熊欣

[摘 要]大理大學電氣工程及其自動化專業(yè)為適應新工科建設要求，在產教融合建設中從實踐教學環(huán)節(jié)、“雙師型”教師培養(yǎng)、專業(yè)群建設和校企合作等方面進行重構優(yōu)化，充分發(fā)揮地方高校為地方經濟社會發(fā)展服務的功能，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合。

[關鍵詞]新工科;電氣工程;產教融合;地方高校

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0071-04

在新工科地方性高校建設研究中，討論內容主要聚焦在：一是緊密圍繞區(qū)域新經濟的發(fā)展，面向產業(yè)需求，積極推進校企協(xié)同，深化產教融合，為地方社會發(fā)展培養(yǎng)卓越工程技術人才;二是強調學科專業(yè)設置與產業(yè)轉型升級對接，在學科之間實現(xiàn)交叉融合。新興的工程教育，需要重構一些專業(yè)核心知識，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識進行升級換代[1][2][3][4]。

大理大學（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)隨著工程教育改革、地區(qū)新能源電力的發(fā)展、新興技術的應用，在人才培養(yǎng)模式上積極調整，以促進專業(yè)課程設置與工作崗位需求深度對接;構建專業(yè)集群，提升師資力量，加強與地方電力行業(yè)企業(yè)的深度合作，為開拓學生專業(yè)思維空間，提高學生在更大的科學范疇、就業(yè)環(huán)境中去觀察問題、思考問題和解決問題的能力打下堅實基礎。

一、本專業(yè)產教融合現(xiàn)存問題和改革思路

我校電氣工程及其自動化專業(yè)雖然經過十幾年的摸索與實踐，積累了一定的經驗和成果，但由于地處滇西，理工科基礎較為薄弱，在課程體系、教師隊伍、專業(yè)建設方面還存在一些不足，人才培養(yǎng)與社會需求也存在一定的差距。結合《大理大學關于促進產教深度融合發(fā)展的實施方案》，從本專業(yè)目前現(xiàn)狀、學生就業(yè)情況以及用人單位反饋的情況來看，其面臨的主要問題有以下幾方面。

1.實驗課程課時不足，學生動手能力有待加強。工程實訓、實踐內容需要充實，無法緊密聯(lián)系企業(yè)實際需求。

2.隨著專業(yè)班級數(shù)的增加，專業(yè)課程師生比例協(xié)調性不佳。受電氣工程及其自動化專業(yè)本身的就業(yè)薪酬影響，本專業(yè)專任教師和專職實驗教師數(shù)量難以補充。

3.課程體系交叉融合度不高。除了專業(yè)內新知識、新技術需要更新以外，相關專業(yè)間的課程交叉整合還需要進一步地統(tǒng)籌與協(xié)調，打破專業(yè)間的壁壘。

4.產教融合契合度較為薄弱。校企聯(lián)合的緊密度不夠，見習、實習參與度較低。

上述問題主要集中在實踐教學當中，即培養(yǎng)內容與企業(yè)實際應用之間的差距。我校因地處云南西部，新能源電力行業(yè)發(fā)展迅速，特別是風電和太陽能發(fā)電，需要大量能與此相適應的服務于邊疆建設的電力應用技術人才。針對現(xiàn)有課程設置問題和地區(qū)電力發(fā)展方向，筆者聯(lián)系本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目，從專業(yè)產教融合建設、實驗課程改革、“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和專業(yè)群建設四方面進行探討。

二、本專業(yè)產教融合改革方案

（一）產教融合建設

2018下半年，我校制定了《大理大學關于促進產教深度融合發(fā)展的實施方案》，方案從總體要求、建設思路、建設內容、保障措施等方面詳細闡述了我校促進產教融合發(fā)展的具體內容和措施，這也是今后電氣工程及其自動化專業(yè)教改的重要方向。在認真研究方案的基礎上，本專業(yè)將按照堅持需求導向，服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的基本原則，以促進學生發(fā)展為核心，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，引導多元主體共同參與人才培養(yǎng)及專業(yè)建設工作，為服務地方電力產業(yè)轉型升級提供有力的人才和智力支撐。對內結合電氣專業(yè)工程應用特點，重點加強實驗、實訓、見習、實習等實踐教學環(huán)節(jié);對外充分發(fā)揮工程學院的積極性和主動性，深入企業(yè)宣傳、交流，按照“互相尊重、資源共享、人才共育、合作共贏、責任共擔”的合作思路，探索多種形式的合作育人模式。

合作企業(yè)也是產教融合人才培養(yǎng)的內在驅動和服務對象。目前與本專業(yè)的合作企業(yè)主要集中在中國南方電網大理供電局、華能大理水電有限責任公司、云南電網大理供電有限公司、云南海力特電氣自動化有限公司等，而根據(jù)近三年來畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和調查筆者發(fā)現(xiàn)，去往各類新能源電力企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，還有一部分已就業(yè)的學生從傳統(tǒng)電力企業(yè)跳槽到新能源電力公司?？梢姡緦I(yè)產教融合建設除了要鞏固完善與這些單位的合作外，還需在此基礎上力爭拓展這些單位所屬的風電場、光伏電站等，讓其成為新的合作對象，積極開拓爭取其他新能源、智能電網等技術企業(yè)成為新的合作單位，擴展產教融合協(xié)同企業(yè)的數(shù)量，力爭成為學校第一批產教融合共同體。

（二）課程體系建設

課程體系作為專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，既是產教融合的著力點，也是改革的重點。要使地方高校人才培養(yǎng)與產業(yè)技術發(fā)展需求的契合度不斷提升，就必須實現(xiàn)專業(yè)及課程設置與工作崗位需求深度對接，與時俱進地調整和完善課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)調整后的課程體系結構由三個平臺和一個環(huán)節(jié)組成，即通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、個性發(fā)展平臺和實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)貫穿三個平臺，三個平臺理論課程體系圍繞實踐教學環(huán)節(jié)展開，分步驟、分層次地制定每個階段的實踐教學方案，并且按課程性質將實踐教學環(huán)節(jié)分為課程實踐環(huán)節(jié)和集中實踐環(huán)節(jié)兩個部分。將實踐教學作為一個主體突出出來，進一步加強工程專業(yè)認證教育培訓工作，設置電力系統(tǒng)及其自動化和工業(yè)自動化兩個方向模塊，培養(yǎng)學生必要的工程意識;加強學生的工程實踐訓練，以實踐性、應用性為目標，著重提高學生的實踐應用能力。

課程實踐環(huán)節(jié)指實驗、實訓、課程設計等與三平臺理論課程密切聯(lián)系的基礎性實驗實踐，集中實踐環(huán)節(jié)包括軍訓、專業(yè)技能培訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等綜合應用性實踐。實踐教學環(huán)節(jié)是三個平臺的落腳點，是緊密圍繞行業(yè)產業(yè)需求，完善以應用型人才為主的培養(yǎng)體系，是增強復合型人才培養(yǎng)能力的發(fā)力點。

新的電氣工程專業(yè)課程體系設置具體見表1，專業(yè)教育平臺選修課程的選擇根據(jù)學生對專業(yè)方向的興趣在教師的指導下進行，并且在實踐教學環(huán)節(jié)有所側重地讓學生掌握與行業(yè)需求相適應的實驗實訓，讓學生的學習體系具有系統(tǒng)性和應用性，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

受限于現(xiàn)有實驗室條件，實驗室綜合利用率較低，學生實驗兩人甚至多人一組的情況比較常見，這使得學生眼高手低，實踐效果欠佳。除了需要進一步改善實驗條件以外，通過細化和增加不同性質目標的實踐教學內容和學時（課程實驗學時由原來的16學時增加到20或30學時），掌握本地區(qū)電力企業(yè)特點和需求，整合現(xiàn)有實驗資源，優(yōu)化更新供配電綜合自動化實訓、機電運動控制創(chuàng)新實訓、變電站綜合仿真實訓的教學資源和內容，積極開展開放實驗項目，提高實驗室利用率，使得每位學生都能夠有充足的時間來動手實驗實訓內容，讓學生更主動地掌握本專業(yè)技能，有豐富的實踐經驗去溫故知新，這樣可以大大提升教學效果、教學質量。

三、師資隊伍建設

產教融合的實施落實必須要有強有力的師資隊伍提供支撐，而本專業(yè)對師資的要求很高，既要求教師具有堅實的理論基礎、豐富的專業(yè)知識、過硬的實踐能力，又要求教師具備高素質、學習拓展能力強的特點。隨著高校擴招，本專業(yè)人數(shù)增加，現(xiàn)有師資力量急需擴充，特別是“雙師型”專任教師和專職實驗教師。本專業(yè)教師隊伍建設將通過以下途徑加快建設步伐。

1.完善師資隊伍建設規(guī)劃。師資隊伍的建設和培養(yǎng)具有長期性和漸進性，需要有一個明確的目標和方案。根據(jù)當前情況，應以現(xiàn)有教師培養(yǎng)、長期引進急需人才以及聘用兼職教師等方式擴充教師隊伍，制定相應的配套辦法，并做好中長期師資力量提升計劃。

2.大力引進電力專業(yè)高層次人才，特別是具備電氣行業(yè)經驗的“雙師型”人才。根據(jù)電氣專業(yè)本身的行業(yè)性質和特點，可以通過協(xié)商等方式來制定能實現(xiàn)雙方共贏的高層次人才引進政策，大力支持在校教師提升自身層次水平，還可以返聘已退休且有意愿的專業(yè)老教師。

3.加強現(xiàn)有教師“雙師型”培養(yǎng)建設工作，鼓勵在校教師到企業(yè)工作鍛煉，定期組織專業(yè)教師到本地區(qū)電力企業(yè)考察、調研和學習，要求青年教師或專業(yè)技術人員在企業(yè)可以安排的前提下，到具體的技術崗位學習工作一段時間;鼓勵教師參加電力電氣行業(yè)資格和認證考試，并出臺“雙師型”教師的聘用和考核評價辦法。

4.在構建專業(yè)群的基礎上，對相關專業(yè)所有教師進行整合、交叉，力爭各個專業(yè)課程團隊有2～3名理論教師和相應的實驗教師。從學校層面上實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化共享，完善課程團隊建設工作，減輕現(xiàn)有教師的教學工作量，提高教師教學質量和教學積極性。

5.根據(jù)人才培養(yǎng)需求情況，鼓勵企業(yè)專業(yè)技術人員擔任本專業(yè)兼職教師。采用互聘等多種形式，邀請相關產教融合成員、企業(yè)專業(yè)技術人員承擔本專業(yè)的授課、指導學生見習、實習和畢業(yè)論文（設計）工作，開展就業(yè)指導講座等教育教學工作。

一線教師走進本地區(qū)企業(yè)，學習企業(yè)在實際工作中對專業(yè)知識的要求和應用，進一步了解本地區(qū)電力企業(yè)文化、企業(yè)管理、人才培養(yǎng)等方面的特點和需求，使教學工作更接地氣。企業(yè)專業(yè)技術人員走進高校任教，不僅能完善教師隊伍結構，而且能幫助重構符合本地區(qū)新能源電力發(fā)展的工程教育人才培養(yǎng)體系，這也是電氣專業(yè)適應新工科建設產教融合的一項重要工作。

四、專業(yè)群建設

電氣工程專業(yè)本身具有跨學科、寬口徑的特點，其所涉及的學科已經包括了數(shù)學、計算機、自動化、電子信息的相關知識，在此基礎上引入智能電網、新能源技術、云計算和大數(shù)據(jù)等新興技術，其專業(yè)知識面會進一步擴展，學科間的交叉融合度也會越來越高。融入人工智能的內容也是非常有必要的，其內容包括智能優(yōu)化、案例學習、群體智能等方面。在新的知識結構中，除了某些多學科交叉的新內容外，還應該包括一些“形而上”的內容，這有利于培養(yǎng)學生的批判性思維[5]。在學校現(xiàn)有條件下，建設與電氣相關的專業(yè)群，這既是新能源電力產業(yè)鏈的要求，也是高校教育改革、產教融合、校企合作的必然趨勢。

目前，電氣工程及其自動化專業(yè)所涉及的本校相關專業(yè)包括數(shù)學與應用數(shù)學、電子信息科學與技術、計算機科學與技術、通信工程和信息與計算科學，而這些專業(yè)隸屬于兩個學院，學校將根據(jù)各學院的專業(yè)實際情況，遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、完善功能、資源共享、協(xié)調發(fā)展”的基本原則構建專業(yè)群和配套制度、辦法。同時最大限度地整合、利用現(xiàn)有資源和教師力量，凝練專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)集群效應，擴大與其他高校、行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合度，促進職業(yè)崗位鏈、專業(yè)教學鏈有機結合，并重構以產業(yè)轉型升級為需求的電氣專業(yè)認證體系、工作過程的教學課程體系、職業(yè)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系，使專業(yè)人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展技術進步需求的契合度不斷提升。

五、產教融合保障措施

電氣工程及其自動化專業(yè)作為我校專業(yè)綜合改革的重點專業(yè)，積極響應本校產教深度融合發(fā)展的實施方案，將從以下幾個方面采取措施保障本專業(yè)產教融合建設工作順利開展。

1.組織領導工作

建立由學院領導、部門和教研室相關教師組成的產教融合工作協(xié)調小組，負責統(tǒng)籌和具體推進產教融合工作，制定電氣專業(yè)產教融合工作規(guī)劃方案，組織協(xié)調與相關專業(yè)和本地區(qū)電力企業(yè)聯(lián)系、溝通及合作問題，推進工作落實。

2.政策資金支持

完善配套政策制度，積極支持專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術人員相互間的培養(yǎng)學習，設立產教融合專項資金，支持產教融合工作順利實施。

3.營造良好環(huán)境，加大宣傳力度

營造積極、開放、務實的校園氛圍和社會氛圍，特別是在本地區(qū)電力企業(yè)中進行廣泛宣傳，力求能在各個層面達成全方位合作意向，激發(fā)多元主體積極參與，共同推進產教融合發(fā)展。

4.加強監(jiān)督服務

各有關部門、學院和合作企業(yè)要切實加強責任意識，明確目標任務職責，細化工作流程，完善相關項目建設跟蹤評價和監(jiān)督考核制度，確保產教融合建設取得實效。

5.建立產教融合綜合評價機制

綜合評價機制是校企深度合作的要求，能體現(xiàn)產教融合應用人才的培養(yǎng)質量，反映企業(yè)用人的標準和企業(yè)的規(guī)范性。評價機制在遵循操作性、全面性、目標性和指導性原則的基礎上，制定相應產教融合實效性評價辦法，主要對產教融合的合作項目、形式、合作效果等進行評價[6]。

地方性高校電氣專業(yè)產教融合建設需要以本專業(yè)的實踐性與區(qū)域產業(yè)的協(xié)同性為核心，以專業(yè)主干課程與新興技術交叉融合為依托，以“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)、校企合作為支撐，參照《大理大學關于促進產教深度融合發(fā)展的實施方案》和配套措施，探索“新工科”建設背景下電氣專業(yè)產教融合發(fā)展新途徑，形成產教融合的長效發(fā)展機制，培養(yǎng)具有分析、解決工程實際問題能力，適應地區(qū)電力行業(yè)發(fā)展需求的技術技能型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張海生.我國高校“新工科”建設的實踐探索與分類發(fā)展[J].重慶高教研究， 2018（1）：41-55.

[2] 張大良.因時而動 返本開新 建設發(fā)展新工科——在工科優(yōu)勢高校新工科建設研討會上的講話[J].中國大學教學， 2017（4）：4-9.

[3] 胡波，馮輝，韓偉力，徐雷.加快新工科建設，推進工程教育改革創(chuàng)新——“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”綜述 [J].復旦教育論壇，2017（2）：20-28.

[4] 賀偉，樊曉虹，賀一夢，等.新工科背景下電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化， 2018（13）：4-6.

[5] 李培根.工科何以而新[J]. 高等工程教育研究，2017（4）：1-4.

[6] 劉媛媛.高校轉型背景下產教融合支持系統(tǒng)建立研究[D].沈陽：沈陽師范大學碩士學位論文，2016.

[責任編輯：陳 明]