楊鵬飛

(揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院,揚州225001)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,城市化進(jìn)程的加快,經(jīng)濟社會發(fā)展過程中需要大量的高技術(shù)、高水平的土木工程建設(shè)性人才,而高校作為我國人才培養(yǎng)的基地,土木工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域得到了迅速發(fā)展與完善,其中土木工程實驗室作為土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,實驗室設(shè)備得到不斷更新。在大數(shù)據(jù)時代的背景下,以大數(shù)據(jù)為核心,面對日益增多的土木工程實驗室教學(xué)與管理需求,提高實驗室開放建設(shè)的服務(wù)水平與管理水平,實驗室的管理模式、實驗室的科學(xué)運行成為重點研究課題之一。

1 實驗室科學(xué)管理模式的特點

管理是實現(xiàn)既定目標(biāo)的重要條件,高校實驗室管理的方式方法與教學(xué)工作的效果以及教學(xué)整體水平存在密切的關(guān)聯(lián)。實驗室管理的成效與試驗教學(xué)的效率密切相關(guān)[1]。經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有切實的利用合理的管理形式才能為實驗室教學(xué)工作的全面開展創(chuàng)造良好的條件,才可以更好的促進(jìn)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識。實驗室科學(xué)管理模式其實質(zhì)就是融合最前沿的管理理念,在遵從管理基本規(guī)律以及人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上實施管理制度和運行機制。

2 實驗室傳統(tǒng)管理模式及其弊端

經(jīng)過長時間的發(fā)展,高等院校教育工作的開展更多的是進(jìn)行理論知識的教學(xué),實驗室的建造和管理工作其實質(zhì)被劃分到了教研工作之中,所以實驗室的傳統(tǒng)管理模式具有較強的分散性的特征,其最為突出的特點就是專業(yè)劃分十分相近,一個實驗室會專門針對一項課程提供服務(wù),但是這種模式具有顯著的局限性,往往會造成嚴(yán)重的資源浪費。

2.1 缺少學(xué)科交叉及相互間的滲透,不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就現(xiàn)如今高等院校的教育發(fā)展實際情況來說,需要所有的學(xué)科之間互相穿插,并要積極的進(jìn)行新的研究領(lǐng)域的探索。然而分散型管理模式的實驗室具有較強的獨立性,實驗操作內(nèi)容也是結(jié)合本門課程所開設(shè)的,不能有效的促進(jìn)學(xué)生的實踐能力的全面提升,并且會制約實驗教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2.2 實驗室功能單一,實驗設(shè)備利用率不均衡,難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢

在開展實驗室建造工作的時候,各個實驗室往往會更多的考慮自身的利益,最終會導(dǎo)致經(jīng)費被劃分,無法將經(jīng)費充分利用。其次,也會造成實驗設(shè)備重復(fù)購買,最終會導(dǎo)致資金浪費的情況出現(xiàn)。

2.3 實驗技術(shù)隊伍參差不齊,實驗技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮,積極性難以調(diào)動

因為管理機制中存在的問題,實驗室往往會被細(xì)致的進(jìn)行劃分,實驗技術(shù)人員無法進(jìn)行合理的安排,導(dǎo)致工作不能高效完成。所有實驗室人員之間缺少良好的交流,共同研究討論實驗教學(xué)的機會少之又少,這樣就會對實驗教學(xué)的快速健康發(fā)展造成嚴(yán)重的限制。實驗室通常都是由專門的部門進(jìn)行管理,但是因為管理工作人員缺少基本的專業(yè)素質(zhì),所以不會對實驗室的持續(xù)發(fā)展制定有效的規(guī)劃,導(dǎo)致實驗技術(shù)人員在實施教研工作的時候無法全身心的參與其中,從而會影響到教研工作的推進(jìn)[3]。

從如今土木工程專業(yè)師資隊伍的實際情況來看,專業(yè)技術(shù)人員配備不足的問題仍十分突出,甚至很多的高等院校并沒有專門的組建實驗技術(shù)團隊。實驗技術(shù)團隊內(nèi)部人員整體專業(yè)水平不高,老齡化問題十分突出。詳細(xì)的來說不僅存在主觀認(rèn)知方面的因素,并且也存在諸多的片面因素,諸如:首先,側(cè)重理論忽視實踐。很多的學(xué)校長時間以來往往都是將實驗教學(xué)錯誤看作是理論教學(xué)的一種輔助方法,所以就會導(dǎo)致實驗室工作人員的定級通常都會被劃分在二線人員的行列,其工作職責(zé)就是對教學(xué)加以輔助,這樣對于其工作積極性的提升是非常不利的。其次,與教師隊伍或者是科研隊伍相對比來說,實驗室工作人員隊伍的組建往往會受到高等院校管理人員的忽視,很多的院校盡管已經(jīng)制定了詳盡的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃,但是針對實驗技術(shù)專業(yè)人員所制定的規(guī)劃寥寥無幾。再有,沒有針對實驗工作人員制定專門的激勵機制,所以導(dǎo)致很多人喪失了工作的積極性,往往會出現(xiàn)消極怠工的情況。最后,所有不同級別的教育機構(gòu)都沒有針對實驗技術(shù)人員隊伍專門的安排培訓(xùn)資金或者是項目,所以導(dǎo)致實驗技術(shù)團隊整體專業(yè)能力不能得到良好的提升[4]。

3 高校實驗室科學(xué)管理模式及運行的方式

管理工作開展的核心目的就是促進(jìn)資源利用效率的不斷提升,促使各個組織之間能夠互相協(xié)調(diào)發(fā)展,高質(zhì)量高效率的完成工作。所以,管理具備十分明顯的科學(xué)性和創(chuàng)新性,并且也是有組織、有溝通、有計劃的一個組織體現(xiàn)。要想高效的實現(xiàn)既定的管理目標(biāo),最為重要的是要選擇恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ?所以高等院校實驗室管理模式以及運行狀況都與土木工程教學(xué)整體水平存在密切的關(guān)聯(lián)。即土木工程實驗室與土木工程教學(xué)整體水平存在直接的聯(lián)系。當(dāng)下,以往陳舊的土木工程實驗室管理方式以及操作形式很顯然已經(jīng)不能滿足實際發(fā)展的需要了,所以我們需要運用最前沿的管理模式和方法,才能更好的滿足現(xiàn)代化的社會發(fā)展需求。

3.1 實現(xiàn)土木工程實驗室統(tǒng)一管理

要想實現(xiàn)高等院校土木工程試驗管理工作的既定目的,最為關(guān)鍵的是要綜合實驗室管理實際現(xiàn)狀,制定出專門的管理機制,促進(jìn)管理工作能夠全面落實。管理不但牽涉到各個學(xué)科教學(xué)實驗室相關(guān)信息資源的共享管理,并且要聯(lián)系實驗室教學(xué)情況,創(chuàng)建專門的針對各科學(xué)員制定的教學(xué)計劃。在實現(xiàn)土木工程實驗室統(tǒng)一管理之后,能夠有效的促進(jìn)實驗室內(nèi)各類資源的利用效率的不斷提升,并且要安排專人對實驗室內(nèi)所有需要使用的儀器設(shè)備和試驗材料進(jìn)行統(tǒng)一采買和詳細(xì)記錄,如果發(fā)生異常情況,要及時進(jìn)行上報,這樣才能達(dá)到統(tǒng)一調(diào)動的目的[5]。

3.2 加強實驗隊伍建設(shè)

就實驗室管理工作的實質(zhì)來說,其目的就是針對實驗室牽涉到的人員、物品以及儀器設(shè)備進(jìn)行切實的管理和協(xié)調(diào),并且其最大的核心目的就是針對實驗人員實施盡可能的管控。土木工程實驗室與土木工程的理論課程存在本質(zhì)的區(qū)別,技術(shù)人才是實驗室內(nèi)的核心,其對于高校土木工程教學(xué)實驗室的良好的發(fā)展能夠起到積極的影響作用。其次,土木工程實驗室專業(yè)人才團隊的組建,需要人員都具備較高專業(yè)水平以及豐富的實踐經(jīng)驗。特別是在當(dāng)前新的時代背景下,我國相關(guān)行政機構(gòu)所制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越高,所以也就對土木工程實驗室專業(yè)人員的整體水平提出了更高的要求。首先,對實驗室的工作團隊建設(shè)實施人才分類管理,將所有隊伍實施針對性的劃分,并結(jié)合其特點實施不斷的優(yōu)化和完善,盡可能的從整體提升團隊的綜合能力。其次,加大力度對實驗室工作團隊進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)工作。各個高等院校要增強與其他院校之間的實驗團隊之間的交流工作,為土木工程實驗室團隊綜合能力和專業(yè)水平的逐漸提高創(chuàng)造良好的條件。最后,要加強實驗室人才儲備的力度,編制專門的實驗室工作人員的培訓(xùn)和考核制度,從根本上提升隊伍的專業(yè)水平,結(jié)合院校實際特點,來創(chuàng)建切實可行的管理體制。

3.3 轉(zhuǎn)換思想,調(diào)整政策

秉承以人為本的原則,充分結(jié)合實際情況,針對實驗技術(shù)人員進(jìn)行合理的配置,并制定專門的培訓(xùn)方案以及薪酬獎懲制度。在組織實驗人員進(jìn)行日常各項工作的時候,需要運用良好的考核機制,更好的調(diào)動人員工作積極性,促進(jìn)人員樹立良好的工作責(zé)任心,對于員工的工作業(yè)績需要給予積極的肯定,并結(jié)合員工實際情況,更好的將員工的潛能挖掘出來,真正的實現(xiàn)人盡其用的目的。

3.4 合理定編,優(yōu)化結(jié)構(gòu)

聯(lián)系現(xiàn)實教學(xué)、公共服務(wù)以及科學(xué)研究等實際工作的需求,加大力度針對土木工程專業(yè)實驗技術(shù)團隊專業(yè)能力加以培養(yǎng),并利用多種不同的人才儲備措施,增強人才儲備力度,從根本上提升員工的整體專業(yè)能力和綜合素質(zhì),充實專業(yè)技術(shù)團隊。對于那些具備較強專業(yè)能力的土木工程專業(yè)實驗技術(shù)人員,在引進(jìn)條件方面可以適當(dāng)?shù)慕o予優(yōu)待,不必局限于年齡和專業(yè),從而有效對人才流失問題加以控制[6]。

4 結(jié) 語

土木工程實驗室的建設(shè)、管理以及運行涉及到的層面較多,具有十分明顯的復(fù)雜性,高等院校在進(jìn)行實驗室建造工作的時候,務(wù)必要針對各項工作實施統(tǒng)一規(guī)劃,將教學(xué)、科研以及隊伍建設(shè)各項工作進(jìn)行統(tǒng)一安排,以大數(shù)據(jù)為核心,運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念,搭建相對集中的共享平臺,構(gòu)建全新的實驗室開放管理模式。其次,還需要加大力度實施管理團隊的建設(shè)工作,由于管理人員在管理工作中所起到的是主體作用,所以需要我們對管理工作人員的綜合素質(zhì)加以切實的提升,才能對管理理念、管理模式加以優(yōu)化和創(chuàng)新,促進(jìn)土木工程實驗室持續(xù)穩(wěn)定的運行。