徐振會(huì)

[摘 要]高校網(wǎng)球教師可采用實(shí)驗(yàn)研究，以普通大學(xué)網(wǎng)球選修班52名女生作為研究對(duì)象，將“弱側(cè)手+快易”教法應(yīng)用到網(wǎng)球教學(xué)中，用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球正反手技術(shù)。實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)好于對(duì)照組，教學(xué)效果顯著。“弱側(cè)手+快易”教學(xué)方法對(duì)女生網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)有促進(jìn)作用，能提高女生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣。

[關(guān)鍵詞]弱側(cè)手;快易;網(wǎng)球

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0144-03

隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，網(wǎng)球也放下最初的“貴族運(yùn)動(dòng)”身份，走向大眾化發(fā)展道路，進(jìn)入全面發(fā)展階段。近些年來(lái)，隨著我國(guó)女子網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在世界大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)，網(wǎng)球熱在中國(guó)高校中逐漸普及開(kāi)來(lái)，大部分高校都開(kāi)展了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)被稱為“綠茵芭蕾”，越來(lái)越受到女學(xué)生喜愛(ài)。

筆者從事網(wǎng)球教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：女學(xué)生選擇網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，剛開(kāi)始熱情很高，但練習(xí)一段時(shí)間之后就失去興趣，有部分學(xué)生甚至選擇放棄網(wǎng)球，這樣不利于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校中的普及。體育教師如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓平時(shí)很少接觸網(wǎng)球的女學(xué)生迅速掌握網(wǎng)球基本知識(shí)和技能，是急需解決的難題。本文針對(duì)女學(xué)生練習(xí)積極性不高及女學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變網(wǎng)球傳統(tǒng)教學(xué)方法，借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)理念，根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的個(gè)性，通過(guò)對(duì)常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，研究得出一種新的網(wǎng)球教學(xué)方法——“弱側(cè)手+快易”教學(xué)方法。“弱側(cè)手練習(xí)”是依據(jù)賈衛(wèi)國(guó)對(duì)稱肢體學(xué)習(xí)相同技能遷移理論，一側(cè)肢體學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)技能以后，形成條件反射，另一側(cè)肢體再學(xué)習(xí)相同技能時(shí)，有利于動(dòng)作技能的掌握[1]。 “快易”就是 “Play & Stay”的中文名稱，其核心思想是 “快易+樂(lè)享”，以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)第一和學(xué)生個(gè)體的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球積極性 [2]。

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜和技巧性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)最基本、最重要的技術(shù)就是正反手擊球[4]。本文以高校女生為研究對(duì)象，嘗試將“弱側(cè)手+快易”教學(xué)方法引入高校女生網(wǎng)球正反手技術(shù)教學(xué)課堂中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，論證“弱側(cè)手+快易”教學(xué)方法在高校女生網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用效果，并提出合理化建議，為現(xiàn)代網(wǎng)球教學(xué)方法注入新鮮血液。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象為“弱側(cè)手+快易”教法在高校女生網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。主要調(diào)查對(duì)象為山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院二年級(jí)網(wǎng)球選修課的女學(xué)生，隨機(jī)分成兩個(gè)組，其中一組為實(shí)驗(yàn)組（26人），另一組為對(duì)照組（26人）。網(wǎng)球訓(xùn)練時(shí)間為半學(xué)期，在此期間，學(xué)生基本掌握網(wǎng)球的正反手原地?fù)羟蚣夹g(shù)，年齡為19～22歲。學(xué)生強(qiáng)側(cè)手均為右手，反手均為雙手反手握拍。為了提高實(shí)驗(yàn)的效度，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)52名學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和網(wǎng)球基本技術(shù)測(cè)試。身體素質(zhì)測(cè)試采用體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)：身高、體重、立定跳遠(yuǎn)和50米;技術(shù)測(cè)試為網(wǎng)球正反手對(duì)墻擊球。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究需要，筆者通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解現(xiàn)代網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，為本文撰寫(xiě)提供理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年9月至2019年1月，共16周，每周1節(jié)，每節(jié)課90分鐘，共32學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院網(wǎng)球場(chǎng)（塑膠硬場(chǎng)地）。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是初學(xué)者女學(xué)生，上課內(nèi)容都是規(guī)范她們的網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)，練習(xí)內(nèi)容主要是揮拍練習(xí)、對(duì)墻練習(xí)、多球練習(xí)和簡(jiǎn)單小場(chǎng)地對(duì)打等。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按照山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)大綱進(jìn)行，所有實(shí)驗(yàn)條件基本相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法，即講解、示范、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和再練習(xí)，教學(xué)用球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球;實(shí)驗(yàn)組在按照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)做調(diào)整，增加快易網(wǎng)球的簡(jiǎn)易球網(wǎng)，在雙手反手練習(xí)時(shí)增加弱側(cè)手練習(xí)，即反手正練。練習(xí)時(shí)間為上課時(shí)間的1/4，教學(xué)用球前半段為快易網(wǎng)球的減壓球，后半段采用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球。

專項(xiàng)技術(shù)能力測(cè)試：測(cè)試內(nèi)容分為網(wǎng)球墻和正反手擊球深度兩部分。考慮到網(wǎng)球技術(shù)要求高、學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，網(wǎng)球測(cè)試只強(qiáng)調(diào)個(gè)數(shù)和球的落點(diǎn);網(wǎng)球墻測(cè)試要求測(cè)試者距離墻3米;網(wǎng)球正反手擊球深度測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)際通用的網(wǎng)球INT等級(jí)測(cè)試系統(tǒng)，結(jié)合我院實(shí)際情況加以改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)驗(yàn)要求：為保證實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)的有效性，授課由筆者獨(dú)立完成，測(cè)試由本院3位網(wǎng)球教師進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試采用實(shí)驗(yàn)前一周測(cè)試和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一周測(cè)試，方法是在不告知實(shí)驗(yàn)者的前提下，將兩班學(xué)生交叉混合在一起，采用雙盲法進(jìn)行測(cè)試。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)、網(wǎng)球正反手對(duì)墻擊球和擊球深度進(jìn)行測(cè)試，采用SPSS20.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，獲得本實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)。

4.問(wèn)卷法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生發(fā)放興趣性調(diào)查問(wèn)卷46份，其中實(shí)驗(yàn)組26份，對(duì)照組26份，回收有效問(wèn)卷46份，回收率 100%。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況

本實(shí)驗(yàn)選取醫(yī)學(xué)院校的大二本科班女生，除去有網(wǎng)球基礎(chǔ)和強(qiáng)側(cè)手為左手的學(xué)生，選取52名女學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組（26人）和對(duì)照組（26人），實(shí)驗(yàn)組選取醫(yī)學(xué)影像、實(shí)驗(yàn)技術(shù)班的學(xué)生，對(duì)照組選取醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)康復(fù)班的學(xué)生，年齡為19～22歲，網(wǎng)球訓(xùn)練時(shí)間為半學(xué)期，學(xué)生基本掌握網(wǎng)球的正反手原地?fù)羟蚣夹g(shù)。

（二）實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)的結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，排除影響實(shí)驗(yàn)干擾因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，測(cè)試指標(biāo)參照大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，分別測(cè)試身高、體重、立定跳遠(yuǎn)和50米。從表2可以看出，兩組學(xué)生身體素質(zhì)非常接近，T檢驗(yàn)（P值均大于 0.05），均沒(méi)有顯著性差異，身體條件符合本文的實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)前網(wǎng)球正反手對(duì)墻擊球測(cè)試成績(jī)結(jié)果與分析

本實(shí)驗(yàn)對(duì)象為醫(yī)學(xué)院校女生，其大多學(xué)習(xí)網(wǎng)球年限為半學(xué)期，網(wǎng)球基礎(chǔ)差。為了保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，排除干擾因素，選取網(wǎng)球正反手對(duì)墻擊球兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。從表3可以看出，正手對(duì)墻擊球測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)組平均8.46個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差2.32;對(duì)照組平均7.69個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差2.17，P值大于p﹥0.05，沒(méi)有顯著性差異。雙手反手對(duì)墻擊球測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)組平均5.12個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差2.61;對(duì)照組平均6.38個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差2.45，P值大于p>0.05，沒(méi)有顯著性差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象網(wǎng)球基本技術(shù)掌握情況相當(dāng)，處在同一個(gè)起跑線，結(jié)合表2、表3，其身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)符合實(shí)驗(yàn)條件，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）實(shí)驗(yàn)后學(xué)生網(wǎng)球正手測(cè)試成績(jī)結(jié)果與分析

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)后正手對(duì)墻擊球測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)組平均14.77個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差2.45;對(duì)照組平均11.96個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差1.98，P值小于p<0.05，存在顯著性差異。正手深度測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)組平均26.81分，標(biāo)準(zhǔn)差4.36;對(duì)照組平均22.54分，標(biāo)準(zhǔn)差3.35，P值小于p<0.05，存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生網(wǎng)球正手測(cè)試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組，說(shuō)明“弱側(cè)手+快易”教法比傳統(tǒng)教法提高學(xué)生正手成績(jī)更加有效。

原因分析：實(shí)驗(yàn)組加強(qiáng)弱側(cè)手練習(xí)，練習(xí)時(shí)間為上課時(shí)間的1/4，練習(xí)前期使用快易的減壓球，學(xué)生練習(xí)左手正手擊球，要在腦海中不斷想象右手擊球動(dòng)作，強(qiáng)化大腦中的記憶痕跡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，左手就慢慢協(xié)調(diào)和舒展了。學(xué)生在練習(xí)左手時(shí)，會(huì)不斷出現(xiàn)新的錯(cuò)誤動(dòng)作，在不斷反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的同時(shí)，產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)技能雙側(cè)性遷移，又促進(jìn)右手運(yùn)動(dòng)技能的形成與鞏固[3]?！叭鮽?cè)手+快易”的教法豐富了學(xué)生練習(xí)的感性材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課積極性，解決了場(chǎng)地少等問(wèn)題，能完善學(xué)生動(dòng)作結(jié)構(gòu)，提高正手擊球質(zhì)量。

（五）實(shí)驗(yàn)后學(xué)生網(wǎng)球雙手反拍測(cè)試成績(jī)結(jié)果與分析

從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)后反手對(duì)墻擊球測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)組平均11.77個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差2.53;對(duì)照組平均8.58個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差2.33，P值小于0.05，存在顯著性差異。反手深度測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)組平均23.27分，標(biāo)準(zhǔn)差4.42;對(duì)照組平均19.35分，標(biāo)準(zhǔn)差3.64，P值小于0.05，存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生網(wǎng)球雙手反拍測(cè)試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組，說(shuō)明“弱側(cè)手+快易”教法比傳統(tǒng)教法更能提高學(xué)生的雙手反拍成績(jī)。

原因分析：網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù)動(dòng)作相比正手擊球動(dòng)作較難，需要兩只手協(xié)調(diào)配合，共同完成擊球動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性要求很高。網(wǎng)球雙手反拍擊球?qū)嶋H上就是左手正手擊球，右手為輔助手，完成雙手反拍擊球動(dòng)作[5]。本研究面對(duì)的是初學(xué)者女學(xué)生，女生手臂和手腕力量弱，練習(xí)起來(lái)很吃力[6]。為了簡(jiǎn)化雙手反拍擊球動(dòng)作，采用“弱側(cè)手+快易”的教法，加強(qiáng)弱側(cè)手練習(xí)，練習(xí)球采用快易減壓球，意在解決女生先天性力量不足的問(wèn)題。加強(qiáng)弱側(cè)手練習(xí)，分解了雙手反拍擊球動(dòng)作，利用學(xué)生大腦中已經(jīng)形成的右手擊球動(dòng)作條件反射，來(lái)獲得左手擊球動(dòng)作，簡(jiǎn)化雙手反拍擊球難度，提高學(xué)生練習(xí)網(wǎng)球自信心，從而達(dá)到提高雙手反拍擊球質(zhì)量的目的。

（六）實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷分析

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果顯示，由表6可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)采用新的教學(xué)方法感興趣的占42.3%，非常感興趣占34.6%，遠(yuǎn)高于對(duì)照組感興趣及以上的百分比;對(duì)照組占百分比最高的是一般感興趣，達(dá)到46.2%，接近一半的學(xué)生。由此可以說(shuō)明，采用“弱側(cè)手+快易”的教法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

原因分析：興趣是一個(gè)人從事運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)力來(lái)源，一堂好的體育課，不在于教材本身，而取決于教師的教學(xué)方法[7]。新的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，一方面引入弱側(cè)手練習(xí)，新鮮的事物讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，學(xué)生就會(huì)去嘗試練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性;另一方面，快易球網(wǎng)和減壓球的加入，增加了練習(xí)場(chǎng)地，為學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造了條件，練習(xí)難度降低，學(xué)生就會(huì)相互交流學(xué)習(xí)，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握水平。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.在女生網(wǎng)球教學(xué)中，引入“弱側(cè)手+快易”的教法是可行的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在網(wǎng)球正反手對(duì)墻擊球和擊球深度測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組正反手測(cè)試成績(jī)都好于對(duì)照組，相對(duì)傳統(tǒng)教法，更能提高學(xué)生正反手擊球質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，引入“弱側(cè)手+快易”的教法，相對(duì)傳統(tǒng)教法，其更受學(xué)生喜愛(ài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性，有利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

（二）建議

1.對(duì)醫(yī)學(xué)院校女生引入“弱側(cè)手+快易”的教法，是弱側(cè)手練習(xí)和快易網(wǎng)球兩種教學(xué)方法的融合。學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣，但容易急于求成，不利于技術(shù)動(dòng)作的掌握和穩(wěn)定，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.“弱側(cè)手+快易”的教法可以有效地解決場(chǎng)地不足的情況。快易簡(jiǎn)易球網(wǎng)的引入，很好地解決了場(chǎng)地少、學(xué)生多的高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，把閑散的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高網(wǎng)球場(chǎng)地的利用率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生初學(xué)網(wǎng)球時(shí)，可以正手和弱側(cè)手同時(shí)練習(xí)，但要注意兩者學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔，正手練習(xí)一段時(shí)間之后，再學(xué)習(xí)弱側(cè)手，利用大腦中已經(jīng)形成條件反射，能更好地形成正反手擊球動(dòng)作結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)球正反手擊球質(zhì)量。

4.對(duì)初學(xué)者引入“弱側(cè)手+快易”的教法，由于教學(xué)時(shí)間短，以及技術(shù)測(cè)試選取的只是網(wǎng)球正反手對(duì)墻擊球和擊球深度兩項(xiàng)指標(biāo)，未能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)試的目的，有待進(jìn)一步研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 賈衛(wèi)國(guó)，陳彥卿.體育教學(xué)中對(duì)稱肢體對(duì)同項(xiàng)技能遷移的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)體育科技，2001（S1）：27-28.

[2] 李興昌.快易網(wǎng)球在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技，2011（2）：135-136.

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