延薪元

(陜西省榆林市靖邊縣靖邊中學(xué) 718500)

化學(xué)生活化教學(xué)指的是教師不僅要利用教材提供的生活素材，還要聯(lián)系高中生感興趣的、容易理解的生活資源，選擇他們熟悉的生活事例，指導(dǎo)他們用所學(xué)化學(xué)知識解決生活問題.鑒于此，如何有效運用生活化教學(xué)是高中化學(xué)教師面臨的重要課題，應(yīng)加強分析和探索.

一、高中化學(xué)中運用生活化教學(xué)的重要性

生活教育是重要的現(xiàn)代教育理念之一，陶行知先生曾說教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，成為真正的教育.高中化學(xué)生活化教學(xué)就是把教材知識納入學(xué)生的生活世界加以組織，讓化學(xué)教學(xué)具有生活的意義，其重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，讓學(xué)生對化學(xué)課程保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.生活中處處有化學(xué)，運用生活化教學(xué)能讓學(xué)生體會、感受化學(xué)知識的實用價值，在教師的引導(dǎo)與點撥下了解到化學(xué)知識能改變世界.如教師在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生介紹食用油和地溝油、信息材料、高樓爆破、火箭燃料、煙花等與化學(xué)聯(lián)系密切的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率.第二，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象、問題.人類學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是提高生存與生活質(zhì)量，教師運用生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，讓化學(xué)知識更好地為生活服務(wù).如人類健康保健、自來水消毒凈化、房屋環(huán)保裝修等，了解生活中材質(zhì)不同的服飾、種類多樣的食品和醫(yī)藥用品、交通工具、建筑材料、滅火材料等都和化學(xué)不可分割，能解決衣食住行和安全等問題.

二、運用生活化教學(xué)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的措施

1.教學(xué)內(nèi)容生活化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師只有把有價值的化學(xué)知識傳授給學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率.那么學(xué)生如何知道知識有沒有價值呢？他們更容易接受什么樣的內(nèi)容呢？答案當(dāng)然是生活中常見的.因此，教師要充實化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活用生活資源，把生活中有關(guān)于教材知識的素材變成教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)知識變得通俗易懂，幫助學(xué)生掌握知識.

如在有關(guān)二氧化硫漂白作用的講解中，教師利用多媒體課件展示賣白饅頭的圖片，并闡述商家賣饅頭時會在饅頭出蒸屜前用小勺裝一些硫粉，點燃之后放進蒸屜，片刻之后白白的饅頭就出來了.據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考商家為什么這樣做，在學(xué)生思考和討論幾分鐘之后再出示二氧化硫漂白原理的內(nèi)容，并明確商家的做法不對，因為二氧化硫有毒性，還會污染環(huán)境.通過引入學(xué)生熟悉的賣饅頭的事例，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在掌握化學(xué)知識點的同時了解到商家的違規(guī)做法，學(xué)會用知識保護自己，拒絕購買太白的饅頭.

2.教學(xué)情境生活化，發(fā)揮學(xué)生主體作用

生活化情境指的是教師在高中化學(xué)教學(xué)中按照教學(xué)計劃選擇生活中容易被學(xué)生理解的現(xiàn)象或問題，在整合之后引導(dǎo)學(xué)生探究問題的教學(xué)情境，其中含有更多生活元素.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境對提高高中化學(xué)教學(xué)效率大有裨益，能幫助教師全面貫徹落實新課程改革的要求，讓學(xué)生獲得主動探究的平臺，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，保證教學(xué)效果良好.如果條件允許，高中化學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境時可再現(xiàn)化學(xué)史情境，在實驗室讓學(xué)生動手操作，充分發(fā)揮主體作用，高效學(xué)習(xí).

如在氯氣的講解中，教師就圍繞氯氣的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活化情境.瑞典化學(xué)家舍勒在對軟錳礦進行研究時，突發(fā)奇想把軟錳礦和鹽酸混合加熱，意外發(fā)現(xiàn)很奇怪的現(xiàn)象，即兩者混合燃燒后產(chǎn)生一種怪異的氣體，測定之后發(fā)現(xiàn)該氣體的水溶液呈現(xiàn)出酸性，可以讓有色物質(zhì)永久褪色.那么為什么氯氣的水溶液會呈酸性，讓有色物質(zhì)褪色呢？教師提出這一問題后組織學(xué)生動手設(shè)計實驗，還原舍勒做實驗的情境，對其內(nèi)在機理加以探究.該化學(xué)實驗為：取試管1、2、3，1和2號試管中都充滿氯氣，3號試管中裝著適量的蒸餾水；當(dāng)把2～3mL水加入1號試管之后即刻把蓋子塞緊，并充分振蕩，接下來把石蕊試液滴入2、3號試管，觀察實驗現(xiàn)象；把3號試管倒立在加了酚酞試液的氫氧化鈉溶液之中，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象.實驗表明氯氣水溶液是酸性的，能夠和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，并且氯氣溶于水之后的產(chǎn)物能漂白有色物質(zhì).通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作，還原舍勒的氯氣發(fā)現(xiàn)過程，不僅較好地理解氯氣的性質(zhì)，還深刻體會化學(xué)從生活中來的道理，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng).

3.教學(xué)拓展生活化，培養(yǎng)學(xué)生運用能力

生活化教學(xué)必然需要豐富多樣的活動來支撐，教師既要挖掘教材里的生活元素，找到生活化教學(xué)主題，又要適當(dāng)拓展課堂教學(xué)，尋得化學(xué)知識的內(nèi)部生長點，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的運用意識，鍛煉問題解決能力.

如在講解乙醇的知識后，教師就可設(shè)計拓展學(xué)習(xí)活動“白酒的調(diào)查與研究”，把活動分成多個小主題，主要包括白酒的度數(shù)和成分、白酒中為什么有少量甲醇、對白酒含有甲醇進行定性檢驗、抽樣檢測市面上的白酒、研究白酒酒精度和其可燃的相關(guān)性、從假酒中毒事件得到什么樣的啟示等等，由學(xué)生們按照自己的興趣和能力做出選擇.這些拓展學(xué)習(xí)主題都從教材中來，在生活里就地取材，充滿生活氣息，讓學(xué)生體驗化學(xué)的魅力，培養(yǎng)聯(lián)系理論和實際的能力，通過解決生活問題找到成就感，潛移默化影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等.

化學(xué)源于生活、用于生活，高中化學(xué)教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，促進教學(xué)內(nèi)容、情境和拓展的生活化，運用生活化手段為學(xué)生營造和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)知識，成為學(xué)習(xí)的主人，能運用化學(xué)知識解決實際問題，不斷提高化學(xué)教學(xué)效率，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其實現(xiàn)全面發(fā)展.