王紅梅

在初中語文作文教學(xué)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生懼怕寫作文、沒有素材可寫、無從下筆等問題。為此，需要教師從寫作教學(xué)多個層面入手，以興趣來促寫，改變學(xué)生厭煩寫作文的態(tài)度。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就激發(fā)初中生語文作文寫作能力方法，進(jìn)行探究和思考，提供幾點教學(xué)方法，希望為寫作教學(xué)盡一點綿薄之力。

一、以興趣來促寫，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

隨著時代的發(fā)展和教育的改革，學(xué)生的認(rèn)知能力也在提升，過去一灌式教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的需求。為此，教師要在教學(xué)中滲透新穎的、創(chuàng)新型的教學(xué)思想理念，在課上要樹立讓一步的思想，讓學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機會，并且在課上要通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文寫作，教師要重視學(xué)生的情感體驗、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)生寫議論文時，首先要讓學(xué)生明確議論文寫作有哪些要求，論據(jù)要恰切，使用的論證方法要適當(dāng)，還要將論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系闡述清楚。在這部分寫作教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生多積累一些寫作素材，這樣可以使學(xué)生的思維得到開發(fā)，同時在選材時引導(dǎo)學(xué)生一定要圍繞論點，采用的論據(jù)和方法能夠有力地說服論點，最終確保文章結(jié)構(gòu)的合理性。為了激發(fā)學(xué)生寫作熱情，我給學(xué)生找了一篇議論文，先讓學(xué)生讀文章，讓學(xué)生邊讀邊思考文章運用了哪些論證方法，起哪些作用，引導(dǎo)學(xué)生之間針對這一問題展開交流，接著對所學(xué)習(xí)的寫作知識點進(jìn)行總結(jié)：論證方法的合理性，能夠使文章更富有說服力，并增強學(xué)生的情感體驗，使文章的表達(dá)更豐富。

最后在課上開展“我是小小演說家”的活動，讓學(xué)生們通過演講來展現(xiàn)自我，然后請學(xué)生們分組討論，將此次演講內(nèi)容寫成議論文。利用這種形式來鍛煉學(xué)生的口頭創(chuàng)作和表達(dá)能力，不僅讓學(xué)生對寫作有了興趣，而且還能不斷提高議論文寫作的能力。

二、善于觀察和積累寫作素材

學(xué)生只有善于觀察，才能不斷地獲取智慧和知識，在觀察的過程中，我們的思維是非常活躍的，也是獲取知識，提高認(rèn)知的有效手段。生活中有很多的人、事、景等都是初中生常常遇見的，只要學(xué)生多留意觀察，都能從中積累到寫作素材。最為關(guān)鍵之處是教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)描寫景物的作文時，為了讓學(xué)生學(xué)會多角度描寫景物的方法，我讓學(xué)生默讀了《從百草園到三味書屋》這篇課文，然后引導(dǎo)學(xué)生說出文章各個段落描寫景物有哪些突出的特點，哪處景物最引人注目，緊接著我利用多媒體給學(xué)生播放了幾組秋天里幾處美景圖片，通過生動的畫面，來調(diào)動學(xué)生的感官，并讓學(xué)生能夠使用修辭方法來描寫圖片中的景物，首先引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察景物，了解景物有哪些特征，這樣才能更細(xì)微地描寫景物，在學(xué)生描寫景物時，要學(xué)習(xí)作者魯迅多角度地描寫景物的方法，鼓勵學(xué)生在寫景作文時，要大膽地發(fā)揮想象力。

生活中有豐富的寫作素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。比如有的學(xué)生特別愛觀看夜晚的月亮，于是就可以將月亮作為寫作主題，結(jié)合自己當(dāng)時觀察月亮的心境，這樣就可以把景物很細(xì)致地描寫出來。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過大量的閱讀，可以獲取更多的信息，學(xué)生讀的書越多，接觸的人和事物越多，學(xué)生心里才會有寫不完的故事，只有學(xué)生積累了大量的寫作素材，在寫文章時才會有寫作的積極性。

三、在寫作中重視情感訓(xùn)練

作文屬于文化產(chǎn)品，是作者對某種事物、比較熟悉的物件、人或景物，寄予了豐富的情感，投入了作者真摯的感情，將作者自身的個性在作品中展現(xiàn)得淋漓盡致。因為只要觸碰到情感這一層，就會讓人有話要說，才會用最富感染力、動情的語言文字去打動他人，使他人和作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，筆者認(rèn)為作文寫作教學(xué)需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實感，從學(xué)生的作文中讀出真摯情感，用真實的語言將自己抒發(fā)出來。

例如，在學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫手法時，為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鲇醒腥?、形象、生動的文章，可以利用思維導(dǎo)圖繪制出細(xì)節(jié)描寫圖，其中包含的人物細(xì)節(jié)描寫、景物細(xì)節(jié)描寫及生活細(xì)節(jié)描寫三部分，然后再畫出各個細(xì)節(jié)描寫的分支，比如，人物細(xì)節(jié)描寫包括外貌、語言、動作、情態(tài)和心理；景物細(xì)節(jié)描寫包含自然環(huán)境、社會環(huán)境及動物、靜物；生活細(xì)節(jié)描寫包含情節(jié)細(xì)節(jié)和事件細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生對知識一目了然。

為了在寫作教學(xué)中增強學(xué)生的情感訓(xùn)練，我給學(xué)生找了幾篇寫景、敘事、寫人、自己經(jīng)歷的故事的范文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀范文，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住每篇文章細(xì)致描寫的地方，并仔細(xì)觀察和品讀作者的語言風(fēng)格、情感。之后我讓學(xué)生進(jìn)行練筆，寫一篇關(guān)于《我的媽媽》的作文，在寫作時，一方面我引導(dǎo)學(xué)生將自己真實的情感在文中抒發(fā)出來。筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的情感元素很豐富，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生要用自己的心靈、真摯的情感去體驗生活，要用自己的認(rèn)知去思考人和事，這樣通過循序漸進(jìn)的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生就會將情感一股腦迸發(fā)出來。

另一方面，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)感情。雖然我們在寫文章時，內(nèi)心會充斥著很多的情感，如果所選擇的表達(dá)方式不正確，那么在落筆那一刻就會出現(xiàn)情感波動，以至于無法將文章完整地表述出來。鑒于此，筆者在寫作教學(xué)中，常常是通過給學(xué)生展示各種不同類型的文章，把學(xué)生的情感激發(fā)出來，讓學(xué)生利用豐富的情感因素，體驗每一篇文章作者的真實情感，使學(xué)生的作文因為情感得到升華，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

四、寫作要經(jīng)過反復(fù)的歷練

任何一項技能，都需要經(jīng)過學(xué)生反復(fù)的歷練。寫作技能也一樣，訓(xùn)練沒有強度，很難使學(xué)生摸索出寫作的技巧，更談不上能力提升。在日常寫作教學(xué)中，筆者更重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)表達(dá)得體這一寫作重點時，我在課上，給學(xué)生讀了一封感謝信，然后讓學(xué)生了解文章語言表達(dá)的得體，作者是怎樣做到的。通過例文引導(dǎo)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們與他人交流時，要把自己的話語說得委婉動聽，讓對方能很快理解每句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生說話和寫作一樣，文章語言表達(dá)得體，不僅可以展現(xiàn)學(xué)生的寫作能力，而且還能展現(xiàn)學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

要想學(xué)生寫出語言得體的文章來，就需要學(xué)生經(jīng)常練筆，在語言上凝練出簡潔、大方的文字。在課前，我給學(xué)生5分鐘的時間，每天邀請一位學(xué)生站在全班同學(xué)面前，講一個故事，或者是演講自己寫的作文，讓學(xué)生發(fā)言5分鐘，通過多種情境來帶動學(xué)生，學(xué)生對寫作會產(chǎn)生濃濃的興趣，學(xué)生會改變過去那種膽怯的寫作態(tài)度，變?yōu)榇竽懕磉_(dá)，經(jīng)過反復(fù)、多次的練習(xí)，學(xué)生講話越來越具體和嚴(yán)謹(jǐn)，語言組織上也有了一定的邏輯性，學(xué)生的寫作視野寬闊了，鍛煉的機會多了，自然在寫作時不會出現(xiàn)無從下筆的狀態(tài)，寫起作文也會變得得心應(yīng)手。

總之，初中生語文作文寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀書籍，多豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)閱歷，不斷積累學(xué)生的寫作素材，學(xué)生見識廣了，筆下的內(nèi)容就豐富了，經(jīng)過長期的練筆，寫作能力自然就會提升。