文/廣州市協(xié)和中學(xué)

近年來(lái)，教師情感素養(yǎng)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用日益被關(guān)注。教師情感素養(yǎng)是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。它是推動(dòng)教師突破各種困難而一往無(wú)前的責(zé)任感、事業(yè)心，是教師不斷追求自身成長(zhǎng)、進(jìn)步的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)教師的情感素養(yǎng)需要政府、學(xué)校以及教師本人三力合一。

一、教師情感素養(yǎng)的基本構(gòu)成

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己心理需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗(yàn)，包括人的喜怒哀樂(lè)等各種體驗(yàn)和態(tài)度，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。素養(yǎng)，是指人們?cè)诃h(huán)境和教育的影響下，通過(guò)自身的努力，以發(fā)展和完善自己為目標(biāo)的一種調(diào)整、充實(shí)和提高自我的活動(dòng)及其結(jié)果。教師的情感素養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。教師只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能對(duì)教育注入濃濃的情感，從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。從而愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、追求自我超越，把自己的畢生精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2.對(duì)從教學(xué)科的熱愛(ài)。教學(xué)是教育的中心工作。教師的主要工作是圍繞教學(xué)開展的。教師熱愛(ài)自己所從事的學(xué)科教學(xué)工作，就能在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感與幸福感。

3.對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)——父母的親昵溫存與睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。愛(ài)是相互的，教師給予學(xué)生心靈上的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)，同時(shí)也會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)與感激。

4.對(duì)工作團(tuán)隊(duì)的依戀。良好的工作氣氛與團(tuán)隊(duì)精神是滋養(yǎng)教師情感的重要因素。教師在工作過(guò)程中不僅要面對(duì)自我，還需要面對(duì)同事。相互理解支持、相互團(tuán)結(jié)互助的和諧工作氛圍能夠使教師身心愉悅和放松，獲得正向情感。

5.自我悅納心。教師對(duì)自我的情感和態(tài)度是其專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的重要構(gòu)成部分。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和不足，教師以積極樂(lè)觀的心態(tài)悅納自己，就能充滿激情和活力。

二、培育教師情感素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑

教師情感素養(yǎng)的培育既需要黨和政府的重視，也需要學(xué)校提供良好的文化氛圍和專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更需要教師不斷提升自我修養(yǎng)，在日常的教育、生活實(shí)踐中自我完善。

1.政府重視，是培育教師情感素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)——黨和政府對(duì)教育的戰(zhàn)略作用的認(rèn)識(shí)是極為透徹的。教育的具體執(zhí)行者是廣大的教師，政府重視教育、重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)具體做好以下幾大方面的工作：大興尊師重教之風(fēng)；堅(jiān)決維護(hù)教師的合法權(quán)益；實(shí)施各種以師為本的教育法規(guī)、教育政策；保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足；確保教師待遇“穩(wěn)增長(zhǎng)”；高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師范類教育，開展師資培訓(xùn)等。如此，教師情感素養(yǎng)的提升將得到應(yīng)有的保障，教師將獲得滿滿的職業(yè)認(rèn)同感、幸福感，懷抱教育理想、心情愉快地投身教育事業(yè)。

2.學(xué)校文化，是養(yǎng)護(hù)教師情感素養(yǎng)的重點(diǎn)所在。學(xué)校文化分為物質(zhì)文化、制度文化與精神文化三個(gè)方面。學(xué)校美麗、獨(dú)特的物質(zhì)文化會(huì)對(duì)教師的精神產(chǎn)生潛移默化的熏染；學(xué)校公平、先進(jìn)的制度文化，如評(píng)價(jià)制度、分配制度、晉升制度、獎(jiǎng)懲制度等等，能激發(fā)教師工作的積極性與創(chuàng)造力；學(xué)校自由、和諧的精神文化(含端正的辦學(xué)文化)能夠使教師獲得精神上的愉悅與依歸，同時(shí)極大地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、創(chuàng)造力。

3.開設(shè)培育情感素養(yǎng)的課程，是提升教師情感素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)力、生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力。教師情感素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)意義重大、價(jià)值獨(dú)特。因此，學(xué)校在師資培訓(xùn)課程中務(wù)必系統(tǒng)開設(shè)培育情感素養(yǎng)的課程。一是開設(shè)情緒心理學(xué)課程，并為教師提供關(guān)于情感、情感教育方面的論文、著作等學(xué)習(xí)資料。二是開設(shè)社會(huì)、家庭心理學(xué)、特殊兒童心理學(xué)等課程。三是開展“提升教師的情感表達(dá)能力”的講座，建立閱讀工作坊、影視工作坊、身體表達(dá)工作坊和教師敘事工作坊等學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助教師提升情感表達(dá)能力。

4.教師的自我修行，是厚植教師情感素養(yǎng)的根本所在。教師的自我修行的路徑有很多，我們可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是要善于發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與“成就”，看到自己努力的價(jià)值與意義，從而不斷提升自我悅納的情感能力。二是通過(guò)火熱的生活、廣博的閱讀以及道德悟性，促進(jìn)自我精神的全面成長(zhǎng)。三是開展課題研究，這項(xiàng)工作是探索性、合作性、創(chuàng)造性的，教師在課題研究過(guò)程中通過(guò)克服困難、獲得新的成果，從而不斷升級(jí)、深化認(rèn)識(shí)并外化為自己的行動(dòng)。