王玉娟

現(xiàn)代文閱讀在初中語文中考中占有很大比重，語文教學(xué)研究人員尤為關(guān)注探討現(xiàn)代文閱讀答題技巧。筆者從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)最讓學(xué)生頭疼的問題就是現(xiàn)代文閱讀。因此為了強(qiáng)化臨近中考學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀答題能力，需要為學(xué)生系統(tǒng)性整理關(guān)于現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的有關(guān)措施。以下就是本文關(guān)于初中語文中考現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的相應(yīng)分析。希望本文的總結(jié)可以對臨近中考的學(xué)生起到一定幫助。

一、嚴(yán)格遵守現(xiàn)代文閱讀題答題步驟

首先，通讀全文。中考現(xiàn)代文閱讀中第一步就是通讀全文，第一遍主要是快速閱讀，將每個段落標(biāo)記清楚，構(gòu)建起對文章的初步認(rèn)識。舉例來說，在《海燕》這篇文章中，學(xué)生通讀第一遍的時候需要知道這篇課文主要講述的內(nèi)容，了解作者對海燕這一意象整體的感知和認(rèn)識。第二遍要細(xì)讀，尋找句子中的關(guān)鍵詞、文章重點(diǎn)段落并做好標(biāo)記。尤其注意文章開頭和結(jié)尾的句子，可幫助我們構(gòu)建起對全篇文章的整體框架。比如針對《海燕》這篇文章中涉及到海燕、暴風(fēng)雨、太陽、海鷗、企鵝、海鴨、狂風(fēng)、雷電、烏云、閃電、波浪等意象進(jìn)行重點(diǎn)性標(biāo)記。

再者，弄清題意、厘清要點(diǎn)，結(jié)合作者所處的年代背景，分析透過文章所體現(xiàn)出來的思想感情?！逗Ｑ唷愤@首詩歌的作者是俄國偉大文學(xué)家高爾基所作，詩歌創(chuàng)作的時間點(diǎn)就是在俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時的人民群眾在俄國沙皇黑暗統(tǒng)治下，反抗情緒日漸高漲，革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，此時的沙皇加緊了對人民群眾的剝削和壓迫。高爾基看到了底層群眾的反抗勢頭，才創(chuàng)作了海燕這一形象。作者表面上是對海燕的歌頌，實(shí)則是借海燕來謳歌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的斗爭精神。學(xué)生對文章創(chuàng)作背景有一定了解之后，可以對之前標(biāo)記出來的意象細(xì)細(xì)品味，知道海燕象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征著蕩滌一切，席卷一切的革命浪潮風(fēng)暴；太陽象征著光明的未來；海鷗、海鴨、企鵝象征著害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的不革命者和假革命者；狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電象征著反革命勢力或沙皇的統(tǒng)治勢力；波浪象征著革命高潮時廣大群眾的力量。

最后，系統(tǒng)性整理全文，對文章主要內(nèi)容進(jìn)一步概括分析，尤其是針對文學(xué)性較強(qiáng)的文章，學(xué)生更需要站在命題人的角度去分析，做到條理清楚，有層次感，這樣才能保障解題質(zhì)量。

二、初中語文中考現(xiàn)代文閱讀常見題型解讀

1.詞語方面的問題分析

“這、那”作為一種指示代詞，在遇到需要回答指示代詞的問題時，學(xué)生可以從上文中來尋找答案，問題的答案通常是句子或者是名詞性短語，這類的句子或者名詞性短語可以對上文的內(nèi)容進(jìn)行概括。

語文中考現(xiàn)代文閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)如下問題：“將文中詞語的位置調(diào)換或者將某個詞語刪掉，可不可以？”學(xué)生遇到這樣的問題，首先需要回答可以或者不可以，但答案基本上都是不可以。特別是針對教材中的原文進(jìn)行考察時，答案一定是不可以。之后學(xué)生需要對這個詞語的意思進(jìn)行解釋，并找出兩個詞語的異同點(diǎn)，分析該句子使用這個詞語表達(dá)的優(yōu)勢，明確哪個詞語表達(dá)效果更貼切，在語境上起到何種表達(dá)效果。最后分析一下如果詞語被更換后在語境上會呈現(xiàn)出何種變化，能否將作者感情表達(dá)出來。舉例來說，在《白楊禮贊》該篇課文中，“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”與“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”相比較，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)變化的就是兩個字“那”和“這”，從句子表面意思上分析都是對白楊樹的贊美，但是詞語在轉(zhuǎn)換的過程中，兩者在距離上體現(xiàn)出來的轉(zhuǎn)化方式則是不一樣的，“那”到“這”可以帶給讀者由遠(yuǎn)及近的感覺，在空間和時間上帶給人的變化有一定的過渡性。

此外，盡管只是兩個字的變化，期間作者表達(dá)出來的情感也是不一樣的，“那”和“這”的轉(zhuǎn)換在潛移默化中改變了作者的情感，標(biāo)志著作者情感和認(rèn)識得到了升華和提升。綜上分析學(xué)生在解答關(guān)于詞語調(diào)換位置或者能否刪除的閱讀題目時，常用回答模式如下，首先回答“能”或者“不能”，通常情況下都是“不能”，尤其針對課文原文進(jìn)行考察時，接著學(xué)生要對這兩個詞語的含義進(jìn)行解釋并說明，找到兩者的異同點(diǎn)，明確表達(dá)效果更好的是哪個詞語。

最后在語境上進(jìn)行分析，分析作者思想感情是否能通過替換的詞語表達(dá)出來。再如，《藤野先生》這篇文章中有這樣的一句話“大概是物以稀為貴吧”里面的“大概”能否刪除，答案明顯是不能，學(xué)生們可如下分析，“大概”表示的是揣測、估計(jì)、不肯定的語氣，若將該詞語刪除，句子就變成了肯定語氣，句子的原意就會被改變。此外，學(xué)生也可以從詞語形式上來分析，分析該詞語是動詞、形容詞還是副詞，若為動詞看看詞語生動形象表現(xiàn)出了何種動作，若為形容詞分析該詞語主要描述了什么，若為副詞分析該詞語屬于何種狀況，如果被替換后會怎樣。可見在遇到這樣的問題時，學(xué)生需要做的就是將原意弄明白，并試著解釋詞語，明確好解題思路，由此才能確保得高分。

2.句子方面的問題分析

文章中不同位置的句子起到的作用是不一樣的，其中開篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、襯托氣氛一般是文章開頭的句子，可以起到總領(lǐng)下文的作用，而總結(jié)上文、承接下文一般是中間段的作用?？偨Y(jié)全文、深化主題、突出文中重點(diǎn)、點(diǎn)明主旨一般是文章結(jié)尾處的句子。學(xué)生在遇到句子方面的題目時，首先需要明確不同位置句子所起到的作用，之后再結(jié)合文章對整個句子進(jìn)行分析。比如可以從寫作手法上、句子結(jié)構(gòu)上等來分析。

3.思想感情方面的問題分析

學(xué)生遇到現(xiàn)代文閱讀中關(guān)于思想感情的問題時，可以從人物、主題上認(rèn)識分析。作者的思想感情會從文章字里行間中流露出來，只是表達(dá)程度不一樣，有的作者感情較為含蓄，有的直抒胸臆。此種類型的問題在答案格式上可以分兩部分，如前半部位簡明扼要地概括了文章內(nèi)容，文章通過對……的描述，使用了……表現(xiàn)手法；后半部分主要抒發(fā)了作者的思想感情，表達(dá)了作者……的思想情感，或者揭示了……的人生道理。

舉例來說，在《荷塘月色》這篇文章中，有句話是這樣描述的“這幾天心里頗不寧靜”，句子的重點(diǎn)在于“不寧靜”，對這個關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，可體會到作者內(nèi)心深深的孤獨(dú)感和抑郁感，作者來到荷花池的主要目的是在心靈上找到寄托，緩解心理上的孤寂感，而不是單純?nèi)バ蕾p魅力的月下荷塘。因此從這里我們可以看出作者的重點(diǎn)在于抒情，而不是繪景。除了思想感情上的問題外，還有一類題型較為開放，學(xué)生在解答這類問題時，不要從文章中找答案，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話加以概括，組織語言進(jìn)行表述。

綜上所述，現(xiàn)代文閱讀是初中語文中考中必考題目，學(xué)生在解答現(xiàn)代文閱讀題目時，需要掌握一定的技巧和方法，只有這樣才能提高學(xué)生解題能力，保證學(xué)生答題質(zhì)量。以上就是本文針對現(xiàn)代文閱讀題目解題技巧的分析，希望可對學(xué)生起一定的指導(dǎo)意義。