文/五華縣第五小學(xué)

一、存在問題

小學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，都會(huì)有一種新鮮感，且絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，自信心水平很高。但隨著時(shí)間推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)，單詞多、難記、不會(huì)拼讀。而學(xué)生拼讀能力薄弱必然阻礙他們對(duì)單詞的識(shí)記。等到有“寫”的要求時(shí)，由于學(xué)生頭腦中不能把單詞的音和型結(jié)合起來，單詞識(shí)記效果差。教師如果不幫助他們?cè)陬^腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子們望而生畏的“攔路虎”，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的發(fā)展都是極為不利的。英語成績(jī)很難提高甚至對(duì)英語逐漸失去信心。

在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基本。一些學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語最大的困難就是見詞不會(huì)讀，聽音不會(huì)寫，單詞記不牢，不能準(zhǔn)確地拼讀、拼寫單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于過不好單詞關(guān)、不會(huì)閱讀，從而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致其從一開始的信心滿滿到最后的垂頭喪氣。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)認(rèn)識(shí)Phonics自然拼讀法，掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律

Phonics教學(xué)法也稱自然拼讀法，是一種按照字母本身發(fā)音為規(guī)律的教學(xué)方法。在美國(guó)的幼兒園和學(xué)校里，孩子們從三歲起，就接受自然拼讀法的教育，這種方法是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)自己母語的方法。此法就是教學(xué)生掌握代表英語42個(gè)音素的字母或字母組合的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生掌握了音素后，就能獨(dú)立地拼讀單詞，由此培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音，聽音能寫的能力，擺脫學(xué)生死記硬背的狀態(tài)。

(二)運(yùn)用Phonics自然拼讀法，教會(huì)學(xué)生拼讀單詞

26個(gè)字母共有48個(gè)因素，也就是說某些字母不只有一個(gè)發(fā)音。同樣的，一個(gè)字母組合也不只有一個(gè)發(fā)音。當(dāng)我們碰到同樣的字母組合時(shí)，注意觀察它們的發(fā)音，尋找規(guī)律，由散到聚，不斷歸納。如：三年級(jí)學(xué)生已學(xué)了單詞car和 art,今天的新單詞是park，如何讓學(xué)生不教自然會(huì)呢？首先我先復(fù)習(xí)單詞car,art,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞的共同點(diǎn)。學(xué)生很快反應(yīng)兩個(gè)單詞里都含有ar這個(gè)字母組合，我進(jìn)而引導(dǎo)他們除了含有相同的形之外，還有什么共同點(diǎn)嗎？我再把兩個(gè)單詞讀了一遍，有些同學(xué)知道了，他們也含有相同的音/a:/。接著我呈現(xiàn)單詞park。這時(shí)候我就聽見有些同學(xué)說，這個(gè)單詞也含有ar,也讀作/a:/,隨即就拼讀出單詞了：/p//a://k/——/pa:k/。隨后我又呈現(xiàn)了生詞：bark,dark,card,cart,far,hard,star。學(xué)生都能根據(jù)字母ar組合的發(fā)音規(guī)律，自己很快地運(yùn)用自然拼讀法拼讀出沒學(xué)過的單詞。這種學(xué)習(xí)方法是推衍法與集中識(shí)字法相結(jié)合。像這樣的字母組合還有很多：al,aw,air,er,ear,ere,ir,or,ow,our,oor,ur等。在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到含有字母組合的單詞，我們就進(jìn)行歸類集中學(xué)習(xí)，不斷滲透，慢慢地就能做到把一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形直接聯(lián)系起來，把一定的形與可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來。

(三)有機(jī)整合phonics與繪本閱讀，提高學(xué)生自主閱讀的能力

Phonics是閱讀必備的技能；依靠Phonics技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀流利性，提高閱讀理解能力；培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，使他們具備了見詞能讀、聽音能寫的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)通過大量閱讀強(qiáng)化Phonics的訓(xùn)練，把繪本故事和Phonics教學(xué)相結(jié)合，相互利用，會(huì)讓每個(gè)孩子都愛上學(xué)習(xí)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。英語繪本無疑就是這樣的好資源，它能讓學(xué)生通過了解原汁原味的語言，體驗(yàn)外國(guó)文化，擴(kuò)展視野，從而提高學(xué)生的語言能力。

(四)開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)

課外活動(dòng)與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中體會(huì)到英語閱讀的樂趣。讓學(xué)生讀一讀后演一演，小學(xué)生都愛展示自己，教師就給予他們機(jī)會(huì)，投其所好，對(duì)其英語閱讀水平的提高將會(huì)事半功倍。①每節(jié)課利用5分鐘來請(qǐng)學(xué)生用Phonics Fun來表演，大大加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法的能力。②設(shè)立English garden，互相交流平時(shí)所積累的英語好詞好句。③開展各類比賽，比如英語歌謠比賽、英語故事大王比賽等等，然學(xué)生把學(xué)到的英語表達(dá)出來。