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        運用生活化教學(xué) 提高高中化學(xué)教學(xué)效率

        2020-02-25 06:53:17延薪元
        數(shù)理化解題研究 2020年12期
        關(guān)鍵詞:氯氣高中化學(xué)生活化

        延薪元

        (陜西省榆林市靖邊縣靖邊中學(xué) 718500)

        化學(xué)生活化教學(xué)指的是教師不僅要利用教材提供的生活素材,還要聯(lián)系高中生感興趣的、容易理解的生活資源,選擇他們熟悉的生活事例,指導(dǎo)他們用所學(xué)化學(xué)知識解決生活問題.鑒于此,如何有效運用生活化教學(xué)是高中化學(xué)教師面臨的重要課題,應(yīng)加強分析和探索.

        一、高中化學(xué)中運用生活化教學(xué)的重要性

        生活教育是重要的現(xiàn)代教育理念之一,陶行知先生曾說教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,成為真正的教育.高中化學(xué)生活化教學(xué)就是把教材知識納入學(xué)生的生活世界加以組織,讓化學(xué)教學(xué)具有生活的意義,其重要性主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,讓學(xué)生對化學(xué)課程保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.生活中處處有化學(xué),運用生活化教學(xué)能讓學(xué)生體會、感受化學(xué)知識的實用價值,在教師的引導(dǎo)與點撥下了解到化學(xué)知識能改變世界.如教師在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生介紹食用油和地溝油、信息材料、高樓爆破、火箭燃料、煙花等與化學(xué)聯(lián)系密切的生活內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,提高課堂教學(xué)效率.第二,引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象、問題.人類學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是提高生存與生活質(zhì)量,教師運用生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識,讓化學(xué)知識更好地為生活服務(wù).如人類健康保健、自來水消毒凈化、房屋環(huán)保裝修等,了解生活中材質(zhì)不同的服飾、種類多樣的食品和醫(yī)藥用品、交通工具、建筑材料、滅火材料等都和化學(xué)不可分割,能解決衣食住行和安全等問題.

        二、運用生活化教學(xué)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的措施

        1.教學(xué)內(nèi)容生活化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        教師只有把有價值的化學(xué)知識傳授給學(xué)生,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,從而有效學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率.那么學(xué)生如何知道知識有沒有價值呢?他們更容易接受什么樣的內(nèi)容呢?答案當(dāng)然是生活中常見的.因此,教師要充實化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,活用生活資源,把生活中有關(guān)于教材知識的素材變成教學(xué)內(nèi)容,讓化學(xué)知識變得通俗易懂,幫助學(xué)生掌握知識.

        如在有關(guān)二氧化硫漂白作用的講解中,教師利用多媒體課件展示賣白饅頭的圖片,并闡述商家賣饅頭時會在饅頭出蒸屜前用小勺裝一些硫粉,點燃之后放進蒸屜,片刻之后白白的饅頭就出來了.據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考商家為什么這樣做,在學(xué)生思考和討論幾分鐘之后再出示二氧化硫漂白原理的內(nèi)容,并明確商家的做法不對,因為二氧化硫有毒性,還會污染環(huán)境.通過引入學(xué)生熟悉的賣饅頭的事例,豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在掌握化學(xué)知識點的同時了解到商家的違規(guī)做法,學(xué)會用知識保護自己,拒絕購買太白的饅頭.

        2.教學(xué)情境生活化,發(fā)揮學(xué)生主體作用

        生活化情境指的是教師在高中化學(xué)教學(xué)中按照教學(xué)計劃選擇生活中容易被學(xué)生理解的現(xiàn)象或問題,在整合之后引導(dǎo)學(xué)生探究問題的教學(xué)情境,其中含有更多生活元素.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境對提高高中化學(xué)教學(xué)效率大有裨益,能幫助教師全面貫徹落實新課程改革的要求,讓學(xué)生獲得主動探究的平臺,體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念,保證教學(xué)效果良好.如果條件允許,高中化學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境時可再現(xiàn)化學(xué)史情境,在實驗室讓學(xué)生動手操作,充分發(fā)揮主體作用,高效學(xué)習(xí).

        如在氯氣的講解中,教師就圍繞氯氣的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活化情境.瑞典化學(xué)家舍勒在對軟錳礦進行研究時,突發(fā)奇想把軟錳礦和鹽酸混合加熱,意外發(fā)現(xiàn)很奇怪的現(xiàn)象,即兩者混合燃燒后產(chǎn)生一種怪異的氣體,測定之后發(fā)現(xiàn)該氣體的水溶液呈現(xiàn)出酸性,可以讓有色物質(zhì)永久褪色.那么為什么氯氣的水溶液會呈酸性,讓有色物質(zhì)褪色呢?教師提出這一問題后組織學(xué)生動手設(shè)計實驗,還原舍勒做實驗的情境,對其內(nèi)在機理加以探究.該化學(xué)實驗為:取試管1、2、3,1和2號試管中都充滿氯氣,3號試管中裝著適量的蒸餾水;當(dāng)把2~3mL水加入1號試管之后即刻把蓋子塞緊,并充分振蕩,接下來把石蕊試液滴入2、3號試管,觀察實驗現(xiàn)象;把3號試管倒立在加了酚酞試液的氫氧化鈉溶液之中,輕輕振蕩,觀察現(xiàn)象.實驗表明氯氣水溶液是酸性的,能夠和氫氧化鈉溶液反應(yīng),并且氯氣溶于水之后的產(chǎn)物能漂白有色物質(zhì).通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作,還原舍勒的氯氣發(fā)現(xiàn)過程,不僅較好地理解氯氣的性質(zhì),還深刻體會化學(xué)從生活中來的道理,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng).

        3.教學(xué)拓展生活化,培養(yǎng)學(xué)生運用能力

        生活化教學(xué)必然需要豐富多樣的活動來支撐,教師既要挖掘教材里的生活元素,找到生活化教學(xué)主題,又要適當(dāng)拓展課堂教學(xué),尋得化學(xué)知識的內(nèi)部生長點,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的運用意識,鍛煉問題解決能力.

        如在講解乙醇的知識后,教師就可設(shè)計拓展學(xué)習(xí)活動“白酒的調(diào)查與研究”,把活動分成多個小主題,主要包括白酒的度數(shù)和成分、白酒中為什么有少量甲醇、對白酒含有甲醇進行定性檢驗、抽樣檢測市面上的白酒、研究白酒酒精度和其可燃的相關(guān)性、從假酒中毒事件得到什么樣的啟示等等,由學(xué)生們按照自己的興趣和能力做出選擇.這些拓展學(xué)習(xí)主題都從教材中來,在生活里就地取材,充滿生活氣息,讓學(xué)生體驗化學(xué)的魅力,培養(yǎng)聯(lián)系理論和實際的能力,通過解決生活問題找到成就感,潛移默化影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等.

        化學(xué)源于生活、用于生活,高中化學(xué)教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),促進教學(xué)內(nèi)容、情境和拓展的生活化,運用生活化手段為學(xué)生營造和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)知識,成為學(xué)習(xí)的主人,能運用化學(xué)知識解決實際問題,不斷提高化學(xué)教學(xué)效率,最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使其實現(xiàn)全面發(fā)展.

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