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        利用還原情境法解決詩歌多元解讀的困惑

        2020-02-21 00:17:42史香香
        語文周報(bào)·教研版 2020年47期
        關(guān)鍵詞:情境

        史香香

        【摘要】詩歌極具含蓄性,不同的欣賞者對一首詩往往有不同的理解,這就給教師的教學(xué)提出了考驗(yàn):面對眾多的答案,我們應(yīng)該選擇哪一種?筆者在對眾多的詩歌欣賞進(jìn)行研究后,提出利用還原情境法解讀詩歌的方法,希望給眾多的同行們提供一點(diǎn)借鑒。

        中國古代詩歌語言凝練,內(nèi)涵豐富,具有濃厚的耐人尋味的含蓄美。詩歌中留下了大量的空白,給我們的想象留下了余地。

        一、詩歌的含蓄美造成了詩歌的多元解讀

        中國詩歌的含蓄性,使文本的多元解讀性發(fā)揮到了極致。例如杜甫的《旅夜書懷》一詩所表達(dá)的感情,歷代就有三種解讀:有人認(rèn)為是凄清悲苦,有人說是開襟曠遠(yuǎn),有人更認(rèn)為寫出了喜悅的感情。

        多元解讀對文學(xué)愛好者是一種樂趣,因?yàn)轶w會的感情越多,越有“溫故而知新”的趣味。但對教師而言則是一種負(fù)擔(dān):一方面,語文課堂需要多元解讀來開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力;另一方面,又不得不應(yīng)對考試時(shí)答案的唯一性,學(xué)生的多元解讀在考試時(shí)可能被判為錯誤。因此,當(dāng)前在弘揚(yáng)“多元解讀”這一主旋律的同時(shí),也必須處理好與“規(guī)范”“導(dǎo)向”之間的關(guān)系。面對形形色色的答案,怎樣判斷哪一個才最接近作者的感情呢?我覺得運(yùn)用還原情境法能解決這個問題。

        二、情境法的含義

        情境,指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。許多人往往把情境和意境搞混。意境與情境的主要區(qū)別是:意境往往只是對景物描寫而言,而情境是針對整首詩,如李白的《靜夜思》中前兩句,由床、月光、霜三種意象構(gòu)成了孤獨(dú)、凄涼的意境,而后兩句就談不上意境了,而情境不僅包含全詩,還包括李白本人的生平及性格特征,創(chuàng)作這首詩前后的時(shí)代背景等。另一方面,意境具有主觀性,同一句話,每個人感悟的意境可能是不同的,但情境指的是作者本人的感受,欣賞者應(yīng)當(dāng)盡量避免自己的主觀情感,而盡量從作者的角度去感受,因此相對比較客觀。

        三、情境的具體內(nèi)容

        如果要還原情境,那么該還原哪些內(nèi)容呢?我認(rèn)為首先是記敘文的六要素,即:作品寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)局。此外還有寫作背景、作者生平及性格特征。

        例如要欣賞張繼的《楓橋夜泊》,那么我們就應(yīng)該搜集以下信息:寫作背景;作者生平;作品中所描寫的意象:半夜月落、烏啼、 霜、江楓、漁火;寒山寺的相關(guān)典故;佛寺鐘聲的作用。掌握了這些信息,我們再來欣賞作品,可能就會有更深的感觸。

        四、還原情境法的局限性

        值得注意的是,還原情境法也有一定的局限性,并不是萬能的。首先,還原情境必須有充足的資料,如人物生平、主要作品、時(shí)代背景等。如果一首詩的作者是李白、杜甫這樣的大家,固然沒有問題,但如果作者是無名氏或名氣不大的人,那么很可能沒有資料或資料很少。其次,還原情境還要求欣賞者具有很強(qiáng)的語言的敏感性,對古代文化有較深的研究。第三,還原情境還要求欣賞者富有想象力。

        還原情境,學(xué)生能初步掌握即可,只要他們掌握了方法,今后,隨著知識的增加,人生閱歷的增長,他們對詩歌一定會有更多的領(lǐng)悟。

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