文/陽山縣第一小學(xué)

作為教師，我們要根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，善于發(fā)掘主題，開發(fā)案例，引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度解讀課文，品析人物。

一、“抓事例”解讀法

寫文章時(shí)，為了突出人物某一方面的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，通常會(huì)選擇具體事例來表達(dá)，這樣，自己的觀點(diǎn)才有說服力，才能給讀者留下深刻的印象。對(duì)于此類課文，我們可以采用“抓事例”解讀法。

如《文天祥》一文，記敘了我國南宋時(shí)期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭的三個(gè)事例，用小標(biāo)題歸納為：1.組織勤王軍，奮勇抗元；2.不幸被俘，嚴(yán)詞拒降；3.關(guān)入囚室，寧死不屈。為了把事例寫具體，本文最主要抓住了對(duì)文天祥的語言描寫，表現(xiàn)了他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)，謳歌了他熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。

二、“觀環(huán)境”解讀法

恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的品質(zhì)、心情，為刻畫人物作鋪墊，能使文章更生動(dòng)、感人。因此，我們可以通過觀察周圍的環(huán)境描寫，解讀課文，品析人物。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，主要寫了為奪下391高地，邱少云潛伏時(shí)遭受烈火焚燒，仍然紋絲不動(dòng)，直至壯烈犧牲的事。課文先描寫我們當(dāng)時(shí)的環(huán)境——離敵人很近，說明處在危險(xiǎn)的境地；接著描寫了大火燃燒的環(huán)境，烘托出邱少云的痛苦。課文兩處的環(huán)境描寫為刻畫邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的偉大形象作鋪墊。

三、“重點(diǎn)面”解讀法

點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。所謂“點(diǎn)”，指的是對(duì)某個(gè)事物或多個(gè)事物的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是多個(gè)事物的概括描寫。用這種方法來解讀課文，既給人以整體感，又可以讓人很真切地品析到人物的品質(zhì)。

如《商鞅南門立木》一文，記敘了我國戰(zhàn)國時(shí)期的改革家商鞅在都城南門立木取信的故事。課文沒有用過多的筆墨描寫商鞅，而是重點(diǎn)描寫老百姓的“言”、“行”。課文前面對(duì)老百姓的一個(gè)概括性描寫就是一個(gè)“面”，后面對(duì)小伙子的詳細(xì)描寫就是一個(gè)“點(diǎn)”，這種描寫人物群體的方法稱為“點(diǎn)面結(jié)合”。本文通過“點(diǎn)面結(jié)合”反應(yīng)了老百姓對(duì)商鞅變法前后態(tài)度的變化，反襯出商鞅言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的人物形象。

四、“思側(cè)面”解讀法

側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果。

如《一個(gè)這樣的老師》一文，本文的主人公是懷特森老師，可是卻對(duì)我們進(jìn)行了描寫。一是描寫了“我”的心理變化：“喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心”，突出了懷特森老師是一個(gè)獨(dú)特的老師。二是描寫了“我們”的行為變化：懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，“我們”的行為變化：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，再次突出了懷特森老師的獨(dú)特。文中通過對(duì)“我”的心理活動(dòng)、我們的行為變化的側(cè)面描寫，鮮明突出了懷特森老師的特點(diǎn)。

五、“扣題眼”解讀法

文章標(biāo)題是作者對(duì)課文的內(nèi)容的一種濃縮和概括，因此總會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵的字、詞，那就是我們所說的“題眼”。題眼就是一篇課文的“眼睛”，文章的“靈魂”，它直接透射出文章的情感、中心、內(nèi)容或?qū)懽魈厣?。扣課題，從“眼睛”入手，研讀悟，可以幫助我們盡快抓住課文的主要內(nèi)容或中心思想，體會(huì)文章的思想感情和作色等。

如《永生的眼睛》一文，讀了課題后，我們腦海中會(huì)出現(xiàn)疑問：作者為什么以“永生的眼睛”為題？“永生的眼睛”具有怎樣的深意？我們可以緊扣題眼研讀課文，感悟人物品質(zhì)：這篇文章以“眼睛”為線索，講述了琳達(dá)一家三口人先后捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過，以及在這個(gè)過程中琳達(dá)思想發(fā)生的深刻變化。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

六、“尋對(duì)比”解讀法

對(duì)比描寫是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使人物形象更鮮明，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

如《窮人》一文，主要講了桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。作者托爾斯泰巧妙運(yùn)用了對(duì)比描寫的藝術(shù)手法進(jìn)行渲染和鋪陳，營造出極端的反差，塑造出光彩有力的人物形象，構(gòu)成小說巨大的藝術(shù)感染力。屋外環(huán)境惡劣和屋里環(huán)境溫馨對(duì)比，體現(xiàn)了桑娜勤勞的品質(zhì)，桑娜行為的果敢和她內(nèi)心的矛盾對(duì)比，突出了桑娜的善良和淳樸，物質(zhì)的貧窮和精神的富有對(duì)比，突顯出漁夫和桑娜富有同情心、寧可自己受苦也要收留兩個(gè)孩子的高尚品質(zhì)。