張雪航

（西北政法大學(xué)圖書(shū)館，陜西 西安 710063）

大學(xué)生閱讀，對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用，不僅可以豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能促進(jìn)自身成長(zhǎng)，積累知識(shí)，為后續(xù)的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。因此圖書(shū)館也是一所高校最為重視的地方，是高校的一個(gè)標(biāo)志。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，也在一定程度上改變了大學(xué)生閱讀行為，閱讀質(zhì)量和效果有所下降，將不利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在一些高校也已經(jīng)重視到該問(wèn)題的嚴(yán)重性，開(kāi)始分析當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為，探究出改善的一些措施和途徑。

1 大學(xué)生閱讀行為

1.1 大學(xué)生閱讀行為特征

當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為的變化，體現(xiàn)了新的特征，主要是還是信息化發(fā)展下的一大現(xiàn)象，其具體的特征為：

閱讀媒介區(qū)域多元化，紙質(zhì)的媒介變?yōu)殡娮訖n，傳統(tǒng)的閱讀方式也向著數(shù)字化的閱讀轉(zhuǎn)變。因此對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生來(lái)講，也更愿意選擇數(shù)字化的閱讀方式，比如手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，收集閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書(shū)本閱讀時(shí)間，多元化的閱讀方式讓高校圖書(shū)館被遺忘。在2017年的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查中，目前學(xué)生只有不到18%的會(huì)去選擇紙質(zhì)書(shū)本閱讀[1]。網(wǎng)絡(luò)閱讀的即時(shí)性、便捷性和廣泛性已經(jīng)受到了大學(xué)生的喜愛(ài)。

因此，當(dāng)前大學(xué)生閱讀行為的一個(gè)主要特征就是網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸在替代傳統(tǒng)圖書(shū)館的閱讀，80%的學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀方式，不到特殊情況，不會(huì)去到圖書(shū)館。

1.2 大學(xué)生閱讀行為變化結(jié)果

因?yàn)榇髮W(xué)生閱讀行為的變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸地代替?zhèn)鹘y(tǒng)圖書(shū)館閱讀，從某些方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷性和即時(shí)性，可以更好地滿足學(xué)生的閱讀需求。比如學(xué)生需要查詢某一方面知識(shí)，只需要拿出手機(jī)或者電腦，在瀏覽器中搜索就可以快速獲取答案，相比較圖書(shū)館，提高了閱讀效率，這是圖書(shū)館無(wú)法達(dá)到的。

但是從另一方面分析，閱讀行為的改變，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。閱讀目的和閱讀效率下降。首先是閱讀效果越來(lái)越差，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓閱讀觸手可及，面對(duì)大量的信息，學(xué)生的在有限的時(shí)間里，閱讀的速度也越來(lái)越快，擴(kuò)寬了學(xué)生的閱讀范圍。刷屏式閱讀，讓學(xué)生失去思考探究能力，記憶力下降，對(duì)豐富知識(shí)的積累沒(méi)有任何效果[2]。然后是閱讀對(duì)象的選擇變化，導(dǎo)致閱讀失去了原本的價(jià)值。數(shù)字化閱讀出現(xiàn)，豐富了閱讀資源，也讓學(xué)生更加熱衷于一些通俗小說(shuō)類(lèi)，比如懸疑、奇幻等。閱讀效率下降，無(wú)法發(fā)揮出閱讀價(jià)值，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化等方面意義不大。最后數(shù)字化閱讀，進(jìn)一步的讓傳統(tǒng)圖書(shū)館的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，比如圖書(shū)館書(shū)目種類(lèi)太多，在什么都不了解的情況下，讓人無(wú)從下手；又或者是圖書(shū)館缺乏信息交流，讓學(xué)生缺少閱讀體驗(yàn)等。

2 大學(xué)生閱讀行為引導(dǎo)和改善途徑

2.1 加強(qiáng)圖書(shū)館的現(xiàn)代化發(fā)展

要想引導(dǎo)到學(xué)生閱讀行為，讓其養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣、方式和態(tài)度，就還需要從圖書(shū)館下手。圖書(shū)館作為高校知識(shí)儲(chǔ)備中心，如何發(fā)揮出其作用，以吸引更多的學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館。一方面需要促進(jìn)圖書(shū)館的更新，很多高校圖書(shū)館書(shū)籍的更新相對(duì)比較緩慢，這就需要加大更新力度，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，引入最新的發(fā)展和新知識(shí)技術(shù)。另一方面是完善圖書(shū)館功能布局，堅(jiān)持以人為本的理念，以更好的服務(wù)于學(xué)生為根本。比如改變空間環(huán)境、更換硬件設(shè)施，提供多樣化的服務(wù)，剛好地滿足學(xué)生的需求[3]。

另外，也需要加強(qiáng)圖書(shū)館的信息化建設(shè)，目前圖書(shū)館已經(jīng)完成的自動(dòng)化的管理，讓圖書(shū)的借閱實(shí)現(xiàn)信息化。但是應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)信息化的建設(shè)，比如建立圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供線上服務(wù)。學(xué)生可以在平臺(tái)中搜尋自己所需要的圖書(shū)，也可以查看已有的圖書(shū)資源等，并做好推薦，更好的選擇圖書(shū)。此外平臺(tái)提供互動(dòng)功能，讓學(xué)生對(duì)閱讀的書(shū)籍可以線上交流，相互推薦，發(fā)表讀后感等。以此來(lái)提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，吸引更多學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館。

2.2 把閱讀納入大學(xué)生考核體系

目前大學(xué)生閱讀，功利性現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生知識(shí)為了完成某一任務(wù)進(jìn)行閱讀，比如在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，為了解決某一問(wèn)題，搜索相關(guān)資料，找到資料就表示閱讀結(jié)束，不重視知識(shí)的拓展和理解。這樣的閱讀讓學(xué)生的不再舉一反三，只能“一個(gè)問(wèn)題查一次”。為此，高?？梢园褜W(xué)生的閱讀納入大學(xué)生考核體系中，比如只有達(dá)到一定閱讀量之后才能完成畢業(yè)[4]。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，逐漸地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和積極的閱讀習(xí)慣。

在這一方面，要充分地發(fā)揮出教師的作用。目前在大學(xué)教學(xué)中，也在不斷地改革創(chuàng)新，教師也在利用先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)。教材內(nèi)容有限，無(wú)法滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么教師也需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。教師可以通過(guò)日常教學(xué)，在一些知識(shí)中，推薦一些專(zhuān)業(yè)書(shū)本，提高學(xué)生閱讀的積極性。比如對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)，除了推薦一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的書(shū)記，還可以推薦既有趣又具有教育價(jià)值的書(shū)籍，比如旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與其推薦閱讀《旅游學(xué)原理》，內(nèi)容比較具有邏輯性，很難提高學(xué)生的閱讀興趣。還不如推薦《東道主與游客》《LonelyPlanet》等一些有趣的小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

2.3 創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：

一方面是通過(guò)一定的活動(dòng)，拉近學(xué)生與圖書(shū)館的距離。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。大學(xué)階段是學(xué)生塑造人格和培養(yǎng)思維的重要過(guò)程，而閱讀則是有效的途徑之一。為此學(xué)校也需要重視這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，而不是迷戀于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。可以充分發(fā)揮出學(xué)校學(xué)生會(huì)的作用，與圖書(shū)館一起，開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)。比如“讀書(shū)會(huì)”“專(zhuān)題講座”等活動(dòng)，形不成積極向上的文化氛圍，豐富校園文化生活[5]。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，校園文化對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，提高閱讀意識(shí)。另一方面是正確的數(shù)字化閱讀，數(shù)字化閱讀方式的便利性、及時(shí)性受到廣大師生的喜愛(ài)。為此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)字化閱讀，選擇合適的讀物，豐富文化內(nèi)涵。特別是對(duì)于一些小說(shuō)愛(ài)好者，那么學(xué)校可以成立閱讀協(xié)會(huì)，匯集讀書(shū)愛(ài)好者，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的閱讀書(shū)籍，告別那些通俗讀物。比如對(duì)于小說(shuō)，比如一些積極的職場(chǎng)奮斗小說(shuō)，《奪單》《第二份工作》《輸贏》，健康正能量的職場(chǎng)小說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)就業(yè)和發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生行為引導(dǎo)和改善的研究，從三個(gè)方面提出了建議。在實(shí)際的高校教學(xué)中，不論是學(xué)校、教師，還是圖書(shū)館都應(yīng)該引起重視，關(guān)注大學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)大學(xué)生健康閱讀。