賈志偉 魚翔

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育領域也有了相應的調(diào)整優(yōu)化，不僅吸取了國外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，還結(jié)合我國的國情開展了素質(zhì)教育。高師音樂院校應以培養(yǎng)滿足社會需求的音樂教育人才為核心，為國家音樂教育輸送動力。在素質(zhì)教育背景下，培育高師音樂學專業(yè)學生的從教能力，是高師院校教育工作的重點目標。文章著重討論研究高師音樂學專業(yè)學生從教能力培育的策略。

關鍵詞：高師音樂學專業(yè);從教能力;培育策略

注：本文系2020年度河北省高等學校研究項目—青年基金項目“高師音樂學專業(yè)學生“四維度”從教能力培養(yǎng)研究”（SQ202008）研究成果。

隨著我國教育改革的深入，高師院校已經(jīng)逐漸將課程教學重心放在了從教能力培養(yǎng)方面，將傳統(tǒng)應試教育提高分數(shù)的教學目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笳w素質(zhì)的全面發(fā)展。如何培育高師音樂學專業(yè)學生的從教能力，是當前每個高師院校的重要研究課題。教師只有具備了愛崗敬業(yè)的精神，才能提升從教能力，從而在言傳身教中培養(yǎng)學生的品格和情操，為祖國培養(yǎng)出品德高尚的人才。

一、高師音樂學專業(yè)學生從教能力培育策略研究的意義

音樂教育對學生今后的學習生活起著重要的陶冶作用。目前我國音樂教育中對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，大部分學生音樂素養(yǎng)不高。音樂教師在教學中常注重對音樂知識、動作和技巧的指導，并不重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)應試教育影響，教師和家長為了追求升學率，對學生音樂方面的培養(yǎng)并不重視[1]。在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，大部分流行音樂在社會中廣為傳播，也讓學生更無暇了解傳統(tǒng)音樂。我國音樂教育的制度并不完善，師生之間交流較少，教師無法了解到學生的心理狀態(tài)，更談不上開發(fā)學生的音樂素養(yǎng)。由此可見，我國音樂教育迫切需要改革創(chuàng)新教學方式，而對高師音樂學專業(yè)學生從教能力的培育更是迫在眉睫。

在高師院校對學生進行從教能力的培育，是幫助學生形成正確思想道德的有效途徑，能夠讓學生受益終生。高師院校教師應該牢記自己的責任和使命，在立德樹人教育中切合實際，更全面地關心學生，努力把每個學生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。這就要求學校對高師音樂學專業(yè)學生從教能力進行培育，只有具備了愛崗敬業(yè)的精神，才能在今后的就業(yè)中做到熱愛學生、為人師表、廉潔從教、嚴謹治學，讓學生可以從教書育人的工作中獲得成就感，完成自我人格的升華與塑造。

二、高師音樂學專業(yè)學生從教能力培育策略

（一）督促學生努力提升自身修養(yǎng)

葉圣陶先生曾說：“潛移默化，言傳身教，心靈陶冶?！边@是他對教師這一職業(yè)的要求。這說明高師音樂學專業(yè)學生想要提升從業(yè)能力，需要首先提升自身音樂素養(yǎng)，在授課時潛移默化地讓學生理解音樂情感，言傳身教地教導學生舞蹈知識，陶冶學生的心靈[2]。高素質(zhì)的音樂教師團隊是有效提高音樂教育質(zhì)量的重要因素，所以高師音樂學專業(yè)學生應積極提升自身修養(yǎng)，創(chuàng)新音樂教學方式，在音樂教學中科學合理地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和情感。高師音樂學專業(yè)學生可以從培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)中獲得成就感。在從教過程中要做到鼓勵自己的學生，注重學生的情感發(fā)展，做到因材施教，避免音樂教育的盲目性。高師音樂學專業(yè)學生應該努力提升自己的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的人格魅力和音樂技能，從而提升自身的從業(yè)能力。

（二）提升高師音樂學專業(yè)學生從教的責任感和使命感

高師學生作為教育的實踐者，想要提升從教能力，首先要充分提高自身的品德素養(yǎng)。高師院校要鼓勵學生主動閱讀研究與教育相關的文化作品，在文化的熏陶下培養(yǎng)出正確的世界觀、人生觀和價值觀，以達到今后在從教過程中立德樹人的教學目的[3]。高師學生的道德品格培養(yǎng)不光是家庭中父母的言傳身教，更需要學校在教育氛圍中對道德品格的滲透。在高師院校對學生進行立德樹人的教育，是幫助學生形成正確思想道德的有效途徑，能夠有效提升學生的從教能力。學校應該教育學生牢記自己的責任和使命，在今后的從教中切合實際，更全面地關心學生，努力把每個學生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）以傳統(tǒng)文化熏陶高師學生的敬業(yè)精神

我國很早的歷史記載中就已經(jīng)有了教育的概念。至圣先師孔子廣收門徒，“弟子三千，賢者七十二”。他教導教育者應該做到“因材施教”，提出“有教無類”。東晉史家袁宏有名言：“經(jīng)師易遇，人師難遭?！盵4]中華上下五千年璀璨的傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國人倫理道德、藝術審美、哲學思想的積累沉淀。作為一名合格的從教人員，首先要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，了解中華上下五千年傳統(tǒng)文化的歷史背景，從而在傳統(tǒng)文化的學習中培育敬業(yè)精神，提升從教能力。高師院校不光要為學生傳授知識技能，更應該積極通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德素養(yǎng)，讓學生了解教育的意義。如可以讓學生閱讀《師說》《勸學》《論語》等我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，從而熏陶培養(yǎng)敬業(yè)精神。

（四）引導高師學生積極創(chuàng)新教學方式

高師院校應該引導學生積極創(chuàng)新音樂教學方式來提升從教能力。在國際音樂教育中流行的達爾克羅茲教學法，它是由瑞士的音樂教育家達爾克羅茲在1900年左右提出的。他認為學生在進行音樂訓練時不能只訓練耳朵、嗓子、手指等，必須將學生的體態(tài)、姿勢和形體動作都訓練協(xié)調(diào)。單純讓學生用手指練習演奏樂器是不夠的，必須啟發(fā)學生投入到樂曲的感情中去，將樂曲表達的感情化為自己的動作、節(jié)奏和聲音，使身心和諧才能讓學生的樂感更加細膩敏銳，并能提升學生整體的思維能力[5]。

（五）合理運用音樂教育技術

互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術的廣泛應用讓音樂教師獲得教學資源更加便捷，高師院校應該引導學生合理運用新媒體技術提升從教能力。例如可以運用互聯(lián)網(wǎng)搜索舞蹈表演視頻資源，利用多媒體設備為學生播放優(yōu)秀舞蹈家的舞蹈表演，讓學生更直觀地學習音樂演唱技法。在視頻播放時可以隨時暫停、慢放來進行講解，讓學生更為詳細地理解音樂技巧。教師還可以搜集一些音樂家的精彩視頻集錦，讓學生對音樂藝術家和音樂藝術產(chǎn)生崇拜感，從而愛上學習音樂、鍛煉音樂技能。高師教師還可以及時通過互聯(lián)網(wǎng)視頻糾正學生舞蹈技法上的錯誤，為學生做正確示范。由此可見，合理運用音樂教育技術能夠有效提升高師學生的從教能力。

（六）幫助實習從教學生建立自我調(diào)節(jié)機制

心理素質(zhì)自我調(diào)節(jié)就是思維意識對自我心理和行為的調(diào)節(jié)和控制，通過自我調(diào)節(jié)能夠讓個人的認知達到適應和平衡。高師學生如果對心理素質(zhì)具備較強的自我調(diào)節(jié)能力，就能夠充分適應教育環(huán)境，從而提升從教能力。高師院校要幫助學生在實習時建立自我調(diào)節(jié)機制，讓高師學生盡快適應教育者的身份，能夠盡快融入到音樂教育工作中去。高師院校應該通過心理疏導增強高師學生心理素質(zhì)，對學生初入職場的恐懼、委屈、焦慮等不良心理狀況進行疏導，讓高師學生以積極樂觀的心態(tài)面對音樂教育中遇到的各種問題。不少高師學生在剛開始工作時容易焦慮、緊張，在教育工作中容易產(chǎn)生恐懼心理。高師院校要積極幫助學生建立完善的自我調(diào)節(jié)機制，讓高師學生提升從教能力，更好地在教育工作中立德樹人、愛崗敬業(yè)。

三、結(jié)語

高師院校培育音樂學專業(yè)學生的從教能力是非常必要的。高師院校要積極提升學生的責任感和使命感，鼓勵學生創(chuàng)新音樂教學方式，督促學生努力提升自身修養(yǎng)，合理運用教育技術，幫助學生建立自我調(diào)節(jié)機制，以傳統(tǒng)文化熏陶學生的敬業(yè)精神，為社會培養(yǎng)具有高尚品德的音樂教育人才。高師院校培養(yǎng)出來的學生應能夠在今后的音樂教育中培養(yǎng)自己的學生形成良好的道德素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)造性、建設性的復合型人才。

參考文獻：

[1]張娜，李娜.高師音樂教育實踐教學技能策略分析[J].民族音樂，2019（6）：83-85.

[2]劉念.淺析高師音樂教育中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].文藝生活·文海藝苑，2019（9）：225.

[3]朱昱陶.關于高師音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)的再思考[J].北方音樂，2019（1）：166，168.

[4]張宏亮.論高師音樂專業(yè)學生藝術實踐能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（3）：78.

[5]陶韻嘉.高師音樂教學法課程改革與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].音樂時空，2019（17）：90-91.

作者單位：

河北民族師范學院