文/興寧市興城中心小學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育也面臨深刻變革。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，集文字、聲音、視頻圖像、動(dòng)漫畫等多種信息形式的編輯、控制和傳遞為課堂營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真的多元化教學(xué)情景，大大優(yōu)化了學(xué)生上課的環(huán)境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而提高課堂效率，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽提問(wèn)、敢于探索。在學(xué)習(xí)中假如學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，那么，學(xué)生所付出的努力及產(chǎn)生的效益是舉足輕重的。因此，在教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一如既往地積極參與學(xué)習(xí)，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。興趣又是火種，施教之功，首先在于激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。而多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣。

首先，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要意義。教師要認(rèn)識(shí)到自己不但是在給學(xué)生授課，更重要的是要教會(huì)學(xué)生明白并理解學(xué)習(xí)的真正含義是什么，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生如何去思考如何去學(xué)習(xí)，要完全領(lǐng)悟到自己的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的是否合理。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是指引者、領(lǐng)路人，教會(huì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)比一直盲目地給學(xué)生灌輸知識(shí)更能有效地提高課堂效率。例如司馬遷的《將相和》，課文是充滿趣味性的三個(gè)小故事，我先介紹這個(gè)故事歷史背景，然后我運(yùn)用多媒體技術(shù)把《將相和》用視頻放出來(lái)，不言而喻，學(xué)生們的興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

情感是課堂教學(xué)的催化劑。沒有情感的課堂就是沒有活力教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得枯燥乏味，可見情感課堂教學(xué)這一要素的重要性。在語(yǔ)文課堂上，巧妙利用多媒體，借助圖像烘托和音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入課文情境，加深內(nèi)心的體驗(yàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的情感。

例如對(duì)于《十里長(zhǎng)街送總理》一文，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)，在投影周總理遺像時(shí)，我利用多媒體同時(shí)播放哀樂，我用自己有情感的配音，營(yíng)造出使學(xué)生感受到悲痛莊嚴(yán)的課堂氛圍，一瞬間把學(xué)生帶入感人肺腑的場(chǎng)面中去。緊跟著我再放《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像片段，邊深情地朗讀課文，用悲壯的樂曲、莊嚴(yán)的畫面和深情的語(yǔ)言把學(xué)生帶到了特定的哀傷的情景中，學(xué)生早已淚如雨下，泣不成聲。從學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)悲痛、低沉的聲音，朗讀課文時(shí)嘶啞、哭泣的聲音，表明學(xué)生的感情已經(jīng)是共鳴而發(fā)。

三、激發(fā)情感，以情促思

課堂教學(xué)是極其復(fù)雜而又動(dòng)態(tài)的過(guò)程，又是教師和學(xué)生情感交流溝通的過(guò)程。伴隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展和學(xué)生的情感升華，課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言材料品味語(yǔ)言的美，領(lǐng)會(huì)文字中蘊(yùn)含的作者情感。在課堂盡可能地發(fā)揮多媒體技術(shù)組合優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)文章的理解得到感悟、升華，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀和人生觀。

例如蘇軾的《題西林壁》中：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?這首寫景詩(shī)的哲理蘊(yùn)含于對(duì)廬山景色的描繪中。我將事先下載的廬山照片從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處不同的角度演示給學(xué)生看，并適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生有所感悟：看廬山會(huì)有不同感覺，是因?yàn)椤爸痪壣碓诖松街小卑?！意在說(shuō)明，如果對(duì)復(fù)雜事物不作深入的調(diào)查，就往往容易被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能看清楚事物的全貌?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，告訴我們考慮問(wèn)題的角度不同，得出的答案是不同的。 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”告訴我們要客觀全面地看待問(wèn)題，才能得出最好的結(jié)論。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子各抒己見，我深深感受到了他們的情感升華，同時(shí)也感受到他們的心靈得到了一次洗滌、熏陶。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有激趣促學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行美感熏陶的作用，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。