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        當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為特征及改善途徑研究

        2020-02-26 06:14:01張雪航
        卷宗 2020年34期
        關(guān)鍵詞:圖書(shū)館大學(xué)生學(xué)生

        張雪航

        (西北政法大學(xué)圖書(shū)館,陜西 西安 710063)

        大學(xué)生閱讀,對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用,不僅可以豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還能促進(jìn)自身成長(zhǎng),積累知識(shí),為后續(xù)的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。因此圖書(shū)館也是一所高校最為重視的地方,是高校的一個(gè)標(biāo)志。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及,也在一定程度上改變了大學(xué)生閱讀行為,閱讀質(zhì)量和效果有所下降,將不利于學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在一些高校也已經(jīng)重視到該問(wèn)題的嚴(yán)重性,開(kāi)始分析當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為,探究出改善的一些措施和途徑。

        1 大學(xué)生閱讀行為

        1.1 大學(xué)生閱讀行為特征

        當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為的變化,體現(xiàn)了新的特征,主要是還是信息化發(fā)展下的一大現(xiàn)象,其具體的特征為:

        閱讀媒介區(qū)域多元化,紙質(zhì)的媒介變?yōu)殡娮訖n,傳統(tǒng)的閱讀方式也向著數(shù)字化的閱讀轉(zhuǎn)變。因此對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生來(lái)講,也更愿意選擇數(shù)字化的閱讀方式,比如手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀,收集閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書(shū)本閱讀時(shí)間,多元化的閱讀方式讓高校圖書(shū)館被遺忘。在2017年的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查中,目前學(xué)生只有不到18%的會(huì)去選擇紙質(zhì)書(shū)本閱讀[1]。網(wǎng)絡(luò)閱讀的即時(shí)性、便捷性和廣泛性已經(jīng)受到了大學(xué)生的喜愛(ài)。

        因此,當(dāng)前大學(xué)生閱讀行為的一個(gè)主要特征就是網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸在替代傳統(tǒng)圖書(shū)館的閱讀,80%的學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀方式,不到特殊情況,不會(huì)去到圖書(shū)館。

        1.2 大學(xué)生閱讀行為變化結(jié)果

        因?yàn)榇髮W(xué)生閱讀行為的變化,網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸地代替?zhèn)鹘y(tǒng)圖書(shū)館閱讀,從某些方面來(lái)講,網(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷性和即時(shí)性,可以更好地滿足學(xué)生的閱讀需求。比如學(xué)生需要查詢某一方面知識(shí),只需要拿出手機(jī)或者電腦,在瀏覽器中搜索就可以快速獲取答案,相比較圖書(shū)館,提高了閱讀效率,這是圖書(shū)館無(wú)法達(dá)到的。

        但是從另一方面分析,閱讀行為的改變,在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。閱讀目的和閱讀效率下降。首先是閱讀效果越來(lái)越差,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓閱讀觸手可及,面對(duì)大量的信息,學(xué)生的在有限的時(shí)間里,閱讀的速度也越來(lái)越快,擴(kuò)寬了學(xué)生的閱讀范圍。刷屏式閱讀,讓學(xué)生失去思考探究能力,記憶力下降,對(duì)豐富知識(shí)的積累沒(méi)有任何效果[2]。然后是閱讀對(duì)象的選擇變化,導(dǎo)致閱讀失去了原本的價(jià)值。數(shù)字化閱讀出現(xiàn),豐富了閱讀資源,也讓學(xué)生更加熱衷于一些通俗小說(shuō)類(lèi),比如懸疑、奇幻等。閱讀效率下降,無(wú)法發(fā)揮出閱讀價(jià)值,對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化等方面意義不大。最后數(shù)字化閱讀,進(jìn)一步的讓傳統(tǒng)圖書(shū)館的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),比如圖書(shū)館書(shū)目種類(lèi)太多,在什么都不了解的情況下,讓人無(wú)從下手;又或者是圖書(shū)館缺乏信息交流,讓學(xué)生缺少閱讀體驗(yàn)等。

        2 大學(xué)生閱讀行為引導(dǎo)和改善途徑

        2.1 加強(qiáng)圖書(shū)館的現(xiàn)代化發(fā)展

        要想引導(dǎo)到學(xué)生閱讀行為,讓其養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣、方式和態(tài)度,就還需要從圖書(shū)館下手。圖書(shū)館作為高校知識(shí)儲(chǔ)備中心,如何發(fā)揮出其作用,以吸引更多的學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館。一方面需要促進(jìn)圖書(shū)館的更新,很多高校圖書(shū)館書(shū)籍的更新相對(duì)比較緩慢,這就需要加大更新力度,結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè),引入最新的發(fā)展和新知識(shí)技術(shù)。另一方面是完善圖書(shū)館功能布局,堅(jiān)持以人為本的理念,以更好的服務(wù)于學(xué)生為根本。比如改變空間環(huán)境、更換硬件設(shè)施,提供多樣化的服務(wù),剛好地滿足學(xué)生的需求[3]。

        另外,也需要加強(qiáng)圖書(shū)館的信息化建設(shè),目前圖書(shū)館已經(jīng)完成的自動(dòng)化的管理,讓圖書(shū)的借閱實(shí)現(xiàn)信息化。但是應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)信息化的建設(shè),比如建立圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生提供線上服務(wù)。學(xué)生可以在平臺(tái)中搜尋自己所需要的圖書(shū),也可以查看已有的圖書(shū)資源等,并做好推薦,更好的選擇圖書(shū)。此外平臺(tái)提供互動(dòng)功能,讓學(xué)生對(duì)閱讀的書(shū)籍可以線上交流,相互推薦,發(fā)表讀后感等。以此來(lái)提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量,吸引更多學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館。

        2.2 把閱讀納入大學(xué)生考核體系

        目前大學(xué)生閱讀,功利性現(xiàn)象嚴(yán)重,很多學(xué)生知識(shí)為了完成某一任務(wù)進(jìn)行閱讀,比如在網(wǎng)絡(luò)閱讀中,為了解決某一問(wèn)題,搜索相關(guān)資料,找到資料就表示閱讀結(jié)束,不重視知識(shí)的拓展和理解。這樣的閱讀讓學(xué)生的不再舉一反三,只能“一個(gè)問(wèn)題查一次”。為此,高??梢园褜W(xué)生的閱讀納入大學(xué)生考核體系中,比如只有達(dá)到一定閱讀量之后才能完成畢業(yè)[4]。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性,逐漸地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和積極的閱讀習(xí)慣。

        在這一方面,要充分地發(fā)揮出教師的作用。目前在大學(xué)教學(xué)中,也在不斷地改革創(chuàng)新,教師也在利用先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)化教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展知識(shí)。教材內(nèi)容有限,無(wú)法滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展,那么教師也需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。教師可以通過(guò)日常教學(xué),在一些知識(shí)中,推薦一些專(zhuān)業(yè)書(shū)本,提高學(xué)生閱讀的積極性。比如對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè),除了推薦一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的書(shū)記,還可以推薦既有趣又具有教育價(jià)值的書(shū)籍,比如旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,與其推薦閱讀《旅游學(xué)原理》,內(nèi)容比較具有邏輯性,很難提高學(xué)生的閱讀興趣。還不如推薦《東道主與游客》《LonelyPlanet》等一些有趣的小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍,不僅可以提高學(xué)生的興趣,還可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

        2.3 創(chuàng)新閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

        創(chuàng)新閱讀活動(dòng),主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:

        一方面是通過(guò)一定的活動(dòng),拉近學(xué)生與圖書(shū)館的距離。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。大學(xué)階段是學(xué)生塑造人格和培養(yǎng)思維的重要過(guò)程,而閱讀則是有效的途徑之一。為此學(xué)校也需要重視這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀,而不是迷戀于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。可以充分發(fā)揮出學(xué)校學(xué)生會(huì)的作用,與圖書(shū)館一起,開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀意識(shí)。比如“讀書(shū)會(huì)”“專(zhuān)題講座”等活動(dòng),形不成積極向上的文化氛圍,豐富校園文化生活[5]。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,校園文化對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響,提高閱讀意識(shí)。另一方面是正確的數(shù)字化閱讀,數(shù)字化閱讀方式的便利性、及時(shí)性受到廣大師生的喜愛(ài)。為此,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)字化閱讀,選擇合適的讀物,豐富文化內(nèi)涵。特別是對(duì)于一些小說(shuō)愛(ài)好者,那么學(xué)校可以成立閱讀協(xié)會(huì),匯集讀書(shū)愛(ài)好者,引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的閱讀書(shū)籍,告別那些通俗讀物。比如對(duì)于小說(shuō),比如一些積極的職場(chǎng)奮斗小說(shuō),《奪單》《第二份工作》《輸贏》,健康正能量的職場(chǎng)小說(shuō),可以引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)就業(yè)和發(fā)展。

        3 結(jié)束語(yǔ)

        本文對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生行為引導(dǎo)和改善的研究,從三個(gè)方面提出了建議。在實(shí)際的高校教學(xué)中,不論是學(xué)校、教師,還是圖書(shū)館都應(yīng)該引起重視,關(guān)注大學(xué)生的閱讀,引導(dǎo)大學(xué)生健康閱讀。

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