梁克中，蔣德敏

(重慶三峽學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，重慶 萬(wàn)州 404100)

地方應(yīng)用型高校肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生的重要任務(wù)，特別是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用研究型人才[1]。因此在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力顯得尤為重要。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力以及解決問題能力的重要橋梁[2]，因此如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下做好高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是值得我們思考的。由于傳統(tǒng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課多采用以教師現(xiàn)場(chǎng)講解為主，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的模式，普遍存在著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠，學(xué)生課前可能沒有按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)不規(guī)范操作，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和出現(xiàn)的問題沒有深入思考，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要著重提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來深造或從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)模式的改革與探索。

1 采用混合式教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

所謂“混合式教學(xué)”，即將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來的一種教學(xué)方式[4]。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采取的是線上app學(xué)生自主學(xué)習(xí)+線下課堂實(shí)驗(yàn)的混合式教學(xué)模式。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是采用超星電子學(xué)習(xí)通教學(xué)與管理系統(tǒng)。每一門課程均需任課教師及學(xué)生協(xié)同完成，主要有課前準(zhǔn)備階段、上課階段、課后總結(jié)三個(gè)階段。課前準(zhǔn)備階段主要由教師建設(shè)課程，系統(tǒng)中包括課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)ppt和授課視頻、作業(yè)、習(xí)題詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)答案等內(nèi)容外，還有實(shí)驗(yàn)演示、課堂簽到、提問等師生互動(dòng)形式。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，必須登錄網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和在線測(cè)試。這樣就可以督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等有充分的時(shí)間思考，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充分理解，提高學(xué)習(xí)興趣。使得實(shí)驗(yàn)課堂講解更容易，學(xué)生將有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，師生互動(dòng)更易，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和課堂效率都得到了提高。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

對(duì)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革和優(yōu)化探索，改進(jìn)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性，形成漸進(jìn)式的分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.1 改進(jìn)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)大多采用較為規(guī)范的教學(xué)模式，使學(xué)生盡快熟悉高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，熟練掌握使用儀器設(shè)備，形成規(guī)范的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。但是，由于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材提供的實(shí)驗(yàn)配方、工藝參數(shù)操作和在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，使用規(guī)定的儀器設(shè)備來完成實(shí)驗(yàn)操作。因此學(xué)生寫出來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本上是千篇一律。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如在甲基丙烯酸甲酯本體聚合制備有機(jī)玻璃的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生把一些松枝、小金屬件、花瓣或者小昆蟲等放入模具，最后制得嵌有生物標(biāo)本的有機(jī)玻璃。把高分子實(shí)驗(yàn)與藝術(shù)相結(jié)合，讓高分子實(shí)驗(yàn)具有美的感覺，這樣使學(xué)生很有成就感，極大地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.2 強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

可以將現(xiàn)有的一些基礎(chǔ)性聚合實(shí)驗(yàn)與高分子物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)合成材料進(jìn)行表征和性能測(cè)試，擴(kuò)展成為一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]。如聚甲基丙烯酸甲酯本體聚合實(shí)驗(yàn)，可以從單體精制、引發(fā)劑過氧化對(duì)苯二甲酰的提純、本體聚合、凝膠滲透色譜法測(cè)定分子量及熱重一差熱曲線的測(cè)定等整合成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣學(xué)生通過實(shí)際操作原料的準(zhǔn)備、材料的制備、性能測(cè)試與表征方法，掌握材料結(jié)構(gòu)與性能之間的聯(lián)系。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，既豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，又提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.3 適當(dāng)增加研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和科研能力

應(yīng)用型本科生除了要有較強(qiáng)的綜合能力外，還應(yīng)該具備有一定的科研能力和創(chuàng)新能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)于理工科學(xué)生來說無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)深造都是很重要的。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，建議專業(yè)教師開發(fā)利用與自身研究課題緊密相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)與科研互動(dòng)教學(xué)模式，課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)形成有機(jī)的互動(dòng)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研的相得益彰。學(xué)生通過參與到教師的科研項(xiàng)目過程中，給項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)增加助手，可以提高學(xué)生的科技文獻(xiàn)閱讀、綜合分析解決問題能力和科技論文的寫作能力。通過參與到科研項(xiàng)目中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，使學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)和技能有了用武之地，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的各種能力得以提升。同時(shí)也提高了科研儀器設(shè)備的使用率，科研儀器設(shè)備為教學(xué)服務(wù)的功能得到了大大的提升，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源的共享率的提高。

通過幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生中很多通過參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，在教師的精心指導(dǎo)下，積極參與校內(nèi)外組織的“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等各種競(jìng)賽活動(dòng)，取得了較好成績(jī)，同時(shí)有部分學(xué)生發(fā)表了相關(guān)的研究性論文，為學(xué)生的工作就業(yè)和考研深造打下了很好的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核體系，全面真實(shí)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。為了全面、客觀反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求下，我們建立了平時(shí)成績(jī)(占60%)、實(shí)驗(yàn)操作考核(占20%)和期末理論筆試(占20%)相結(jié)合的新型綜合考核模式，使實(shí)驗(yàn)課的考核和評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)與合理。平時(shí)成績(jī)主要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)考核，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(占10%)、實(shí)驗(yàn)操作(占20%)、實(shí)驗(yàn)記錄(占10%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占60%)等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)操作考試考核主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作和綜合運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)操作考試內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作過程規(guī)范度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表記錄結(jié)果及實(shí)驗(yàn)完成后儀器是否歸位等。

3.1 增設(shè)期末理論筆試和實(shí)驗(yàn)操作考試

為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成效和對(duì)知識(shí)的掌握真實(shí)情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核，特增設(shè)期末理論筆試和實(shí)驗(yàn)操作考試。期末實(shí)驗(yàn)操作考核學(xué)生隨機(jī)抽取已完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的操作情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)評(píng)判學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。該考核既能反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握實(shí)際情況，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。期末的實(shí)驗(yàn)理論考試內(nèi)容與已經(jīng)完成的相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密相關(guān)，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理等理論知識(shí)掌握程度和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、分析等能力。

3.2 增加口頭報(bào)告和提問形式

每次實(shí)驗(yàn)操作之前，學(xué)生必須提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，來提高學(xué)生的動(dòng)手、分析、創(chuàng)新思維等綜合能力的培養(yǎng)。教師隨機(jī)抽取學(xué)生來回答老師和其他同學(xué)的提問，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分、點(diǎn)評(píng)。這些問題的回答，學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)過程中得到答案，也可以在實(shí)驗(yàn)課后查閱相關(guān)資料獲得答案，實(shí)驗(yàn)教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣既加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，又活躍了積極思考的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)可進(jìn)行討論，通過這種方式讓學(xué)生有了自主實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考的動(dòng)力。

3.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范寫作

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本上與實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告大體相同，只是簡(jiǎn)單增加了一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明和收率等數(shù)據(jù)，無(wú)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析討論?，F(xiàn)在的考核特別增加要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋討論，實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析，以其中一組數(shù)據(jù)為例寫出數(shù)據(jù)處理的全過程，得出必要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4 結(jié)語(yǔ)

通過幾年來的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和取得了一些成果，只有不斷深入研究和探索高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，才能為培養(yǎng)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才做出努力。