陽(yáng)莉

摘要：這幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)教育穩(wěn)速發(fā)展，職業(yè)教育在片面追求數(shù)量的同時(shí)，忽視了質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，隨著智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的低頭族的出現(xiàn)，也給教育帶來(lái)很大壓力，如何引導(dǎo)學(xué)生合理的使用手機(jī)，并利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在教育面臨的主要問(wèn)題，本文以Photoshop教學(xué)為例，探討如何利用雨課堂讓學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：雨課堂;建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）36-0117-02

這幾年來(lái)，中國(guó)職業(yè)越來(lái)越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展穩(wěn)步，職業(yè)教育在片面追求數(shù)量的同時(shí)，忽視了質(zhì)量的提高，接受職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，隨著智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的低頭族的出現(xiàn)，也給教育帶來(lái)很大壓力，如何引導(dǎo)學(xué)生合理的使用手機(jī)，并利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文以Photoshop教學(xué)為例，探討如何利用雨課堂讓學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1 Photoshop教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)教育穩(wěn)速發(fā)展，但是我國(guó)職業(yè)教育存在許多不足之處，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求。大部分學(xué)?，F(xiàn)在還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生練習(xí)，很大程度限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的使用Photoshop軟件，而不會(huì)利用Photoshop進(jìn)行創(chuàng)造作品。

2 建構(gòu)主義的基本含義

建構(gòu)主義從提出發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)是個(gè)枝繁葉茂的巨大理論群落，有很多分支，在具體的主張和觀點(diǎn)上都存在這差異，但無(wú)論如何怎么分支，但在主導(dǎo)思想上還是一致的。傳統(tǒng)的學(xué)校教育只是以知識(shí)的講解為中心，而建構(gòu)主義是以讓學(xué)生在原有的認(rèn)知程度上，鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)建自己的知識(shí)體系，教師起到引導(dǎo)作用，督促學(xué)生掌握知識(shí)技能。

3 教師在建構(gòu)主義教育教學(xué)中的要求

3.1 構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師口譯知識(shí)為主，灌輸整個(gè)課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，少思考，沒(méi)有構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而構(gòu)建主義教育教學(xué)是把老師關(guān)注教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2? 教師學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，智能手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)教學(xué)手段

構(gòu)建主義教育教學(xué)和教學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓個(gè)性化教學(xué)成為可能，但需要注意的是，電腦，智能手機(jī)只能作為中介，老師應(yīng)是使用這些工具加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而不是直接代替老師。

3.3 運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建主義教育教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，這就要求老師能夠理解每個(gè)學(xué)生之間的差異，公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生并為之建立以套行之有效的督促方案。為每位學(xué)生創(chuàng)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中相互之間激勵(lì)，自我激勵(lì)，制定一系列小目標(biāo)，一步一步實(shí)現(xiàn)。

3.4 極高的反思能力

反思能力是現(xiàn)在飛速發(fā)展的中國(guó)中人才發(fā)展的主要素質(zhì)之一，也是老師不斷改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所謂教師的反思能力是指老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我解教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

4? “雨課堂”教學(xué)模式

“雨課堂”是清華大學(xué)在線教育辦公室和在線學(xué)校合作設(shè)計(jì)的新型智能教學(xué)工具?！坝暾n堂”充分利用智能手機(jī)，實(shí)現(xiàn)老師和同學(xué)之間的無(wú)地域，無(wú)時(shí)間限制交流。老師首先通過(guò)微信將上課預(yù)習(xí)內(nèi)容以課件的形式通過(guò)“雨課堂”發(fā)送到學(xué)生端，課中利用ppt施行現(xiàn)場(chǎng)授課，并能實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，這為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案，課后可以利用留言，習(xí)題，投票進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

5 基于雨課堂平臺(tái)的混合式教學(xué)流程

在課前、課中、課后使用分別使用“雨課堂”實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的相互之間交流。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)小組合作的方法，滿座不同性格學(xué)生的需求。課前學(xué)生進(jìn)入雨課堂班級(jí)內(nèi)部，按照老師的要求預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題，課中教師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題有針對(duì)性的講解，并在教師的輔導(dǎo)和小組合作下完成作品，上交展示作品。課后教師通過(guò)雨課堂上傳作品，引導(dǎo)同學(xué)討論作品。

6 基于雨課堂平臺(tái)，混合式教學(xué)實(shí)踐案例分析

在本文中，我們以制作“潮州古城”旅游網(wǎng)站首頁(yè)為例，講述基于雨課堂平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)方法。本課程堅(jiān)持以“學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)體系，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。

6.1 課前

“潮州古城”旅游網(wǎng)站首頁(yè)的制作，是Photoshop基礎(chǔ)教學(xué)中的最后一章節(jié)——行業(yè)實(shí)訓(xùn)，其主要目的是讓同學(xué)們綜合利用前面所學(xué)的Photoshop圖像處理知識(shí)、方法與技巧，并嘗試實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)工作。首先，教師在“雨課堂”中發(fā)布任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谟懻搮^(qū)討論主要運(yùn)用哪些Photoshop工具能夠完成“潮州古城”旅游網(wǎng)站首頁(yè)的。通過(guò)雨課堂“老師可以很清楚地了解到同學(xué)們的思考痕跡，及時(shí)地加以引導(dǎo)，并發(fā)布相關(guān)的視頻，進(jìn)一步做好潮州古城”旅游網(wǎng)站首頁(yè)的預(yù)習(xí)工作。

6.2 課中

由于課前師生已通雨課堂平臺(tái)對(duì)潮州古城旅游網(wǎng)站首頁(yè)進(jìn)行了討論， 所以課堂中老師只需要使用ppt進(jìn)行大致的講解，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考完成潮州古城旅游網(wǎng)站首頁(yè)的制作。學(xué)生在制作過(guò)程中如果遇到困難，也可以通過(guò)雨課堂的ppt進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中教師注意收集學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題，及時(shí)利用雨課堂匯總解答。（圖1）

6.3 課后

課堂教學(xué)的結(jié)束后，教師學(xué)生還可以通過(guò)雨課堂對(duì)這節(jié)課進(jìn)行交流，教師收集同學(xué)生的作品在雨課堂平臺(tái)上展示，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)每個(gè)作品點(diǎn)評(píng)，相互之間學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（圖2）

6.4 課后評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義教育教學(xué)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的自律性 ，并且老師最好有一套量化的可視的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，始終讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科保持一定的熱情。Photoshop這門功課我采用的是和可汗學(xué)院相似的“進(jìn)級(jí)式勛章獎(jiǎng)勵(lì)”評(píng)價(jià)制度，全班同學(xué)對(duì)每個(gè)作品都在一定分值內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并且老師選取最優(yōu)秀的十份作品，利用網(wǎng)上眾多投票程序投票，兩者都可以得分值，一定分值便可以得到相應(yīng)的勛章。（圖3）

7 總結(jié)

建構(gòu)主義視覺(jué)下利用雨課堂進(jìn)行Photoshop教學(xué)效果總結(jié)：

1）通過(guò)對(duì)雨課堂平臺(tái)在課前，教師可以很好地和同學(xué)們針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行討論，老師可以根據(jù)討論群的討論，教師課可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)。

2）隨著教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行，雨課堂平臺(tái)成了本門課程的存儲(chǔ)器，學(xué)生可以根據(jù)自己的建構(gòu)知識(shí)需求反復(fù)的復(fù)習(xí)。

8 存在的不足和需要改進(jìn)的地方

雖然說(shuō)把智能手機(jī)和雨課堂結(jié)合作為一個(gè)工具作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)是可行的，也是符合新時(shí)代的要求。但是由于智能手機(jī)的很多不可控的因素，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要起到非常強(qiáng)的監(jiān)管作用，當(dāng)學(xué)生偏離教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，從而讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌。并且使用雨課堂作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也還是有些不盡人意的地方，由于學(xué)生在利用雨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究的方式，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了難點(diǎn)和阻力時(shí)，雨課堂平臺(tái)如果不能及時(shí)的提供幫助，學(xué)生就很容易放棄任務(wù)。

9 展望

在本文中，我們以制作“潮州古城”旅游網(wǎng)站首頁(yè)為例，講述運(yùn)用智能手機(jī)和雨課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，也取得了一定的效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的熱情度很高，在作品制作過(guò)程中團(tuán)體互助也得到的充分的發(fā)揮，特別在作品的精益求精方面，比傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)付式交作業(yè)效果好很多。隨著智能化的到來(lái)，如果我們能創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)想學(xué)的內(nèi)容，并能隨時(shí)得到幫助和點(diǎn)評(píng)，了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展，這將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供極大的幫助。國(guó)家現(xiàn)在極力建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)主義形態(tài)，我們教育工作者應(yīng)該緊跟時(shí)代的要求，完善智能教學(xué)手段中的種種弊端，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能合理利用信息化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立一個(gè)以學(xué)生為主體，以信息化為手段的建構(gòu)知識(shí)體系。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】