劉 軍

隨文練筆是一種讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練模式，可以在閱讀教學(xué)中隨時(shí)展開(kāi)，作為語(yǔ)文教師，需要有清晰認(rèn)識(shí)，隨文練筆雖然帶有即時(shí)性，但并非隨意性，如果設(shè)置不當(dāng)，其練筆效果會(huì)大打折扣的。在語(yǔ)言模塊處、在典型句段處、在訓(xùn)練拓寬處、在補(bǔ)白想象處，都屬于隨文練筆的絕佳機(jī)會(huì)，如何才能獲得最為理想的練筆效果，需要教師作出深入思考。

一、在語(yǔ)言模塊處引入隨文練筆

隨文練筆介入契機(jī)眾多，教師在具體篩選時(shí)，需要對(duì)文本內(nèi)容作出深入研讀，以便切準(zhǔn)學(xué)生思維展開(kāi)相關(guān)調(diào)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真正隨文中形成練筆。語(yǔ)文教材內(nèi)容大多具有典范性，讓學(xué)生深入閱讀并展開(kāi)練筆訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)。不同學(xué)段、不同單元、不同文本，其語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的，教師需要深入研究教材，根據(jù)教學(xué)大綱要求展開(kāi)隨文練筆設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)。特別要深入研究教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，這樣才能切準(zhǔn)語(yǔ)言模塊內(nèi)容展開(kāi)隨文練筆設(shè)計(jì)。

如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生布設(shè)語(yǔ)言鑒賞方面的任務(wù)：這篇課文有關(guān)涉鄉(xiāng)下美景的描寫(xiě)內(nèi)容，其語(yǔ)言應(yīng)用堪稱(chēng)經(jīng)典，搜集相關(guān)語(yǔ)句，作出經(jīng)典摘抄，并選擇自己熟悉的鄉(xiāng)下景色寫(xiě)一段精美的描寫(xiě)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始閱讀文本，很快就找到一些精美的語(yǔ)句，開(kāi)始個(gè)性描寫(xiě)操作。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)度和指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下的生活有一定認(rèn)知積累，很快就能夠找到一些寫(xiě)作的線索。教師為學(xué)生展示一組鄉(xiāng)下特殊景色圖片，為學(xué)生隨文練筆提供更多啟迪。學(xué)生順利進(jìn)入練筆環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。課堂展示階段，學(xué)生都能夠積極參與互動(dòng)交流。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“鄉(xiāng)下最令人難忘的當(dāng)屬于村邊的小河，那里有很多好玩的地方，河水很清澈，一些游魚(yú)清晰可見(jiàn)，我們還可以在這里釣魚(yú)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“鄉(xiāng)下的菜園是最有看點(diǎn)的，這里不僅有豐富的蔬菜，還有更多的蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)，可以引發(fā)我們的更多遐想。”

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)隨文練筆任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是圖片展示，讓學(xué)生產(chǎn)生莫名的練筆沖動(dòng)，由此形成的隨文練筆成效更為突出。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下的景色有一定感知體驗(yàn)，自然成為隨文練筆的操作契機(jī)。

二、在典型句段處啟動(dòng)隨文練筆

文本中有豐富經(jīng)典語(yǔ)段內(nèi)容，在展開(kāi)相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，都能夠獲得豐富隨文練筆契機(jī)，教師要展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo)，為學(xué)生順利進(jìn)入隨文練筆環(huán)節(jié)做好鋪墊。在閱讀經(jīng)典片段時(shí)，教師需要從語(yǔ)言角度展開(kāi)鑒賞分析，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，歸結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，探索語(yǔ)言技巧，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入練筆狀態(tài)，在造句、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、鑒賞、課本劇創(chuàng)編等讀寫(xiě)活動(dòng)中提升練筆效果。小學(xué)讀寫(xiě)基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，教師在投放練筆形式時(shí)需要區(qū)別對(duì)待，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，其練筆效果會(huì)更為顯著。

如教學(xué)《三月桃花水》課文時(shí)，教師先為學(xué)生誦讀文本，讓學(xué)生感受文本的語(yǔ)言魅力。學(xué)生開(kāi)始仿讀，對(duì)文本精彩描寫(xiě)片段展開(kāi)細(xì)心體會(huì)，然后與學(xué)生一起語(yǔ)言鑒賞。為讓學(xué)生獲得更多感知體驗(yàn)，教師為學(xué)生布設(shè)仿寫(xiě)任務(wù)：課文第三段描寫(xiě)很有靈動(dòng)感，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，為我們展示一幅精彩的景色。仿照其寫(xiě)法展開(kāi)相關(guān)操作，寫(xiě)一段話，在小組內(nèi)展示。教師深入到學(xué)生群體之中，給學(xué)生提供一些描寫(xiě)提醒和指導(dǎo)。課堂展示階段，學(xué)生都紛紛將仿寫(xiě)作品誦讀出來(lái)?！鞍?！小草睡醒了！三月的小草，偷偷從土里鉆出來(lái)，向春風(fēng)招手。小草一簇簇地涌動(dòng)著，像景點(diǎn)火爆的人頭攢動(dòng)……”

教師依據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)仿寫(xiě)布設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)隨文練筆機(jī)會(huì)，從學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)可以看出，由于文本語(yǔ)言靈動(dòng)感十足，其啟迪效果極為顯著。學(xué)生在仿寫(xiě)中形成寫(xiě)作認(rèn)知是鮮活的，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是深刻的。

三、在訓(xùn)練拓寬處豐富隨文練筆

閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)引入隨文練筆內(nèi)容，這是最為普通的選擇。教師在具體操作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)有一定了解，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的隨文練筆訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在多重訓(xùn)練實(shí)踐中形成學(xué)科能力。語(yǔ)言拓寬訓(xùn)練是對(duì)文本內(nèi)容的延伸應(yīng)用，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的閱讀和練筆操作，以全面提升其讀寫(xiě)能力。

《海上日出》是寫(xiě)景散文，對(duì)海上日出的場(chǎng)景展開(kāi)深入描寫(xiě)，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，并在語(yǔ)言鑒賞學(xué)習(xí)中傳授一些學(xué)法，促使學(xué)生順利進(jìn)入良性互動(dòng)學(xué)習(xí)情境之中。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了隨文練筆任務(wù)：海上日出是很美麗的，泰山日出也是比較精美的，我們平時(shí)都看過(guò)哪些地方的日出呢？不妨寫(xiě)出來(lái)，與課文做一個(gè)對(duì)比，看誰(shuí)寫(xiě)得更有特點(diǎn)？學(xué)生接受隨文練筆任務(wù)后，都能夠積極展開(kāi)深入思考，隨文練筆順利進(jìn)行。在展示階段，教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)隨文練筆進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，學(xué)生從評(píng)價(jià)互動(dòng)中逐漸形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。有學(xué)生寫(xiě)河邊日出，也有學(xué)生寫(xiě)草原日出，還有學(xué)生寫(xiě)沙漠日出，雖然有些學(xué)生寫(xiě)得不夠真實(shí)，但都能抓住其景色特點(diǎn)展開(kāi)。

教師為學(xué)生布設(shè)隨文練筆任務(wù)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷展開(kāi)相關(guān)操作。在閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引入隨文練筆內(nèi)容，教師為學(xué)生做出針對(duì)性引導(dǎo)，學(xué)生接軌生活展開(kāi)思考描寫(xiě)，隨文練筆獲得豐富訓(xùn)練成果。文本閱讀訓(xùn)練有更多拓展點(diǎn)，從隨文練筆角度展開(kāi)布設(shè)，其訓(xùn)練價(jià)值更為顯著。

四、在補(bǔ)白想象處建立隨文練筆

隨文練筆是一種貫穿閱讀教學(xué)始終的學(xué)法應(yīng)用，教師需要有融合意識(shí)，將隨文練筆作為一種必備的應(yīng)對(duì)策略，在必要的時(shí)候適時(shí)啟動(dòng)和投放。小學(xué)生大多富于想象，讓學(xué)生在聯(lián)想中展開(kāi)練筆，教師還需要給出必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生補(bǔ)白想象有明晰的路徑。

學(xué)生對(duì)童話故事有濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師為學(xué)生布設(shè)隨文練筆任務(wù)，需要充分考慮學(xué)生思維想象力。在教學(xué)《巨人的花園》，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)白性形象隨文練筆任務(wù)：巨人的花園后來(lái)怎么樣了？發(fā)揮你的想象，為童話續(xù)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)更為精巧合理。學(xué)生接受隨文練筆任務(wù)后，都能夠展開(kāi)主動(dòng)思考，課堂閱讀討論氣氛濃重起來(lái)。教師與學(xué)生展開(kāi)多重對(duì)話，對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)意想法給出積極評(píng)價(jià)，并給學(xué)生提供更多隨文練筆切入角度，促使學(xué)生順利進(jìn)入相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究，學(xué)生大多順利完成隨文練筆操作，課堂訓(xùn)練呈現(xiàn)高效性。

教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)投放隨文練筆任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。學(xué)生聯(lián)想想象力更為發(fā)達(dá)，教師切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)調(diào)度，自然能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成強(qiáng)大學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。隨文練筆訓(xùn)練沒(méi)有固定格式需要遵循，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要靈活掌握。

隨文練筆教學(xué)效果如何，關(guān)鍵要看教師切入機(jī)會(huì)把握是不是科學(xué)，讓“練筆”真正地“隨文”。讀寫(xiě)結(jié)合是最為典型的學(xué)習(xí)形式，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)隨文練筆機(jī)會(huì)，對(duì)全面塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。