逐漸走向特色辦學(xué)發(fā)展道路。如何將高職院校引向更科學(xué)、健康的管理路線上成為國家教育領(lǐng)域工作重點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也對高職院校有了明確的要求，高等職業(yè)院校要把教學(xué)質(zhì)量不斷提高。而在高職院校開展技能大賽成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它可檢驗學(xué)生的技能水準(zhǔn)及實踐應(yīng)用能力。同時還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，提高大學(xué)生團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新精神。高職院校進行教學(xué)改革，不僅展示出學(xué)校的教學(xué)風(fēng)采，且為學(xué)生未來更好的職業(yè)發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)。為促進職業(yè)技能教育，進一步推進技能大賽的有效開展，國家制定相關(guān)職業(yè)教育的規(guī)定，使教學(xué)改革更具有規(guī)范性、約束性。國家規(guī)定高職院校應(yīng)定期開展全國范圍內(nèi)的技能競賽活動，把多年高等職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗及特色教學(xué)經(jīng)驗加以整合，使教學(xué)制度更具有可行性。普通高校有高考，而職業(yè)學(xué)校透過技能大賽適應(yīng)社會的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。利用技能大賽推進高職院校教學(xué)改革，是我國教育領(lǐng)域一次創(chuàng)新性的重大改革與實踐研究。開展技能大賽圍繞專業(yè)能力評價制定比賽內(nèi)容，按崗位技能要求策劃相應(yīng)的比賽項目。比賽設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)崗位工作技能的要求，學(xué)生在比賽過程中可不斷提高自身的專業(yè)技能。因此，高校若想有效提高教學(xué)質(zhì)量，能培養(yǎng)出適合社會生存的大學(xué)生，進行教學(xué)改革刻不容緩。

3.技能大賽對高職院校教學(xué)改革的作用

3.1 技能大賽對課程改革有促進作用

目前，我國各個高職院校在發(fā)展過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。在教學(xué)過程中出現(xiàn)重視理論課程傳授，而忽略實踐教學(xué)的問題。教師在教學(xué)過程中，在對學(xué)生進行幾年理論知識灌輸后，就將學(xué)生推薦到相關(guān)企業(yè)工作。學(xué)生在實際工作中，因不具備較強的動手能力而不能勝任工作，更無法滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。長此以往企業(yè)會對職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生失去信心，學(xué)生的就業(yè)也提高了難度，出現(xiàn)惡性循環(huán)。高等職業(yè)院校若想培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相匹配的人才，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展趨勢及需求點，開展具有針對性的課程。學(xué)校應(yīng)了解相關(guān)企業(yè)在發(fā)展過程中需求什么樣的人才，學(xué)校根據(jù)實際情況制定科學(xué)的課程。只有這樣，學(xué)生在畢業(yè)進入社會后才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展及要求。學(xué)校在教學(xué)過程中開展技能大賽，可很好的將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。技能大賽的競賽內(nèi)容都是由企業(yè)制定的，并且在比賽過程中有多家企業(yè)參與，為學(xué)校提供了了解企業(yè)的平臺。在比賽過程中，學(xué)?？膳c企業(yè)進行深入的了解，而后結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)特色為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生透過學(xué)習(xí)更具有針對性的課程訓(xùn)練，可快速適應(yīng)企業(yè)的工作流程，提高自身競爭價值。

3.2 技能大賽對教學(xué)改革具有促進作用

高等職業(yè)院校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重視理論教學(xué)的弊端，以能力為目標(biāo)進行專業(yè)化的教學(xué)改革。設(shè)計具有針對性及實用性的專業(yè)教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將理論與實踐操作相結(jié)合。科學(xué)實施教學(xué)，內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)的價值，是教學(xué)改革過程中的難點。技能大賽的比賽內(nèi)容是企業(yè)中專業(yè)的技術(shù)人員制定，具有一定的社會實踐性。比賽項目在開展過程中，可針對比賽項目制定一個評價體系及培訓(xùn)體系，保障技能大賽具有一定的可操作性及借鑒性。比如在比賽設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)更重視學(xué)生的實際操作能力，減少理論知識的考核，使學(xué)生與教師更能切實體會到實踐操作的重要性。比賽項目制定過程中，還應(yīng)將企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境展示出來。教師透過觀察比賽環(huán)節(jié)內(nèi)容將崗位工作與教學(xué)內(nèi)容合理融合，將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。高職院校在改革過程中，以培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，進而提高學(xué)生的實際操作能力。技能大賽過程中學(xué)生還可透過資訊、方案實施等方式完成比賽任務(wù)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.基于技能大賽的高職院校教學(xué)改革研究及可行性方案

4.1 以制度為基礎(chǔ)，構(gòu)建賽教融合的管理體系

教育部高職教學(xué)委員會，針對高職院校技能大賽明確作出指示，技能大賽不僅可提高學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)，比賽過程中還可檢驗出個高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但因比賽具有一定的規(guī)模限制，不可能所有學(xué)生都能參與到競技比賽中。只有一小部分學(xué)生有機會參與技能大賽的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，學(xué)習(xí)各企業(yè)的先進技術(shù)。在技能比賽過程中，如何科學(xué)、合理的運用比賽平臺，使比賽內(nèi)容切實影響到更多的學(xué)生，需學(xué)校制定完善的管理制度。學(xué)校應(yīng)透過歷年技能大賽的成功案例，結(jié)合自身學(xué)校的技術(shù)特色。構(gòu)建完善的學(xué)校管理制度。學(xué)校透過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)等方面的設(shè)計，制定出合理方案，將技能大賽的作用最大化進行發(fā)揮。

具備相對規(guī)范化、合理化的競賽制度，是有效將比賽與教學(xué)相融合的基礎(chǔ)。學(xué)校可實施一主體多方參與的比賽管理體系，比賽中以學(xué)生為主體，學(xué)校、企業(yè)、教研室、教育部等多方機構(gòu)參與的競賽機制。各方參與機構(gòu)應(yīng)高度重視比賽項目實施，應(yīng)為技能大賽設(shè)立專項資金賬戶、比賽場地等，繼而保障技能大賽的順利實施。校方管理人員及教研室可結(jié)合目前社會專業(yè)技能發(fā)展及比賽內(nèi)容設(shè)定人才培養(yǎng)方案、方案實施細則、人才考核標(biāo)準(zhǔn)等。重視職業(yè)技能培養(yǎng)的過程，確保提高學(xué)生專業(yè)技能水平及綜合職業(yè)素養(yǎng)。在技能比賽過沖，學(xué)校應(yīng)積極與各企業(yè)溝通、交流，可聘請相關(guān)技術(shù)專家到比賽現(xiàn)場進行指導(dǎo)。而在比賽過程中，學(xué)校教研組應(yīng)嚴格錘煉競賽教師隊伍，累積訓(xùn)練經(jīng)驗，制定相關(guān)的技能比賽選拔標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校透過對競賽教師的培訓(xùn)結(jié)合選拔制度，選拔具有一定專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生進行技能比賽。學(xué)校在參與比賽過程中，需認真記錄比賽項目內(nèi)容、比賽任務(wù)及學(xué)生完成效果，賽后對整個比賽情況進行整理、分析、總結(jié)。使學(xué)生不僅在比賽過程中提高專業(yè)技能，且在比賽后能總結(jié)經(jīng)驗，對知識進一步內(nèi)化吸收。且教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將比賽的知識點融入教學(xué)內(nèi)容中，從而使技能大賽切實提高所有在校學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)、惠及全校的學(xué)生。

4.2 以技能大賽為切入點，推動高職院校教學(xué)改革

技能大賽雖能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，但也只是惠及到參與比賽的學(xué)生。而學(xué)校應(yīng)將比賽的內(nèi)容、比賽任務(wù)、比賽考核等與專業(yè)技能相關(guān)的內(nèi)容融入日常的教學(xué)過程中。使技能比賽與實際教學(xué)有效結(jié)合起來，才能推動高職教學(xué)方案的改革。學(xué)?？蓪⒈荣悆?nèi)容進行提煉、創(chuàng)新整合，將比賽任務(wù)中涉及的需求分析、專業(yè)實踐應(yīng)用等核心技能融合到教學(xué)課程中。使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)前沿技術(shù)有效對接，達到以賽促教的效果。高職學(xué)校應(yīng)與時俱進，實時了解當(dāng)前社會的技術(shù)發(fā)展趨勢，重視技術(shù)的應(yīng)用性及實用性。學(xué)校教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。以技能大賽為切入點，是提高學(xué)生職業(yè)技能行之有效的方法，從而達成教學(xué)改革的目的。首先，教師在教學(xué)過程中，以技能大賽展開對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練。使參與競賽的學(xué)生提前了解崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生日后的社會職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在技能大賽過程中，脫離枯燥的理論知識灌輸，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在比賽完成任務(wù)過程中對專業(yè)知識有了更新的認識。學(xué)生可更清晰的了解自己所學(xué)的專業(yè)知識在實際工作中的應(yīng)用規(guī)則，并可發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)實踐操作能力的不足。這樣學(xué)生在比賽結(jié)束后，可更積極的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，彌足自身的不足。學(xué)生不斷深化自己的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而使自己成為具有過硬專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其次，教師根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)手段，制定技能教學(xué)方案。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)手段是高職院校應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，將技能大賽的比賽內(nèi)容作為經(jīng)典教學(xué)任務(wù)融入專業(yè)教學(xué)中。教師根據(jù)比賽任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容實行重新構(gòu)建，按技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。將技能比賽的專業(yè)設(shè)置環(huán)境與實際專業(yè)訓(xùn)練場地有效融合，基于技能大賽的要求，為學(xué)生構(gòu)建實驗實訓(xùn)平臺，使學(xué)生實踐操作訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化。最后，創(chuàng)建技能大賽獎勵制度，激發(fā)學(xué)生熱情。合理的獎勵制度可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而帶動教師的教學(xué)熱情。學(xué)校制定長期有效的比賽機制，學(xué)生透過不同等級、不同規(guī)模的比賽項目獲得相應(yīng)的獎勵，可大大促進學(xué)生參與比賽的主動性。從而營造一個積極參與比賽活動的氛圍，促進技能大賽的有效開展。如教師可透過免修學(xué)分、評優(yōu)活動優(yōu)先等精神獎勵，或給予學(xué)生一定的等物質(zhì)獎勵，培養(yǎng)、提高學(xué)生合作意識。當(dāng)學(xué)生能積極的參與到技能比賽項目中，進而在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為日后在校努力學(xué)習(xí)主業(yè)知識打下了良好的基礎(chǔ)。

4.3 基于技能大賽，促進校企合作

技能大賽是由各個企業(yè)參與并制定項目比賽內(nèi)容及任務(wù)，高職院校透過參與技能大賽與各企業(yè)搭建良好的溝通平臺，可有效促進校企的深度合作。學(xué)校透過企業(yè)的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，將各專業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要領(lǐng)、職場服務(wù)規(guī)則等引入教學(xué)過程及比賽環(huán)節(jié)中。而技能大賽項目制定了符合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展方向、又與行業(yè)發(fā)展需求高度契合。每一屆技能大賽都會引入當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)與專業(yè)要求，這為高職院校教學(xué)目標(biāo)提供新的標(biāo)準(zhǔn)與方向。學(xué)校每年培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，基于技能大賽的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)實時進行優(yōu)化，可不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣技能大賽產(chǎn)生的良性結(jié)果，可促進企業(yè)與學(xué)校的深度合作。學(xué)校按照對口專業(yè)的企業(yè)對人才的需求，制定科學(xué)的教學(xué)方案。企業(yè)根據(jù)自身特點與需求，從高職院校中引進專業(yè)人才。不僅解決高職院校學(xué)生的就業(yè)情況，同時，解決企業(yè)對專業(yè)人才的渴求。如，學(xué)校在校企合作過程中，基于企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進行教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)企業(yè)各崗位對專業(yè)人才的要求，設(shè)置具有針對性的專業(yè)課程。同時，根據(jù)企業(yè)實際產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)格，搭建專業(yè)的實踐操作教學(xué)氛圍。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)到先進的理論知識，同時在實踐操作過程中有效與理論相結(jié)合，從而全面提高自己的專業(yè)技能。與此同時，學(xué)?？裳埰髽I(yè)中的技術(shù)人員來到學(xué)校對學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)技術(shù)技術(shù)人員結(jié)合時下社會環(huán)境與企業(yè)發(fā)展趨勢，對學(xué)生進行有針對性、實用性的課程培訓(xùn)?？沙浞执蜷_學(xué)生固定的思維模式，擴展他們的視野。使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)更了解，可為學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也可在假期推薦學(xué)生去合作企業(yè)進行實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)的過程中進入到實際的專業(yè)工作氛圍中，更能深刻體會專業(yè)工作的流程及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在實習(xí)工作過程中，也能及時發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)的不足，待回到學(xué)?？蛇M行有針對性的復(fù)習(xí)，不斷強化自己的專業(yè)技能與職業(yè)能力?；诩寄艽筚惻c各企業(yè)建立良好的關(guān)系，進而促進學(xué)校與企業(yè)的友好合作。學(xué)校透過技能大賽帶來的理念沖擊，不斷對教育模式進行改革，進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校更高的發(fā)展。

5.結(jié)語

綜上所述，我們透過對社會人才需求及就業(yè)情況的了解，以及高職院校想培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的迫切愿望，基于技能大賽對高職院校進行教學(xué)研究及改革。高職院校運用技能大賽不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生專業(yè)技能。使高職畢業(yè)的大學(xué)生能更好的進入企業(yè)工作，快速融入這個社會。在未來的教育工作中，希望教育工作者能更重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)只重視理論知識的灌輸。使學(xué)生在接受高等職業(yè)技術(shù)教育，能具備一定的職業(yè)技能及適應(yīng)社會的能力。使這些剛畢業(yè)的年輕人更具熱情的投入到國家經(jīng)濟建設(shè)隊伍中，為社會的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。