董芳菲

（西京學(xué)院土木工程學(xué)院， 陜西 西安 710123）

0 引言

隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大。但由于鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際工程存在嚴(yán)重的脫節(jié)滯后，導(dǎo)致鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)缺乏設(shè)計(jì)、施工、管理方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，嚴(yán)重阻礙了鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展步伐。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)人才的需求，必須對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才。

1 鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 授課課時(shí)少

鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容豐富，涉及到的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容較多。而課程授課課時(shí)較少，部分內(nèi)容無(wú)法深入展開(kāi)，計(jì)算案例講解更為有限，更多的是以作業(yè)的形式要求學(xué)生課下練習(xí)，而學(xué)生上課聽(tīng)得懂，下課做作業(yè)卻往往無(wú)從下手，對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)仍是一知半解。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師依賴(lài)大，課前自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固工作較難扎實(shí)落實(shí)，僅利用有限的課堂時(shí)間，難以將理論知識(shí)消化吸收。且學(xué)生缺少前后聯(lián)系、歸納總結(jié)的意識(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，更難以做到靈活應(yīng)用。

1.3 實(shí)踐教學(xué)不足

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)更多面向的是混凝土結(jié)構(gòu)工程，即便在鋼結(jié)構(gòu)課程中安排有參觀實(shí)習(xí)，但課時(shí)有限，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是走馬觀花，效果甚微，學(xué)生整體對(duì)鋼結(jié)構(gòu)缺少更直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不足，進(jìn)一步加大了理論教學(xué)的難度，比如在教學(xué)中涉及到的鋼結(jié)構(gòu)連接內(nèi)容較為抽象，學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于節(jié)點(diǎn)連接難以想象建立其空間模型。

1.4 教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱

目前，高校的年輕教師大部分都是從學(xué)校一畢業(yè)便走到了教師崗位，有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷較弱，授課教師往往具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，而缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中必然存在注重理論分析，而忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐相結(jié)合便只是一句口號(hào)。

1.5 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于工程實(shí)踐滯后

鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展迅速，新材料、新技術(shù)、新工藝、新型構(gòu)件等不斷涌現(xiàn)，而教材內(nèi)容更新滯后，部分內(nèi)容陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作崗位。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

鋼結(jié)構(gòu)課程課時(shí)少，內(nèi)容多的現(xiàn)狀一時(shí)半會(huì)難以改變，針對(duì)這一問(wèn)題，唯有從教學(xué)內(nèi)容入手來(lái)解決。堅(jiān)持以“實(shí)用、夠用”為原則，以“滿足企業(yè)發(fā)展需求”為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1 突出重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

精講重難點(diǎn)，著重把基本的、重要的、困難的知識(shí)點(diǎn)講解清楚。鋼結(jié)構(gòu)課程與前修課程聯(lián)系緊密，如在土木工程材料課程中已涉及到的鋼材力學(xué)性能，該部分內(nèi)容可不講或少講。鋼結(jié)構(gòu)所采用的基于近似概率的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法在工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)原理中已重點(diǎn)講解，且同樣為混凝土結(jié)構(gòu)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，該部分內(nèi)容可對(duì)比混凝土結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單講授即可。

2.2 加強(qiáng)現(xiàn)行規(guī)范和工程實(shí)例教學(xué)

在教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范中的條文理解運(yùn)用教材中的理論知識(shí)，既有了整體思路和工程概念，也加強(qiáng)了對(duì)規(guī)范條文的理解。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)以工程實(shí)例為背景，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握實(shí)際工程所需的技能和素質(zhì)。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容

注重教學(xué)內(nèi)容的更新，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和前沿性。教師應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，將不斷涌現(xiàn)出的新的研究成果有針對(duì)性的引入教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3 教學(xué)模式改革

課堂教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)的教育理念，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

3.1 建立網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)線上與線下混合式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，給學(xué)生提供良好的自學(xué)平臺(tái)。內(nèi)容包括教學(xué)課件、重難點(diǎn)知識(shí)視頻、習(xí)題庫(kù)及工程案例庫(kù)等。對(duì)于教學(xué)中所涉及到的簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)線上資源自學(xué)完成即可，平臺(tái)中可設(shè)置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試環(huán)節(jié)以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，給重難點(diǎn)內(nèi)容留出足夠的教學(xué)空間。同時(shí)還有利于落實(shí)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生歸納總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的內(nèi)容很容易遺忘，前后知識(shí)混淆不清。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)按教學(xué)思路一步步深入展開(kāi)，建立清晰的知識(shí)框架體系。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以更容易的抓住學(xué)習(xí)主線，了解學(xué)習(xí)的層次和各部分知識(shí)的先后關(guān)聯(lián)，既有助于復(fù)習(xí)記憶所學(xué)知識(shí)，又將零散的知識(shí)點(diǎn)串成了一個(gè)完整的框架體系。

3.3 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化

教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)增加現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重將工程實(shí)例滲透到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，以“項(xiàng)目作引導(dǎo)，任務(wù)為載體”組織項(xiàng)目實(shí)施。比如在進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，結(jié)合具體的工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生按照明確設(shè)計(jì)目標(biāo)—分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法及步驟—實(shí)施完成任務(wù)—總結(jié)反饋的思路完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生將所學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)知識(shí)體系并加以應(yīng)用，有利于學(xué)生針對(duì)這類(lèi)工程問(wèn)題形成一個(gè)清晰的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的前提是教師的實(shí)踐能力和行業(yè)經(jīng)歷，教師作為組織者、指導(dǎo)者、示范者和評(píng)價(jià)者，必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)老師能夠深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建師生實(shí)踐能力提升平臺(tái)。

3.4 注重過(guò)程性考核

傳統(tǒng)鋼結(jié)構(gòu)課程以應(yīng)試為主要考核方式，而過(guò)程性考核有所欠缺。這會(huì)導(dǎo)致存在部分學(xué)生忽視過(guò)程學(xué)習(xí)，而在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，突擊復(fù)習(xí)也能順利通過(guò)考試的現(xiàn)象。同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，教師不能及時(shí)了解教學(xué)效果而做出改進(jìn)，因而，應(yīng)注重過(guò)程性考核。過(guò)程性考核可以包括學(xué)生線上自學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生參與及完成情況、章節(jié)測(cè)試等內(nèi)容。這樣一方面可以更為客觀的確定平時(shí)成績(jī)，另一方面教師也可以及時(shí)掌握教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和提高。

4 結(jié)語(yǔ)

鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在授課課時(shí)少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、實(shí)踐教學(xué)不足、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、教學(xué)內(nèi)容滯后等諸多問(wèn)題。為了培養(yǎng)適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)不斷優(yōu)化并更新教學(xué)內(nèi)容，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教育理念，積極探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)效果。