文/博羅縣公莊中心小學(xué)

在教育改革的不斷深入下，很多新型的教學(xué)方法進入到我國教育教學(xué)工作之中，思維導(dǎo)圖就是新型的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的難點通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使教學(xué)難點更容易被學(xué)生理解和接受，這在一定程度上降低教學(xué)的難度。

一、在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)境較差、教學(xué)難度較高的英語教學(xué)中也同樣適合。這是因為思維導(dǎo)圖法能夠讓英語老師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況進行靈活掌握的基礎(chǔ)上結(jié)合英語教學(xué)的目標、英語教學(xué)的內(nèi)容采用多種方式、多種教學(xué)手段，使當(dāng)前單一、枯燥的英語課堂變得豐富有趣起來，這樣更有利于學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。同時，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度被有效地降低。因為農(nóng)村在英語教育方面的意識較差 ，絕大多數(shù)家長不會將孩子送入早教班、英語培訓(xùn)班讓孩子提前對英語進行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度降低可以有效地增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，方便學(xué)生進行英語入門。除此之外，思維導(dǎo)圖利用圖文并茂的教學(xué)方式，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的大腦潛力得到充分開發(fā)，進而對學(xué)生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力、組織能力等多方面的能力進行有效地培養(yǎng)。圖文并貌的教學(xué)方式也讓圖片與英語單詞、短語、句子有效地結(jié)合在一起，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的思路，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高。同時思維導(dǎo)圖還能將英語知識進行有效地整理和歸納，方便學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完善的知識體系，完善的知識體系能幫助學(xué)生對英語知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，更有利于學(xué)生以后對英語進行更高層次的學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語教師要注意傳授學(xué)生好的英語單詞記憶方法，幫助學(xué)生增加英語詞匯量。農(nóng)村英語教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生有方法地記憶英語單詞。這需要英語老師在課前就學(xué)生要學(xué)習(xí)單元的單詞按照一定標準進行分類。除此之外，在單詞教學(xué)的過程中，英語老師可以按照單詞漢語意思、近義詞、反義詞性質(zhì)等組合方式進行教學(xué)。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效強化自身對單詞的記憶力，增加對單詞的了解程度，同時也鍛煉了思維能力，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有所提升。

2.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語會話教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)過程中能夠有效對學(xué)生的英語對話能力進行鍛煉。例如，自我介紹是常見的英語對話活動，英語老師可以采用思維導(dǎo)圖的方式先對學(xué)生自我介紹的脈絡(luò)進行梳理，幫助學(xué)生正確進行自我介紹。老師可以在黑板上畫出自我介紹的思維導(dǎo)圖。以自我為中心，分為個人信息、興趣愛好、優(yōu)點、缺點、理想等。這樣有順序、脈絡(luò)清晰的英語會話能夠有效提升學(xué)生的會話能力以及思維邏輯能力。

3.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，將思維導(dǎo)圖的方法運用到英語閱讀教學(xué)之中，學(xué)生可以自由選擇感興趣的英語素材進行閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生按照文章內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，這樣一來，文章脈絡(luò)就清晰明確，還能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力。

4.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在進行《my family》這篇作文教學(xué)的時候，如描寫人物時可以讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，以主人公為中心，可分為：1.容貌(鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴)；2.性格(活潑，大方)；3.愛好(唱歌、跳舞)；4.理想(教師、醫(yī)生)等。讓學(xué)生對寫作更有興趣，思維更加活躍，對文章整體內(nèi)容的把握，結(jié)構(gòu)安排更加合理，尋找不同的寫作方式還有方法。英語老師可以利用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生先明確自己的寫作方向、寫作思維、寫作邏輯、按照所列大綱進行填補，從而幫助學(xué)生有效降低寫作的難度，減少學(xué)生的心理排斥感。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村英語教師應(yīng)在課余不斷地接受新思想、新觀念，不斷提高自身教學(xué)水平，充分利用多種教學(xué)方式、多種教學(xué)手段來開展英語教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，幫助農(nóng)村小學(xué)生更好地進行英語入門，靈活運用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生形成良好的英語知識體系，促進學(xué)生全面性的發(fā)展。