(浙江農(nóng)林大學(xué)，杭州 311300)

2019年6月28日，在教育部高等教育司指導(dǎo)下，教育部新農(nóng)科建設(shè)工作組召開(kāi)了“新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會(huì)”，全國(guó)涉農(nóng)高校的百余位書(shū)記校長(zhǎng)和農(nóng)林教育專家齊聚浙江安吉余村，共商新時(shí)代中國(guó)高等農(nóng)林教育發(fā)展大計(jì)，在“綠水青山就是金山銀山”理念的誕生地，共同發(fā)布了《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》[1]。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，新農(nóng)科建設(shè)《安吉共識(shí)》是高等農(nóng)林教育戰(zhàn)線對(duì)新時(shí)代高等農(nóng)林教育改革發(fā)展的新認(rèn)識(shí)、新思考，為高等農(nóng)林教育未來(lái)一個(gè)時(shí)期的發(fā)展畫(huà)好了“施工圖”、吹響了“開(kāi)工號(hào)”。

浙江農(nóng)林大學(xué)始建于1958年，2010年更名為浙江農(nóng)林大學(xué)。學(xué)校涉林的本科專業(yè)共6個(gè)，均為國(guó)家級(jí)或省級(jí)優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)。對(duì)如何更好地建設(shè)林科專業(yè)、突出優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)和學(xué)科的特色，更好地建設(shè)新林科，學(xué)校一直在積極探索和實(shí)踐。

一、新林科建設(shè)的背景

(一)“新工科”建設(shè)給“新林科”建設(shè)帶來(lái)的啟發(fā)和思考

“新工科”建設(shè)提出了“新理念”“新結(jié)構(gòu)”“新模式”“新質(zhì)量”和“新體系”等五大研究和實(shí)踐方向[2]?！靶吕砟睢狈较蚴侵附Y(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)以及國(guó)內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路?！靶陆Y(jié)構(gòu)”方向是指面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向未來(lái)、面向世界，開(kāi)展新興工科專業(yè)的研究與探索，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革與組織模式變革。“新模式”方向是指在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、CDIO(conceive，design，implement，operate)等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革以及體制機(jī)制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新?！靶沦|(zhì)量”方向是指在完善具有中國(guó)特色的國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基礎(chǔ)上，研究制訂新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評(píng)估體系，開(kāi)展多維度的質(zhì)量評(píng)價(jià)等?！靶麦w系”方向是指分析研究高校分類發(fā)展、工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，提出推進(jìn)工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運(yùn)行機(jī)制等?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”三部曲對(duì)“新林科”建設(shè)的主要啟迪是，必須注重求新求變，注重交叉融合和多維聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

(二)“新農(nóng)科”建設(shè)為“新林科”建設(shè)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇

“新農(nóng)科”建設(shè)提出要“開(kāi)改革發(fā)展新路，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)林教育新格局”，要“育卓越農(nóng)林新才，打造人才培養(yǎng)新模式”，要“樹(shù)農(nóng)林教育新標(biāo)，構(gòu)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)”?！栋布沧R(shí)》回答了為什么建設(shè)“新農(nóng)科”、什么是“新農(nóng)科”、怎樣建設(shè)“新農(nóng)科”等問(wèn)題，明確了新農(nóng)科建設(shè)的使命、任務(wù)、目標(biāo)和責(zé)任。這都為“新林科”建設(shè)創(chuàng)造了最佳的歷史機(jī)遇。

(三)《新林科共識(shí)》為林科建設(shè)與發(fā)展指明了方向

2018年中國(guó)林業(yè)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《新林科共識(shí)》提出，林業(yè)高校要主動(dòng)適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)、林業(yè)草原事業(yè)發(fā)展的新需求，加快構(gòu)建與新時(shí)代林業(yè)草原功能定位相符的涉林學(xué)科專業(yè)新體系，促進(jìn)林科與更多學(xué)科門類交叉融合發(fā)展，為林業(yè)草原事業(yè)新發(fā)展提供有力支撐；同時(shí)，建設(shè)新林科，要順應(yīng)國(guó)際林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足中國(guó)國(guó)情，遵循現(xiàn)代學(xué)科交叉融合的內(nèi)在規(guī)律，借鑒國(guó)際林學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌把握山水林田湖草生命共同體綜合治理新理念，堅(jiān)持學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)。這為新林科的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。

二、新林科建設(shè)的思考與行動(dòng)

學(xué)科、專業(yè)和課程是構(gòu)成高等學(xué)校的3個(gè)基本要素，而且缺一不可，三者之間存在著既相互區(qū)別又密切關(guān)聯(lián)的辯證關(guān)系。但是，我國(guó)高校一直存在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)“兩張皮”和“學(xué)科強(qiáng)、專業(yè)弱”等現(xiàn)象。因此，“如何將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)”一直是高校的重要研究課題之一。浙江農(nóng)林大學(xué)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，注重從理念創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新等4個(gè)方面逐層推進(jìn)，形成了人才培養(yǎng)的閉環(huán)，提升了人才培養(yǎng)能力和水平。

(一)理念創(chuàng)新——生態(tài)引領(lǐng)，求新求變

2004年，時(shí)任浙江省委書(shū)記的習(xí)近平同志來(lái)校視察時(shí)指出：“建設(shè)生態(tài)省，林學(xué)院大有可為，責(zé)任重大。”浙江農(nóng)林大學(xué)全面落實(shí)習(xí)總書(shū)記的重要指示，始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持生態(tài)引領(lǐng)，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，將“培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”作為學(xué)校人才培養(yǎng)的恒久目標(biāo)。

浙江農(nóng)林大學(xué)始終認(rèn)為，人才培養(yǎng)是大學(xué)的立身之本。世界一流大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的歷史也證明：一方面，大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)各行各業(yè)做出的貢獻(xiàn)是母校獲取社會(huì)聲譽(yù)的最重要源泉；另一方面，大學(xué)實(shí)現(xiàn)高水平、可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)校友的鼎力支持。因此，學(xué)校堅(jiān)信，大學(xué)是校友的，尤其是本科校友的，校友是大學(xué)未來(lái)發(fā)展的最核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在新時(shí)代背景下，社會(huì)有從“物質(zhì)時(shí)代”加快進(jìn)入“后物質(zhì)時(shí)代”的跡象。后物質(zhì)時(shí)代的人們更加注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)和幸福體驗(yàn)[3]。因此，面向未來(lái)的高等農(nóng)林教育應(yīng)更多關(guān)注人才培養(yǎng)的通專融合、素養(yǎng)本位和全面成長(zhǎng)。

(二)體系創(chuàng)新——需求導(dǎo)向，集群發(fā)展

浙江農(nóng)林大學(xué)基于全產(chǎn)業(yè)鏈理念，遵循“面向未來(lái)、聚焦農(nóng)林、彰顯生態(tài)”原則，打造“智慧農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代林業(yè)、綠色環(huán)保、人居環(huán)境、生態(tài)文化、健康養(yǎng)生”等六大全產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)科專業(yè)體系，建設(shè)“現(xiàn)代林業(yè)學(xué)科群”“現(xiàn)代林產(chǎn)加工學(xué)科群”“人居環(huán)境學(xué)科群”“綠色環(huán)保學(xué)科群”“生態(tài)文化學(xué)科群”和“健康養(yǎng)生學(xué)科群”等六大涉林學(xué)科專業(yè)群，以促進(jìn)學(xué)科交叉融合，挖掘?qū)W科發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。其中，“現(xiàn)代林業(yè)學(xué)科群”的主攻方向是建設(shè)生態(tài)高效現(xiàn)代林業(yè)，支持“鄉(xiāng)村振興”和“精準(zhǔn)扶貧”兩大戰(zhàn)略。

浙江農(nóng)林大學(xué)統(tǒng)籌兼顧“進(jìn)一步持續(xù)做強(qiáng)做優(yōu)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科”“構(gòu)建適合學(xué)生全面成長(zhǎng)的學(xué)科生態(tài)”兩大目標(biāo)，按照“高峰、高原、培育、基礎(chǔ)”4種類型分層分類建設(shè)33個(gè)學(xué)科。其中，“高峰、高原”學(xué)科大部分為涉林學(xué)科，詳見(jiàn)表1。

表1 浙江農(nóng)林大學(xué)分層分類建設(shè)學(xué)科的分布情況

(三)模式創(chuàng)新——交叉融合，深耕卓越

1.開(kāi)設(shè)“求真實(shí)驗(yàn)班”，著力打造人才培養(yǎng)新高地

浙江農(nóng)林大學(xué)于2018年開(kāi)設(shè)“求真實(shí)驗(yàn)班”，著力打造人才培養(yǎng)新高地。“求真實(shí)驗(yàn)班”作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革先行區(qū)、本科教育國(guó)際合作示范區(qū)，實(shí)行“一制三化”培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“寬厚基礎(chǔ)、差異教育、融通國(guó)際”的培養(yǎng)特色。例如，在“求真實(shí)驗(yàn)班”首次試點(diǎn)開(kāi)設(shè)“大學(xué)寫作”課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維，提高學(xué)生學(xué)術(shù)性表達(dá)的技能與藝術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和寫作能力。

“求真實(shí)驗(yàn)班”面向“新工科”“新文科”和“新農(nóng)科”開(kāi)設(shè)，涉及全校的33個(gè)專業(yè)，采用“2+2”培養(yǎng)模式。其中，面向“新農(nóng)科”開(kāi)設(shè)的“求真實(shí)驗(yàn)班”覆蓋的涉林專業(yè)有林學(xué)、木材科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、風(fēng)景園林等，人才培養(yǎng)特色是堅(jiān)持寬口徑培養(yǎng)、突出國(guó)際化，目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)林拔尖創(chuàng)新人才。

2.改造傳統(tǒng)專業(yè)，構(gòu)建基于課程模塊的多學(xué)科聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

浙江農(nóng)林大學(xué)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮多學(xué)科、強(qiáng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。以林學(xué)專業(yè)為例，依托林學(xué)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群，重新修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建包括基本素質(zhì)課程模塊、基本技術(shù)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊的課程體系，并采取“本—碩—博”人才培養(yǎng)一體化課程銜接模式，彰顯學(xué)科和科研對(duì)人才培養(yǎng)的支撐度，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化。

依托林學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，浙江農(nóng)林大學(xué)建成了2個(gè)品牌專業(yè)模塊，并總結(jié)形成了“一根科技竹，兩顆富民果”山區(qū)精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)。一是圍繞竹林培育、筍竹加工、竹炭生產(chǎn)、竹材深加工等，三十年如一日服務(wù)安吉、臨安、麗水等地的竹產(chǎn)業(yè)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益。二是攻克了山核桃、香榧的良種快繁、高值利用等關(guān)鍵技術(shù)，推進(jìn)了干果產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)增效和農(nóng)民增收。干果科技特派員導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)被中宣部列為“最美科技人員”。

3.產(chǎn)教融合，不斷完善協(xié)同育人模式

浙江農(nóng)林大學(xué)不斷強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，引入外部?jī)?yōu)質(zhì)資源深度參與學(xué)校招生、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)的全過(guò)程，不斷完善“校地、校企、校所、校校、國(guó)際合作”5種協(xié)同育人模式，全力服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

在招生方面，學(xué)校面向浙江省重點(diǎn)林區(qū)麗水、衢州等地市，定向招收免學(xué)費(fèi)的林學(xué)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”的高層次專業(yè)人才。目前已累計(jì)招生100余人。

在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校通過(guò)實(shí)施“竹資源與高效利用博士人才培養(yǎng)”項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)“竹子遺傳與培育”“竹林生態(tài)與碳匯”“竹材科學(xué)與技術(shù)”“竹業(yè)經(jīng)濟(jì)與文化”等課程，全面貫通“一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)”；同時(shí)，分別以林學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生態(tài)學(xué)、林業(yè)工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科為支撐，構(gòu)建基于全產(chǎn)業(yè)鏈的多學(xué)科融合人才培養(yǎng)模式。特別是在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，明確了政府部門、產(chǎn)業(yè)行業(yè)、科研院所和高校在培養(yǎng)體系中的關(guān)系和作用，強(qiáng)調(diào)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作，建構(gòu)協(xié)同育人新格局。

(四)機(jī)制創(chuàng)新——強(qiáng)化職責(zé)，激發(fā)動(dòng)能

1.推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展

浙江農(nóng)林大學(xué)在學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)中，協(xié)同推進(jìn)“組織機(jī)構(gòu)一體化”“任務(wù)考核一體化”和“本—碩—博人才培養(yǎng)一體化”，專門出臺(tái)了協(xié)同建設(shè)和發(fā)展校級(jí)和院級(jí)的學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)以及推進(jìn)一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)的一系列舉措。其中，學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的主要路徑是“組織結(jié)構(gòu)一體化”，即實(shí)行學(xué)科專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人制，設(shè)置“學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人”崗位，對(duì)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)負(fù)全責(zé)，避免出現(xiàn)學(xué)科專業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象；主要手段是“任務(wù)考核一體化”，即在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)績(jī)效考核中將專業(yè)建設(shè)和本科人才培養(yǎng)納入考核指標(biāo)；最終目標(biāo)是“本—碩—博人才培養(yǎng)一體化”，全面提升學(xué)生的科研素養(yǎng)、動(dòng)手能力和國(guó)際化視野。

2.實(shí)施院長(zhǎng)主管本科教學(xué)制度，夯實(shí)本科教學(xué)核心地位

隨著浙江農(nóng)林大學(xué)校院兩級(jí)管理體制改革的不斷深化，學(xué)院的辦學(xué)主體地位日益得到增強(qiáng)，學(xué)院在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面承擔(dān)的任務(wù)日益繁重。為了進(jìn)一步凸顯本科人才培養(yǎng)的極端重要性，強(qiáng)化本科教學(xué)工作，加快推進(jìn)高水平本科教育的建設(shè)，經(jīng)校黨委多次專題研討，浙江農(nóng)林大學(xué)下決心在全校范圍內(nèi)實(shí)施院長(zhǎng)主管本科教學(xué)制度，要求本科教學(xué)工作由各學(xué)院院長(zhǎng)主管，院長(zhǎng)需親自抓、帶頭干。

根據(jù)院長(zhǎng)主管本科教學(xué)的制度安排，學(xué)校改革了教學(xué)工作例會(huì)制度，要求校長(zhǎng)和分管教學(xué)副校長(zhǎng)聯(lián)合主持會(huì)議，教務(wù)處處長(zhǎng)和各學(xué)院院長(zhǎng)參加會(huì)議，定期專題研討與部署本科教學(xué)工作。同時(shí)，從2019年開(kāi)始，學(xué)校同步實(shí)施了院長(zhǎng)年度教學(xué)工作述職制度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)院本科教學(xué)工作的考核，切實(shí)保障將院長(zhǎng)主管本科教學(xué)這一創(chuàng)新舉措落到實(shí)處、做出成效。

三、新林科建設(shè)的建議與期待

黨的十九大報(bào)告明確提出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。我國(guó)高等教育迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。《安吉共識(shí)》的發(fā)布為“新農(nóng)科”未來(lái)的發(fā)展指明了道路，即“新農(nóng)科”建設(shè)將通過(guò)“開(kāi)新路、育新才、樹(shù)新標(biāo)”3個(gè)方面的改革，扎根中國(guó)大地，掀起高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命。基于此，浙江農(nóng)林大學(xué)對(duì)新林科建設(shè)充滿期待，并提出以下建議。

(一)多方支持“新林科”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突破”

面向生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國(guó)建設(shè)，拓展涉林學(xué)科專業(yè)覆蓋面，實(shí)現(xiàn)涉林學(xué)科專業(yè)數(shù)量的突破；服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，提升涉林學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵和影響力，實(shí)現(xiàn)涉林學(xué)科專業(yè)質(zhì)量和聲譽(yù)的突破；破解涉林專業(yè)“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”過(guò)程中面臨的困境，加大政策激勵(lì)和資源配置力度，實(shí)現(xiàn)涉林教育資源支持政策的突破；共建林科人才培養(yǎng)聯(lián)盟，做到育人優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)林科育人平臺(tái)共建共享的突破。

(二)凝心聚力，全面加快“新林科”建設(shè)的實(shí)踐步伐

黨的十九大報(bào)告提出統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理的理念，新時(shí)代的林業(yè)發(fā)展迎來(lái)了新機(jī)遇。目前，我國(guó)林業(yè)改革正在全面深化，林業(yè)的發(fā)展方式正在快速轉(zhuǎn)變，林業(yè)的內(nèi)涵已發(fā)生了深刻變化?；诖耍叩仍盒５摹靶铝挚啤苯ㄔO(shè)應(yīng)在模式、機(jī)制方面大膽實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新的突破，從而為培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的新型現(xiàn)代林業(yè)人才創(chuàng)造更加有利的條件。