《設計》 張明

《設計》：請您介紹下南京藝術學院工業(yè)設計學院在設計實踐方面的辦學特色。

張明：南京藝術學院是一所綜合性藝術類院校，辦學歷史悠久，至今已有108年，在這樣的學科背景之下，具有深厚的人文積淀和濃郁的藝術氛圍。南京藝術學院工業(yè)設計學院提供全學位段的教學，包含產品設計、交互設計、展示設計專業(yè)，立足于學校特有的學科土壤，秉持自己原創(chuàng)的學術脈絡，根據國家對高等教育的規(guī)劃，結合長三角的產業(yè)優(yōu)勢，立足于南京深厚的文化底蘊，以用戶研究、消費研究和創(chuàng)意驅動文化，將中國傳統(tǒng)造物理念進行現代化轉譯和跨文化解讀，并與技術相關學科進行交叉融合，在家具家居、消費電子、智能硬件、文化創(chuàng)意及交通工具等方面形成自己獨特的設計教學面貌和人才培養(yǎng)模式。

《設計》：在數字化時代，設計學科的教學理念與教學模式面臨挑戰(zhàn)，您認為需要做出哪些變革？

張明：信息技術如今浸潤和滲透著人們生活的方方面面，這也對設計人群和用戶體驗提出了新的要求，設計學科的教學目標和教學思路應充分順應這一時代趨勢。信息化技術改變了設計師的工作模式，遠程辦公、云端協同等技術為不同地域和文化背景的人進行協同工作帶來了便利和新的途徑。信息化時代，設計教育也應充分利用信息化技術，對資料的獲取、遠程教學等諸多方面做出相應的改變。結合國家十四五的規(guī)劃，設計教育也應堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展，推動教育體系現代化升級，調整對于學生培養(yǎng)的能力偏向，使科技、藝術、文化深度融合，促成新時代協同創(chuàng)新新局面。

《設計》：學院是否已經做出了針對性的調整？

張明：南京藝術學院工業(yè)設計學院應映信息化潮流，在師資隊伍建設和數師隊伍培養(yǎng)過程中，已將有限編程和生成式計算納入產品設計和交互設計專業(yè)的教學研討和教學實踐中。對于智能硬件的搭建和傳感器在產品設計和交互設計中的應用也進行了布局和調整，作為專業(yè)的核心基礎課程納入新版的教學計劃中。

《設計》：為提高學生的實踐能力，學院給學生創(chuàng)造了哪些條件？

張明：為了加強和完善實驗室建設，學院經過籌劃與申請，于2019年獲得中央財政高校專項資金支持，通過籌建柔性創(chuàng)新與先進制造實驗室，為學生的學習和實踐提供良好的硬件資源。與此同時，工業(yè)設計學院充分利用長三角的產業(yè)特點和優(yōu)勢，與博世西門子、海爾、三星、華為、阿里等產業(yè)界著名的頭部企業(yè)開展多樣化產學研合作，深度參與企業(yè)的未來趨勢研究、產品定義等重要環(huán)節(jié)，在產學研的合作中，在教研與教學兩個方面，促進學生的實踐能力。

《設計》：在教學實踐中，教師應當如何引領學生高質量地開展設計實踐？您對教師有怎樣的要求？

張明：我們學院對于教師的要求可概括為專業(yè)成就和人格魅力。專業(yè)成就包含教師對專業(yè)的理解和對學科前沿動態(tài)的把握，在授課中與學生交流，用自己的專業(yè)能力與精神狀態(tài)，引領學生在積極活躍的氛圍中，汲取專業(yè)營養(yǎng)并不斷進步。教師應具備理論和實踐并重的素養(yǎng)，在與學生一起實踐的過程中言傳身教，與學生共同解決在實踐中遇到的種種問題。人格魅力首先體現在立德樹人方面，教師是一種特殊的職業(yè)，授課之外，育人是更為重要的方面，大學作為職業(yè)生涯教育的重要組成部分，教師對于學生的示范作用以及對其人生道路的引領作用是至關重要的。

《設計》：本校畢業(yè)生近年的就業(yè)呈現怎樣的特點？反映出企業(yè)最需要學生掌握哪些方面的能力或技能？

張明：近年來，學生就業(yè)方向呈現的變化與中國主要產業(yè)的變遷密切關聯。2002年開始的移動終端就業(yè)潮到2010年左右終結。2010年左右，iphone4引領的smartphone潮流的全面爆發(fā)，塑造了中國通訊產業(yè)的集約化特征，淘汰了許多山寨機廠。從2010年起，大量的產品設計學生轉向了用戶研究、用戶體驗以及交互設計方向，這也對我們的培養(yǎng)目標產生了新的影響。同時，學生的就業(yè)呈現多元化趨勢，從以前的高校、大企業(yè)的設計部門以及設計事務所為主的“老三樣”，轉變?yōu)橄染蜆I(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的“新三部”。畢業(yè)十年左右的學生，有相當一部分開始了自主創(chuàng)業(yè)的歷程，大企業(yè)的高度集中與微型創(chuàng)新企業(yè)的崛起產生了鮮明的對比。另外，近年來的學生有緩就業(yè)、不就業(yè)的趨勢，這與社會的轉變與學生家庭的代際關系、就業(yè)難度和社會壓力的增大有密切關聯，相關產業(yè)的退化和萎縮也導致了近年來轉行的學生有增多的趨勢，但核心的企業(yè)和相關的高校對學生就業(yè)的能力期待在持續(xù)增高。從目前的就業(yè)來看，由于中國的設計教育經過了近二十年的高速發(fā)展，社會上的存量設計師有百萬人之多，而企業(yè)的就業(yè)崗位有限，因此，對于校招的新進員工，企業(yè)不僅要求他們具備扎實的實踐能力，更要求他們具備對未來概念的規(guī)劃能力和進行產品定義的能力，這些要求也反作用于高校的設計教育。

《設計》：疫情改變了世界，高校亦身在其中，具體感受到了怎樣的挑戰(zhàn)？有效的應對措施采取了哪些？

張明：今年新冠病毒在全球的蔓延對高等教育帶來的影響主要體現在兩個方面：首先，疫情迫使教學模式從線下轉為線上線下混合的方式，廣大師生也從最初對遠程教學的不適應轉為探索師生隔屏共創(chuàng)的新路徑。然而，對于創(chuàng)意型設計教育，線下的面對面交流不可或缺。其次，疫情雖然把課堂搬到了遠程屏幕上，但也讓全社會認識到了實體學校存在的必要性，大量學齡青年滯留家中所帶來的一系列的社會和家庭問題，也隨著疫情的爆發(fā)逐步顯現出來。因此，高校作為年輕人學習以及為未來做準備的場所是必不可少的。

新冠肺炎疫情防控期間，在全院32名專業(yè)教師、10名行政人員以及596名本科學生的共同努力下，我院于2020年1月28日起開展并完成各項本科教學工作約92項，于2020年3月2日正式啟動2020屆本科畢業(yè)生在線教學工作、于3月16日全面實施本科在線教學工作。教學平臺方面，我院教師根據所在專業(yè)特色及課程需求，主要借助于釘釘、zoom、騰訊會議、微信、QQ、中國慕課大學MOOC（愛課程）、超星學習通等網絡平臺及工具進行線上授課。在線授課方式可謂形式多樣，主要以直播為主、錄播為輔，同時采用線上討論、線下小組作業(yè)，以及使用校內外優(yōu)質網絡資源等開展線上教學活動。老中青三代教師積極備課，從一開始面對信息技術的忙亂到后來的從容，凝心聚力調整好狀態(tài)，迎接在線教學挑戰(zhàn)。本科生在線學習參與率為l00%，出勤率由于部分學生身體原因，每周情況不一，出勤率最低99.7%，大多教學周出勤率保持在100%。同時，我院師生共創(chuàng)作了124件主題性作品，兩次被學習強國平臺報導，取得了良好的教學效果和社會效應。

《設計》：請您分享一個目前關注的行業(yè)熱門話題或正在從事的項目。

張明：我們正與國內知名的通訊企業(yè)進行深度合作，對下一代移動終端的發(fā)展趨勢和產品定義進行研究。在此期間，對未來消費者的審美偏好、生活形態(tài)以及消費習慣的轉變進行描述，同時也對下一代通信技術與用戶體驗的關聯進行系統(tǒng)性的梳理。最后的結果呈現將為未來三到五年移動終端的新概念、新形式、新體驗給出答案。

張明，博士、教授、博士生導師。教育部首批國家一流專業(yè)負責人。南京藝術學院工業(yè)設計學院院長。中國工業(yè)設計協會常務理事、中國工業(yè)設計協會設計研究專業(yè)委員會秘書長、中國工業(yè)設計協會教育分會副理事長、江蘇省工業(yè)設計學會副秘書長、中國工業(yè)設計十佳教育工作者、美國CreightonUniversity訪問學者、金陵造物設計師品牌創(chuàng)始人。

近年來，學生就業(yè)方向呈現的變化與中國主要產業(yè)的變遷密切關聯。張明教授談到，從2010年起，大量的產品設計學生轉向了用戶研究、用戶體驗以及交互設計方向，這也對我們的培養(yǎng)目標產生了新的影響。同時，學生的就業(yè)呈現多元化趨勢，從以前的高校、大企業(yè)的設計部門以及設計事務所為主的“老三樣”，轉變?yōu)橄染蜆I(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的“新三步”。從目前的就業(yè)來看，由于中國的設計教育經過了近二十年的高速發(fā)展，社會上的存量設計師有百萬人之多，而企業(yè)的就業(yè)崗位有限，因此，對于校招的新進員工，企業(yè)不僅要求他們具備扎實的實踐能力，更要求他們具備對未來概念的規(guī)劃能力和進行產品定義的能力，這些要求也反作用于高校的設計教育。