繆 夢

（武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430223）

1 大學生比賽種類及特點

大學生參加各類型比賽，已是當今社會中的常態(tài)化行為，比賽包括：專業(yè)技術(shù)技能比賽、藝術(shù)展示比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽等。組織比賽既能提高學生對學習、興趣愛好的積極性，又能增強學生的實踐動手能力，還能提升學生在參與過程中的管理能力。大學學生比賽的特點包括如下：其一、自主性高，基本都是學生參與為主體，教師輔導(dǎo)為輔助；其二、過程較為復(fù)雜，從參與報名、比賽準備構(gòu)思、團隊成員分工、時間分配等方面較為復(fù)雜，與項目管理具有非常相同的方式；其三、對結(jié)果的追求主要取決于學生態(tài)度，學生態(tài)度直接決定了參賽準備的充分與否；其四、參賽準備時間長，需要在一定時間內(nèi)，有條理的、有組織的提升相關(guān)技能，從而達到一定效果。

2 大學生參加比賽過程中各主體特點

1）學校方面。學校作為比賽信息的傳遞者。如果比賽是校內(nèi)比賽，學校的職能在于制定相關(guān)制度與文件進行下發(fā)，通知相關(guān)下級單位組織好學生參加校內(nèi)比賽。如果比賽是校外比賽，如：省級政府機關(guān)主辦，由相關(guān)行業(yè)協(xié)會承辦，此種比賽具有較高知名度，并且在獲獎后政府予以相應(yīng)獎勵。對于此類比賽，學校積極度較高，一般會配合提供相關(guān)訓(xùn)練場所及設(shè)備，并在校內(nèi)政策上予以一定扶持。如果比賽是校外比賽，但主辦方為某行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，沒有太多官方背景時，各學校的做法則不盡相同，但一般并無太大的扶持作用。從上述分析可知，學校作為大學生參加比賽的外部因素之一，在不同比賽類別中，其態(tài)度不一樣，也較直接的影響著比賽的結(jié)果。

2）教師方面。教師作為比賽的帶領(lǐng)者，既是大學生參與比賽過程中主心骨，但同時又沒法直接替代學生參與比賽過程，只能作為輔助者，從較高層面指導(dǎo)學生積極參與。在思維、技能上予以相應(yīng)指導(dǎo)與幫助，在心里上對產(chǎn)生畏難心理的同學進行心理疏導(dǎo)。因而在整個參加比賽團隊中屬于高層領(lǐng)導(dǎo)。同時，大學教師因課時因素，在校內(nèi)并不要求全程坐班，在沒課時間可以離開學校，因而對指導(dǎo)學生比賽更多的取決于教師自身的態(tài)度。

3）學生方面。大學生離開了高中時代受束縛的環(huán)境，來到更加寬松的環(huán)境，以至于如何學習、生活、參與何種大學生活動，如何追求日后的職業(yè)發(fā)展道路等一系列問題，都得由大學生自己做主。較積極的學生，會主動的參加各類比賽活動，在比賽過程中提升自己的專業(yè)技能，但不太積極的學生，則容易人云亦云，滿足于日常課程完成即可。然而，大學生比賽大多數(shù)是團體賽，需要學生之間互相配合完成，由一群不太熟悉，但有著共同目標的學生組合起來一個團隊。該團隊的思想觀、價值觀，團隊分工如何開展，團隊文化如何建立，都是參賽大學生應(yīng)重點考慮的。按照X-Y理論 ，人有兩面性，既有積極、主動、樂觀一面，能自發(fā)的主動從事某種工作，同時具有消極、逃避、悲觀一面，容易好逸惡勞、推卸責任。

3 大學生參加比賽過程中管理哲學的運用

管理是管理者運用周圍一切的資源，進行優(yōu)化配置，從而實現(xiàn)集體目標的行為。

1）管理職能。（1）計劃、決策職能。強調(diào)先分析內(nèi)部、外部環(huán)境，從而判斷某活動的目標，外部環(huán)境給予的際遇與威脅，內(nèi)部環(huán)境擁有的優(yōu)勢與劣勢。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗或者相關(guān)技能，制定相關(guān)方案，最后從中選出一種最合適的方案實施。（2）組織職能。要求管理者對周圍所擁有的一切的資源，如時間、人力、財力等，進行合理的分配與分工。在分配與分工之前，須先設(shè)立框架結(jié)構(gòu)，各部分做什么，需要哪些技能或者完成何種工作等要求。在將周圍資源匹配到相應(yīng)環(huán)節(jié)或者崗位。（3）領(lǐng)導(dǎo)職能。管理者能通過激勵措施、獎懲并行、恩威并用等方式，能帶領(lǐng)所屬團隊成員能積極主動完成相關(guān)工作，時刻以一種飽滿的態(tài)度完成工作（4）控制職能。管理者通過相關(guān)監(jiān)督措施，能獲取相關(guān)信息，從而把控團隊成員完成的情況怎樣

2）管理技能。（1）概念技能。具有歸納總結(jié)、提煉的能力，能在短時間內(nèi)形成有效思維模式，思路清晰，厘清活動的目標與大致流程。（2）人際技能。具有溝通、交往的能力，能處理好周圍的人際關(guān)系，團結(jié)他人的能力，能將人力發(fā)揮最大效用的能力。（3）技術(shù)技能。具有專業(yè)技術(shù)技能，比如：處理某種業(yè)務(wù)的能力、產(chǎn)生某種具體行為的能力。

3）大學生參加比賽過程中管理哲學的具體運用。（1）帶隊教師在團隊中發(fā)揮的管理職能，帶隊教師屬于團隊中的高級管理人員，更多的具備概念技能及人際技能，對技術(shù)技具備基本技能則可，因為不是教師直接參加比賽，教師的專業(yè)技能再好，但當沒法激勵所帶學生的積極性時，也很難達到相應(yīng)效果。概念技能則要求教師能具有非常清晰的思維能力，在較短時間內(nèi)知道組織比賽的目的及側(cè)重點，能抓中重點有針對性對團隊成員培訓(xùn)。人際技能則要求教師在帶隊時能充分考慮團隊的氛圍，通過采取各種激勵措施，能搞好隊員的關(guān)系，能激發(fā)隊員的主動性，可以以儒家思想為主，法家思想為輔，在某些必要環(huán)節(jié)，還可以采用道家思想。帶隊教師作為團隊中的高層管理者，結(jié)合上述技能，在管理職能中要更多的履行計劃、決策職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能。通過教師對比賽目的的把握，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境，設(shè)計一種最適合參賽團隊的比賽準備過程。并進而對時間的分布、崗位安排、人員分布，機器設(shè)備的分布進行進一步分配與分工好，使參賽隊員能有序進行訓(xùn)練。在團隊成員產(chǎn)生畏難心理時，要做好團隊建設(shè)，組織適當?shù)木鄄突蛘咂渌顒印Ｗ詈?，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)職能，不能帶頭逃避，學生可以理解教師的忙，但不能容能教師的不負責。因而教師需預(yù)留時間，采用陪伴的方式與團隊共同克服困難，共同鉆研。（2）團隊中要選出得力學生作為帶頭人，該學生則屬于團隊中的中層領(lǐng)導(dǎo)，需要更多的人際技能和技術(shù)技能。因為這個同學是團隊的日常直接管理者，需要協(xié)調(diào)團隊成員中的各類矛盾與其他問題，因而需要較強的人際技能。而同時該同學能讓其他成員敬服，則還需要具有一定的技術(shù)技能，通過人格魅力帶領(lǐng)團隊的前行。該學生作為團隊中的中層領(lǐng)導(dǎo)，綜合上述技能，在管理職能中更多履行組織、領(lǐng)導(dǎo)職能。在帶隊教師的前期安排下，再進行詳細的安排人員的具體分工，同時必須要以身作則、不離團隊、不怕困難，隨時與團隊共同進行，從而做好領(lǐng)導(dǎo)職能（3）團隊中其他同學，其他同學作為參賽組成成員，需要充分發(fā)揮專業(yè)技能，實現(xiàn)好控制職能。對專業(yè)技術(shù)精益求精，對各環(huán)節(jié)的操作通過各種措施實施控制，在平時多練，才能在最終的比賽中得到好的結(jié)果。