文/惠州市惠陽區(qū)鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)長龍小學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生的作文水平普遍較低，有的讀五六年級的學(xué)生試卷上的作文才寫一兩百字，有的甚至完全空白。這一現(xiàn)象應(yīng)該引起老師，尤其是語文老師的重視。怎樣提高學(xué)生的作文水平呢？老師不同，方法各異，我是利用互發(fā)微信的形式來培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，養(yǎng)成學(xué)生喜歡作文的習(xí)慣，收效良好。

一、制定統(tǒng)一議題，解決微信“寫什么”問題

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，聊微信的大人、小孩不計(jì)其數(shù)，有的小學(xué)二三年級的學(xué)生都有自己的微信號，都會聊微信。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我教五年級這個(gè)班共有46人，其中有43人都有微信號，都愛聊微信。既然如此，何不利用微信來培養(yǎng)學(xué)生作文的習(xí)慣呢？去年我接手這個(gè)班的語文教學(xué)工作，第一件事就是建立一個(gè)班群，取名“四六練作文”，然后把每個(gè)學(xué)生拉到群里，并建立了群規(guī)。每周星期五晚上九點(diǎn)半前，班群活躍，熱鬧非凡。但有的學(xué)生經(jīng)常“潛水”，不敢露面，私下問其原因得知:不知道說什么？盡管他們有豐富多彩的生活內(nèi)容，卻不知道把這些生活畫面用微信表達(dá)出來。他們的眼光大都集中在課堂里，如今天上課我做了什么，下課又做了什么，或者將上學(xué)過程像記流水賬似的寫下來。除此之外就再也不知道發(fā)什么內(nèi)容了。那么怎樣解決學(xué)生微信“寫什么”的問題呢？我的做法有兩點(diǎn)：一是教師寫范文片段，最初教學(xué)生發(fā)200以內(nèi)的片段作文，僅僅限于每周星期五晚上九點(diǎn)之前發(fā)送到群里。然后循序漸進(jìn)，字?jǐn)?shù)也逐漸增加。二是把本班學(xué)生寫得較好而且有代表性的微信佳文，在微信群加以點(diǎn)評、表揚(yáng)。讓學(xué)生懂得，作文既可以寫身邊瑣事，又可以寫國家大事，既可以寫景狀物，又可以寫心得體會，抒發(fā)感情……學(xué)生的思路打開了，發(fā)微信也就成了“有米之炊”。

二、從“扶”到“放”，解決學(xué)生“怎樣寫”問題

有了內(nèi)容，但并不等于學(xué)生就會編寫微信。只有解決了“怎樣寫”的問題，學(xué)生才能上路。因此，我一方面“扶”著學(xué)生“走”，教給他們編寫微信的格式，主要以范文的形式，叫學(xué)生學(xué)著編寫。另一方面教給學(xué)生編寫微信的方法。只要學(xué)生們掌握了編寫微信的方法后，我就慢慢放手了，讓他們自由去寫。但這一點(diǎn)是有一定的過程的。如怎樣編寫人物的微信，怎樣寫讀后感、觀后感等，我都一步一步去扶、去教。假如寫人，我先指導(dǎo)學(xué)生寫自己，寫自己一天中所做的突出事情。然后指導(dǎo)學(xué)生寫他人，寫他人做什么，怎么做，怎么說，怎么想等。輔導(dǎo)學(xué)生寫物時(shí)，我先輔導(dǎo)他們寫動物，因?yàn)閯游锏膭討B(tài)比較能夠引起他們的興趣，然后輔導(dǎo)學(xué)生寫植物直到寫其它事物。先從現(xiàn)象入手，然后引導(dǎo)學(xué)生從簡單的觀察記錄到觀察后的分析、聯(lián)想等。這樣從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，學(xué)生編寫微信就迎刃而解了。

三、培養(yǎng)興趣，解決學(xué)生“寫得好”問題

學(xué)生有了編寫微信的興趣和欲望，才能堅(jiān)持編寫好微信內(nèi)容，學(xué)生的微信才能“寫得好”。我的做法有三點(diǎn)：首先利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生編寫微信的興趣。其次經(jīng)常將學(xué)生編寫好的微信作文或片段，打印出來，在學(xué)習(xí)園地張貼，向全班展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生微信作文的熱情。再次以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)評講。這一點(diǎn)是最主要的。

假如學(xué)生把微信編寫出來以后，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多給鼓勵(lì)。他們的微信中，只要有幾個(gè)詞、一句話寫得精彩，我除了在群里點(diǎn)評外，還在班上表揚(yáng)，把他們的好詞好句讀給同學(xué)們聽，有時(shí)請小作者在班上朗讀他們自己編寫的微信作文。此外，還將他們的精彩微信內(nèi)容整理裝訂成冊，在全班傳閱。這樣很有鞭策作用，可以促進(jìn)他們把作文寫好，他們爭取自己的微信能在班上讀，能裝入班級優(yōu)秀微信冊。

對于個(gè)別寫作能力較一般的學(xué)生，我沒有放棄，而是從提高他們的能力入手，我除了從造句、寫一段話進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還讓他們互相傳閱微信冊，經(jīng)常叫他們與老師私信聊天，給他們“開小灶”，激發(fā)和培養(yǎng)他們的作文興趣，達(dá)到取長補(bǔ)短之目的。